Identidades de género desde los lineamientos de atención a la diversidad en el TdeA, IU
ilustraciones, anexos
- Autores:
-
Cruz Doria, Wendy Vanesa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
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- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2180
- Palabra clave:
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Ramírez Otalvaro, Olga Patricia12412a4b-0081-491c-a3dd-33f5a8577911600Cruz Doria, Wendy Vanesa86741250-660b-48bc-b393-8e5544b95f8b6002022-09-12T20:57:28Z2022-09-12T20:57:28Z2021-11-25https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2180ilustraciones, anexosLa investigación formativa, tiene por objetivo interpretar los discursos (concepciones-expectativas) de los y las estudiantes sobre las identidades en el TdeA, IU, y las alternativas para la equiparación de oportunidades y la atención a la diversidad, ello, en el marco del subproyecto interinstitucional e internacional: Inclusión, formación y tutoría para la equiparación de oportunidades de estudiantes colombianos en situación de vulnerabilidad en la enseñanza superior. El proyecto hace un acercamiento a la problematización sobre la identidad de género, las expresiones de género, específicamente en la educación superior y lo que de allí se deriva para la educación inclusiva y la equiparación de oportunidades, permitido, además, abordar dichos conceptos desde lo legal (Unesco; 2012; MinEducación, 2013; MinJusticia, 2017). La comprensión del objetivo se realizó desde la investigación cualitativa, tratando de seguir el enfoque interpretativo y, desde las técnicas interactivas, se utilizó el árbol de problemas como un instrumento oportuno para retomar las concepciones y expectativas de los estudiantes participantes, en razón a su discurso, experiencia propia y con el otro, y el conocimiento y participación en los procesos de la institución. Por lo anterior, el texto expresa los siguientes capítulos: Problemática donde se realiza el acercamiento al problema desde lo general y en contexto, panorama a partir del cual se construyen la pregunta, los objetivos y la justificación. Categorías referenciales aparatado donde se explican conceptual y legalmente los conceptos aludidos. Diseño metodológico describe las rutas en las líneas conceptuales y el proceso de implementado para recoger, organizar y analizar la información. Los resultados, la discusión y las conclusiones se exponen en el último apartado, en coherencia con el trabajo de campo y la transformación de la información.CONTENIDO CONTENIDO ................................................................................................................................. 2 INRODUCCIÓN............................................................................................................................. 4 PROBLEMA. .................................................................................................................................. 5 ESTUDIOS ANTECEDENTES. ................................................................................................ 5 PROBLEMA GENERAL. .......................................................................................................... 7 PROBLEMA EN CONTEXTO. ................................................................................................. 9 JUSTIFICACIÓN. .................................................................................................................... 11 OBJETIVOS. ............................................................................................................................ 13 META SUBPROYECTO. ........................................................................................................ 13 CATEGORÍAS REFERENCIALES. ........................................................................................... 14 EDUCACIÓN SUPERIOR. ...................................................................................................... 14 EDUCACIÓN INCLUSIVA. ................................................................................................... 15 IDENTIDAD............................................................................................................................. 17 GÉNERO. ................................................................................................................................. 19 DISEÑO METODOLOGICO. ...................................................................................................... 21 RESULTADOS............................................................................................................................. 24 DISCUSIÓN. ................................................................................................................................ 30 CONCLUSIONES. ....................................................................................................................... 32 BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................................... 34 ANEXOS ...................................................................................................................................... 35 COPIA DE ESQUEMA ANTECEDENTES. ........................................................................... 35 COPIA DE INSTRUMENTO. ................................................................................................. 36 COPIA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO ................................................................... 38 COPIA DE INFORMACIÓN: MUROS DIGITALES ............................................................. 39 COPIA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN .......................................... 40 COPIA DE LAS EXPECTATIVAS ......................................................................................... 41PregradoLicenciado(a) en Literatura y Lengua Castellana46 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Identidades de género desde los lineamientos de atención a la diversidad en el TdeA, IUTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Facultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Literatura y Lengua CastellanaMedellínEducación superiorEducación especialEstudiantes - Condiciones socialesArizabaleta, S. L., & Ochoa, A. F. (2016). Hacia una educación superior inclusiva en Colombia. Articulos de reflexión.Batthyány, K. (2021). Políticas del cuidado. CLACSO.Dossier. (s.f.). El concepto de identidad, para una Educación Intercultural.Gonzalez, R. (2009). Estudios de género en educación: Una rápida mirada.Hernandez, R. S., Collado, C., & Lucio, P. (2003). Metdologia de la investigación. Mexico, D.F.Jiménez, E.H. (2001). Masculinidad y género. brasil.Llanos, G. C. (2011). La categoría de género y la educación superior:Una mirada a América latina desde Colombia* Una mirada a América latina desde Colombia. chileMinEducacion. (2013). Lineamientos politicas de educación superior inclusiva.MinJusticia. (s.f.). Cartilla Genero.Monroy, S. (2019). la participación de las mujeres en las ciencias, tecnologías ingenierías, matemática marca diferencia en el mundo. Mujer Stem.Pineda, D. I., Reynaga, R. V., & Ávila, E. O. (2016). Igualdad de género: investigaciones. mexico.Quiroz, A., Velásquez, Á, García, B., y González, S. (2002). Técnicas Interactivas para la Investigación Social Cualitativa. Medellín.Romero, T. . (2019). Guía de atención a mujeres y personas LGBTI en los servicios de acceso a la justicia. Bogotá: MinJusticia.Tecnologico de Antioquia, Institucion Universitaria . (2021). Proyecto Educativo Institucional. Medellín.Tecnologico de Antioquia, Institucion Universitaria. (2016). Politica de atención educativa a la diversidad en el Tecnologico de Antioquia. Medellín.UNESCO. (2008). “La educación inclusiva: el camino hacia hacia el futuro”. Francia. unidas, o. d. (julio de 2013). libres e iguales. Obtenido de https://www.unfe.org/es/definitions/LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2180/3/license.txt2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53open accessORIGINALTrabajo Cruz Doria.pdfTrabajo Cruz Doria.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf1938536https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2180/1/Trabajo%20Cruz%20Doria.pdfdab9a1292e3be5e2ebbe08f27c01dc5aMD51open accessLICENCIA Cruz Doria.pdfLICENCIA Cruz Doria.pdfLicenciaapplication/pdf122140https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2180/2/LICENCIA%20Cruz%20Doria.pdf476cf90d4b571fc60c2c1f359918ce87MD52open accessTEXTTrabajo Cruz Doria.pdf.txtTrabajo Cruz Doria.pdf.txtExtracted texttext/plain76255https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2180/4/Trabajo%20Cruz%20Doria.pdf.txt3eccf027680eb29adedb8a298997efcbMD54open accessLICENCIA Cruz Doria.pdf.txtLICENCIA Cruz Doria.pdf.txtExtracted 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