Relación entre la atención y característica de estimulación que reciben los estudiantes del Centro Educativo Sol y Luna de 4 a 6 años a través de medios tecnológicos
ilustraciones, anexos
- Autores:
-
Flórez Tascón, Ana María
Mesa Usuga, Oscar Edilberto
Zamora Velásquez, Wandy Daniela
Mendoza Flórez, Yulieth Katherine
Montes Londoño, Daniel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/2519
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2519
- Palabra clave:
- Medios tecnológicos
Estimulación
Atención
Desarrollo cognitivo
Educación
- Rights
- openAccess
- License
- Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2022
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La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación existente entre la atención y las características de estimulación que reciben los estudiantes del Centro Educativo Sol y Luna de 4 a 6 años a través de medios tecnológicos. Este estudio es de naturaleza cuantitativa de corte transversal. Se contó con la participación de 26 niños, 26 padres y 3 docentes utilizando los instrumentos (el Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil – CUMANIN y la subprueba “claves” de WPPSI-III, recopilada de la prueba Escala Wechsler de Inteligencia para los Niveles Preescolar Y Primero-III y un test de estimulación por medios tecnológicos de construcción propia). Entre los resultados obtenidos se hallaron unas correlaciones significativas entre las pruebas, cómo la relación entre la subprueba “clave” de WPPSI-III y los objetos que más llaman la atención de los estudiantes, al igual que los aparatos tecnológico que más usan , también se halló una relación con el uso del celular por parte del docente dentro del desarrollo de sus clases; en cuanto a la subprueba “atención” de CUMANIN-9 se halló una correlación significativa en el tiempo que el docente hace uso de un aparato tecnológico en el desarrollo de sus clases y el hecho de que utilice más de un aparato tecnológico de forma simultánea.PregradoPsicologo(a)48 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesPsicologiaMedellínTecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2022https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Relación entre la atención y característica de estimulación que reciben los estudiantes del Centro Educativo Sol y Luna de 4 a 6 años a través de medios tecnológicosTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Medios tecnológicosEstimulaciónAtenciónDesarrollo cognitivoEducaciónAbc del bebé. (2017). ¿Qué siente el bebé en el vientre materno y cómo estimularlo? El tiempo. https://www.eltiempo.com/abc-del-bebe/embarazo/tercer-trimestre/estimulacionprenatal- aprende-a-estimular-al-bebe-durante-el-embarazo-11566Aboy, R., Bado, C., Cabot, P., Castro, O., Cervieri, L. & Platero, G. (2020) Interrogantes sobre posibles efectos en el proceso de mentalización del uso de pantallas digitales en la primera infancia (0 24 meses). [Tesis de pregrado inédita]. Grupo de Estudio de AUDEPP “Nuevos desafíos a la psicoterapia psicoanalítica”. http://www.audepp.org/portal/wpcontent/ uploads/2020/04/pantallas-digitales-.pdfBilbao, A. (2015/11/06). Cómo afecta la tecnología al cerebro de nuestros hijos. El Mundo. https://www.elmundo.es/sapos-yprincesas/ 2015/11/06/563ca6b2268e3eef138b4681.htmlCastillo Chingel, B. J. (2019). El uso de la tecnología en estimulación temprana. [Trabajo académico para optar el título de Segunda Especialidad Profesional de Educación Inicial]. 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