Mediaciones pedagógicas virtuales y presenciales para la promoción de estilos de vida saludable. Involucrando a las familias en tiempo de pandemia
ilustraciones, anexos
- Autores:
-
Agudelo Paniagua, Jessica
Arias Sierra, Lina Marcela
Castaño Duque, Mayra Alexandra
Castaño Pineda, Maria Alejandra
González Vergara, Laura María
Jiménez Maya, Angela María
Parra Ballesteros, Luisa Fernanda
Pérez Noreña, Estefanía
Muñoz Quintero, Carolina
Vélez Castro, Kemberly
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/2187
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2187
- Palabra clave:
- Calidad de vida
Educación especial
Innovaciones educativas
Familia
Estilo de vida
Salud
- Rights
- openAccess
- License
- Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2021
| id |
RepoTdea2_57abfbe91dddd95b8e272c1a3ab0a558 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/2187 |
| network_acronym_str |
RepoTdea2 |
| network_name_str |
Repositorio Tdea |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Mediaciones pedagógicas virtuales y presenciales para la promoción de estilos de vida saludable. Involucrando a las familias en tiempo de pandemia |
| title |
Mediaciones pedagógicas virtuales y presenciales para la promoción de estilos de vida saludable. Involucrando a las familias en tiempo de pandemia |
| spellingShingle |
Mediaciones pedagógicas virtuales y presenciales para la promoción de estilos de vida saludable. Involucrando a las familias en tiempo de pandemia Calidad de vida Educación especial Innovaciones educativas Familia Estilo de vida Salud |
| title_short |
Mediaciones pedagógicas virtuales y presenciales para la promoción de estilos de vida saludable. Involucrando a las familias en tiempo de pandemia |
| title_full |
Mediaciones pedagógicas virtuales y presenciales para la promoción de estilos de vida saludable. Involucrando a las familias en tiempo de pandemia |
| title_fullStr |
Mediaciones pedagógicas virtuales y presenciales para la promoción de estilos de vida saludable. Involucrando a las familias en tiempo de pandemia |
| title_full_unstemmed |
Mediaciones pedagógicas virtuales y presenciales para la promoción de estilos de vida saludable. Involucrando a las familias en tiempo de pandemia |
| title_sort |
Mediaciones pedagógicas virtuales y presenciales para la promoción de estilos de vida saludable. Involucrando a las familias en tiempo de pandemia |
| dc.creator.fl_str_mv |
Agudelo Paniagua, Jessica Arias Sierra, Lina Marcela Castaño Duque, Mayra Alexandra Castaño Pineda, Maria Alejandra González Vergara, Laura María Jiménez Maya, Angela María Parra Ballesteros, Luisa Fernanda Pérez Noreña, Estefanía Muñoz Quintero, Carolina Vélez Castro, Kemberly |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Cortés Munera, Claudia Milena |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Agudelo Paniagua, Jessica Arias Sierra, Lina Marcela Castaño Duque, Mayra Alexandra Castaño Pineda, Maria Alejandra González Vergara, Laura María Jiménez Maya, Angela María Parra Ballesteros, Luisa Fernanda Pérez Noreña, Estefanía Muñoz Quintero, Carolina Vélez Castro, Kemberly |
| dc.subject.lemb.none.fl_str_mv |
Calidad de vida Educación especial Innovaciones educativas Familia Estilo de vida Salud |
| topic |
Calidad de vida Educación especial Innovaciones educativas Familia Estilo de vida Salud |
| description |
ilustraciones, anexos |
| publishDate |
2021 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2021-11-18 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-09-14T22:20:15Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-09-14T22:20:15Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
https://purl.org/redcol/resource_type/TP |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2187 |
| url |
https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2187 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.spa.fl_str_mv |
Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2021 |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) |
| rights_invalid_str_mv |
Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
136 páginas |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación y Ciencias Sociales |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación Infantil |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Medellín |
| institution |
Tecnológico de Antioquia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/4/Mediaciones%20Pedagogicas.pdf.txt https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/6/Autorizaci%c3%b3n%20de%20publicaci%c3%b3n.pdf.txt https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/5/Mediaciones%20Pedagogicas.pdf.jpg https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/7/Autorizaci%c3%b3n%20de%20publicaci%c3%b3n.pdf.jpg https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/1/Mediaciones%20Pedagogicas.pdf https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/2/Autorizaci%c3%b3n%20de%20publicaci%c3%b3n.pdf https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/3/license.txt |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
dad06d720cc0bd90917ea9f97d83db2f 9c6d69d688b63174db9a4c127f47b660 495a9252af90aa596386af3135dff37d cd8300d6f8c37d302fb15f8e3b78666a 8c0b747261a3f5a5aa643c775e46ce90 10e1ed65ff9615aac90457fec28bed2c 2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Tecnologico de Antioquia |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1812189327254355968 |
