Guía curricular para comprender algunos conceptos geométricos en el contexto del café
En este artículo se presenta una guía curricular para el progreso en los niveles de comprensión, una síntesis de la caracterización de la comprensión efectuada a cada uno de los participantes y la evolución de la rúbrica denominada Descriptores de categoría por nivel, la cual tuvo como finalidad ayu...
- Autores:
-
González Molina, Juan David
Santa Ramírez, Zaida Margot
Londoño Cano, René Alejandro
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
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- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/3779
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/3779
- Palabra clave:
- Área
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Perímetro
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Périmètre
Agricultura del café
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Enseñanza para la comprensión
Teaching for understanding
Enseignement pour la compréhension
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A Curricular Guide to Understand Some Geometrical Concepts on the Context of the Coffee Guide relatif au curriculum pour bien comprendre quelques concepts géométriques dans le contexte du café |
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En este artículo se presenta una guía curricular para el progreso en los niveles de comprensión, una síntesis de la caracterización de la comprensión efectuada a cada uno de los participantes y la evolución de la rúbrica denominada Descriptores de categoría por nivel, la cual tuvo como finalidad ayudar, a tres estudiantes de la zona rural de un municipio antioqueño, en el análisis de la comprensión de los conceptos de perímetro y área y la independencia de sus medidas en el contexto de la agricultura del café. Para exponer dicha situación, se hace la presentación del marco teórico, los antecedentes y la metodología. Por último, se publican algunos apartes del análisis de la comprensión de los participantes y la versión final de la rúbrica, a la cual antecede un breve recuento de los momentos que se dieron para su elaboración. Palabras clave Agricultura del café, Área, Enseñanza para la comprensión, Perímetro |
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Acevedo, D. (2011). Comprensión del Concepto de Probabilidad en Estudiantes de Décimo Grado. Medellín. Boix Mansilla, V. & Gardner, H. (1999). ¿Cuáles con las cualidades de la comprensión? En M. Stone Wiske, La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica. Buenos Aires: Paidós. Chamorro, M. d. (2008). Las magnitudes multilineales: la superficie y el volumen. En M. d. Chamorro, Didáctica de las matemáticas para primaria (pp. 246 - 272). Madrid: Peaerson Prentice Hall. Corberán, R. (1996). El área: recursos didácticos para su enseñanza en primaria. México D.F.: CINVESTAV del Olmo, M.; Moreno, M. & Gil, F. (1993). Superficie y volumen ¿algo más que el trabajo con fórmulas? Madrid: SINTESIS. González Molina, D. (2014). Comprensión de los conceptos de perímetro y área en el contexto del cultivo del café. Medellín, Antioquia, Colombia. González Molina, D.; Santa Ramírez, Z. & Londoño Cano, R. (2014). Comprensión de algunos conceptos geométricos en el contexto de la agricultura del café. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 61 - 80. Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Santa Fé de Bogotá D. C.: Imprenta Nacional. Perkins, D. (1999). ¿Qué es la comprensión? En M. Stone Wiske, La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica. (pp. 69-95). Buenos Aires: Paidós. Rendón Mesa, P. A. (2009). Conceptualización de la razón de cambio en el marco de la enseñanza para la comprensión. Medellín. Sandoval Salinas, C. A. (2002). Investigación cualitativa. Bogotá: ARFO Editores e Impresos Ltda. Stake, R. E. (1999). Investigación con estudio de casos. Madrid: Ediciones Morata. Stone Wiske, M. (1999). ¿Qué es la Comprensión? En M. Stone Wiske, La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica (pp. 95 - 126). Buenos Aires: Paidós. Taylor, S. & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métdos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós. Vasilachis, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa. |
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González Molina, Juan Davida09e8b14-1a0b-4519-9fc5-ddae7143170dSanta Ramírez, Zaida Margotc99a2ea9-8d54-43b9-938f-cd7aac12eaa5Londoño Cano, René Alejandrob8f606a2-7e98-4d90-b691-ea0e94d67f112023-08-16T01:33:35Z2023-08-16T01:33:35Z20160124-5821https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/3779En este artículo se presenta una guía curricular para el progreso en los niveles de comprensión, una síntesis de la caracterización de la comprensión efectuada a cada uno de los participantes y la evolución de la rúbrica denominada Descriptores de categoría por nivel, la cual tuvo como finalidad ayudar, a tres estudiantes de la zona rural de un municipio antioqueño, en el análisis de la comprensión de los conceptos de perímetro y área y la independencia de sus medidas en el contexto de la agricultura del café. Para exponer dicha situación, se hace la presentación del marco teórico, los antecedentes y la metodología. Por último, se publican algunos apartes del análisis de la comprensión de los participantes y la versión final de la rúbrica, a la cual antecede un breve recuento