| spelling |
Cortés Munera, Claudia Milena34183253-defd-49c4-bf71-ed3610a2cd69Agudelo Paniagua, Jessicae855700a-3dc0-4418-a47f-cd77327da47cArias Sierra, Lina Marcelaff41cd81-2f20-442a-8d4b-57bf310929c5Castaño Duque, Mayra Alexandra5517ca72-3c0f-4163-9938-cd98eb337e49Castaño Pineda, Maria Alejandra4bcc09e1-6c44-494d-bbd7-5f14d25835eeGonzález Vergara, Laura María7c1bc07e-cbab-4752-9ba0-99618e337130Jiménez Maya, Angela María79ede721-ed61-4b93-8232-fc3fc7c52f0aParra Ballesteros, Luisa Fernanda8de32260-6264-4b4c-94ca-c38eb68eee8aPérez Noreña, Estefanía95f214e3-6216-41f2-ab44-6dc68ef6fc52Muñoz Quintero, Carolinab7661387-3754-4eed-a5fb-5c1a39818002Vélez Castro, Kemberlyce4d58ab-914d-480a-a499-7fb12b4bb9cc2022-09-14T22:20:15Z2022-09-14T22:20:15Z2021-11-18https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2187ilustraciones, anexosLa pandemia Covid-19 ha puesto a la luz las conocidas desigualdades educativas, se hizo necesario cancelar las clases presenciales dando paso a la virtualidad que a su vez trae consigo diferentes consecuencias que han marcado los servicios educativos, donde no se es garante de derechos, ni de aprendizajes óptimos en muchas ocasiones para todo el estudiantado, es así como la educación pasa de ser un derecho, a convertirse en un privilegio para quienes tienen la posibilidad de acceder a estas nuevas medidas digitales. Se necesita replantear la escuela para enfrentar las carencias del presente y los sucesos del futuro. (Zamora, 2020). Esto hace que en la actualidad se enfrenten a un estado crítico de una sociedad desescolarizada que no se percata de las condiciones del profesorado y las familias para darle continuidad de las técnicas de saber-educación, no solo teniendo en cuenta los recursos físicos sino la poca preparación de los docentes y las dificultades de acompañamiento por parte de las familias en especial en tiempos de pandemia donde los estilos de vida se vieron forzados a cambios en sus rutinas afectando las actividades físicas por fuera de casa, la alimentación, la recreación, el sueño, la interacción con otras personas fuera del hogar, las dinámicas escolares y laborales de las familias en el mundo, dejando como consecuencia cambios desfavorables a la salud. Por lo anterior, se puede deducir que una buena salud obedece a hábitos adecuados que permitan una armonía entre lo corporal y lo intelectual, además que la calidad de vida depende del bienestar del ser humano y los centros educativos infantiles están llamados a promover la actividad física, el autocuidado, la prevención de enfermedades que pueden ir aumentando con el paso de los años, la sana alimentación que sea apta y balanceada para la edad, el peso y la estatura de los individuos. En este sentido, también es necesario implementar una apropiada rutina de higiene y aseo corporal, además de procurar convivir en un ambiente sano, brindándole al niño y la niña un amplio conocimiento sobre las necesidades fisiológicas que tiene su cuerpo, por lo tanto, todo esto se debe complementar con el acompañamiento del hogar y el fortalecimiento de los buenos hábitos en todos los ámbitos de su vida. “En cuanto a la nutrición (Frontera., Cabezuelo, 2004) plantearon que la alimentación es tan esencial para la vida humana, que es necesario una educación del niño y del adulto en los hábitos alimentarios saludables como parte esencial en la prevención de muchas enfermedades”. Por consiguiente, es dentro de la familia que se educa al niño para que haya una alimentación acorde que ayude a potenciar su evolución es de vital importancia que los niños y niñas construyan estos hábitos desde temprana edad, en los jardines infantiles y escuelas, también se trabaja la educación alimentaria como fomento de bases solidad en las demás etapas, teniendo gran peso factores externos como familiares, avisos publicitarios que incentiven al consumismo. Al mismo tiempo, los nuevos hábitos de consumo de comida que requiera poco tiempo al estar, la ingesta de jugos de caja y botellas, comidas que no son propiamente de la casa son las que hacen que no haya una dieta balanceada porque faltan algunos nutrientes. Según la Dra. Mayra Ojeda del Valle (s.f), la optimización del desarrollo del niño desde las edades más tempranas supone la necesidad de buscar formas organizativas y de dirección de todas sus actividades propiciando que estimulen al máximo todas sus potencialidades y garanticen su estado de salud. Los maestros juegan un rol importante como agentes de cambio del estilo de vida, principalmente durante edades tempranas (3-5 años), mediante la implementación de programas de educación en salud integral (dieta, ejercicio, conocimiento del cuerpo humano y manejo de las emociones). Hernández, E., Severiche , D., Romero, D., López, M., Espitia, V., & Rodríguez, A. (2015). Es importante que desde los centros educativos infantiles se promuevan los hábitos saludables, por medio de actividades lúdicas que involucren a padres y cuidadores, ya que ellos son los referentes principales para la construcción de rutinas de los niños y niñas en su vida cotidiana. En consecuencia, el preescolar integra una etapa decisiva en el proceso de evolución del niño, porque allí se estructuran las bases fundamentales del desarrollo, de la personalidad, el estado de salud, el grado de adaptación al medio y