de los momentos que se dieron para su elaboración. Palabras clave Agricultura del café, Área, Enseñanza para la comprensión, PerímetroIn this article a curricular guide to progress in the levels of understanding is presented, a summary of the characterization of the understanding performed for each of the participants and the evolution of the evaluation rubric called Descriptors of Category by Level, which objective was to help three students of rural zones of a municipality of Antioquia (Colombia), in the analysis of the understanding of the geometrical concepts of perimeter and area and the independence of their measures within the context of the agriculture of coffee. In order to present this situation the theoretical framework, the subject background and the methodology are showed. Finally, some fragments of the analysis of the understanding of the participants and the final version of the rubric are published, which is preceded by a short summary of the moments occurred before making it. Keywords Coffee agriculture, Area, Teaching for understanding, Perimeter.Cet article présente un guide relatif au curriculum pour les progrès dans les niveaux de compréhension, une synthèse de la caractérisation de la compréhension réalisé avec chaque un des participants et l’évolution de la rubrique d’évaluation appelé « Descripteurs de catégorie par niveau » qui a eu comme objectif d’aider, à trois étudiants des zones rurales d’un commune de Antioquia (Colombie) dans l’analyse de la compréhension des concepts de périmètre et surface et l’indépendance de leur mesures sur le contexte du café. Pour exposer cette situation on présente le cadre théorique, le contexte de recherche et la méthodologie. Finalement on présente quelques passages de l’analyse de la compréhension des participants et la version finale de la rubrique, ce qui est précédé par un bref décompte des moments préalable à son élaboration. Mots-clés Agriculture du café, Surface, Enseignement pour la compréhension, Périmètre.23 páginasapplication/pdfspaUniversidad Católica del NorteColombiahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/761/1287Guía curricular para comprender algunos conceptos geométricos en el contexto del caféA Curricular Guide to Understand Some Geometrical Concepts on the Context of the CoffeeGuide relatif au curriculum pour bien comprendre quelques concepts géométriques dans le contexte du caféArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Antioquia, Colombia785648Revista Virtual Universidad Católica del NorteAcevedo, D. (2011). Comprensión del Concepto de Probabilidad en Estudiantes de Décimo Grado. Medellín.Boix Mansilla, V. & Gardner, H. (1999). ¿Cuáles con las cualidades de la comprensión? En M. Stone Wiske, La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica. Buenos Aires: Paidós.Chamorro, M. d. (2008). Las magnitudes multilineales: la superficie y el volumen. En M. d. Chamorro, Didáctica de las matemáticas para primaria (pp. 246 - 272). Madrid: Peaerson Prentice Hall.Corberán, R. (1996). El área: recursos didácticos para su enseñanza en primaria. México D.F.: CINVESTAVdel Olmo, M.; Moreno, M. & Gil, F. (1993). Superficie y volumen ¿algo más que el trabajo con fórmulas? Madrid: SINTESIS.González Molina, D. (2014). Comprensión de los conceptos de perímetro y área en el contexto del cultivo del café. Medellín, Antioquia, Colombia.González Molina, D.; Santa Ramírez, Z. & Londoño Cano, R. (2014). Comprensión de algunos conceptos geométricos en el contexto de la agricultura del café. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 61 - 80.Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Santa Fé de Bogotá D. C.: Imprenta Nacional.Perkins, D. (1999). ¿Qué es la comprensión? En M. Stone Wiske, La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica. (pp. 69-95). Buenos Aires: Paidós.Rendón Mesa, P. A. (2009). Conceptualización de la razón de cambio en el marco de la enseñanza para la comprensión. Medellín.Sandoval Salinas, C. A. (2002). Investigación cualitativa. Bogotá: ARFO Editores e Impresos Ltda.Stake, R. E. (1999). Investigación con estudio de casos. Madrid: Ediciones Morata.Stone Wiske, M. (1999). ¿Qué es la Comprensión? En M. Stone Wiske, La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica (pp. 95 - 126). Buenos Aires: Paidós.Taylor, S. & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métdos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.Vasilachis, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa.ÁreaEspaceSurfacePerímetroPerimeterPérimètreAgricultura del caféCoffee agricultureAgriculture du caféEnseñanza para la comprensiónTeaching for understandingEnseignement pour la compréhensionTHUMBNAILGuía curricular para comprender algunos conceptos geométricos en el contexto del café.pdf.jpgGuía curricular para comprender algunos conceptos geométricos en el contexto del café.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14255https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3779/4/Gu%c3%ada%20curricular%20para%20comprender%20algunos%20conceptos%20geom%c3%a9tricos%20en%20el%20contexto%20del%20caf%c3%a9.pdf.jpg7c2fc789bd74b5e76bd2a4da4582fb95MD54open accessTEXTGuía curricular para comprender algunos conceptos geométricos en el contexto del café.pdf.txtGuía curricular para comprender algunos conceptos geométricos en el contexto del café.pdf.txtExtracted 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