algunos mecanismos fisiológicos que inciden en el pensamiento físico. Existen factores que afectan de manera directa que los niños no tengan una vida con hábitos saludables como lo son: el estrato socioeconómico, el nivel educativo, el desempleo, los ingresos y el sedentarismo, estos son algunos elementos que desencadenan una alimentación poco acorde en los niños y niñas. El costo puede expresar el porqué de la elección de alimentos, donde las familias que reciben un alto ingreso y tienen un nivel más elevado se les hace más fácil conseguir de forma contraria, no es lo mismo para las familias que reciben menos ingresos dado que, se deben de limitar a ciertos alimentos. Como consecuencia de ello, la alimentación no es la misma en los niños de un factor socioeconómico alto, al de un niño de factor socioeconómico bajo, allí la alimentación se ve afectada por dichos aspectos, mientras los niños con mayor posibilidad se nutren de cereales integrales, carnes, pescado, productos bajos en grasa, vegetales y frutas frescas, los niños con menos ingresos se nutren de harinas refinadas, grasas saturadas y es menor el consumo de proteínas. Acogiendo esta idea, se destaca que desde el contexto educativo se involucre de manera directa a los padres de familia y cuidadores de los niños y niñas en donde se logre desarrollar planes de estudio efectivos donde puedan compartir recetas o comidas tradicionales de sus propias culturas de manera creativa, esto ayuda a despertar el interés en los niños y sus familias para aprender y practicar hábitos saludables para su vida cotidiana. Se puede comprobar el nivel que tiene el fortalecimiento de los hábitos de vida saludable, mucho más en este momento en el cual, estos hábitos se han modificado y que al regresar al aula de clases no se debe continuar con las mismas mediaciones, estas deben renovarse, puesto que será una realidad en la cual las herramientas TIC estarán más incorporadas en las vidas de los niños y niñas con actividades extracurriculares, lo que debe pensarse en pro de una comunicación y apoyo más fuerte en donde prime los temas de autocuidado y el cuidado por los demás como punto clave.Tabla de contenido 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................. 11 1.1 Antecedentes .......................................................................................................................... 11 1.2 Formulación del problema ................................................................................................... 19 1.3 Pregunta ................................................................................................................................. 22 1.4 Objetivos ................................................................................................................................ 22 1.4.1 Objetivo general ................................................................................................................. 22 1.4.2 Objetivos específicos. ......................................................................................................... 22 1.5 Justificación ........................................................................................................................... 23 2. MARCO CONCEPTUAL ...................................................................................................... 11 2.1 Estilos de vida saludable ....................................................................................................... 27 2.2 Salud ....................................................................................................................................... 27 2.3 Hábito ..................................................................................................................................... 28 2.3.1 Habito de alimentación ...................................................................................................... 28 2.3.2 Hábitos de higiene personal .............................................................................................. 32 3.3.3 Hábitos saludables de higiene mental .............................................................................. 33 3.4 Actividad física ...................................................................................................................... 34 3.5 Hábito de sueño ..................................................................................................................... 35 3.6 Recreación y ocio................................................................................................................... 35 3.7 Rutinas ................................................................................................................................... 36 3.8 Mediaciones presenciales...................................................................................................... 36 3.9 Mediaciones pedagógicas Virtuales ..................................................................................... 37 3. MARCO LEGAL 5. RESULTADOS MICROPROYECTOS 5.1 Resultados propuesta El mundo mágico de los alimentos, sentimientos y emociones, Colegio Alfred Binet 5.2 Resultados propuesta EmocionARTE, Colegios Comfama 5.3 Resultados Con sabor y salud tu alimentación será mejor, Colegio Célestin Freinet 6 CONCLUSIONES PARA EL MACROPROYECTO 7. RECOMENDACIONES 8. REFERENCIAS 9. ANEXOS 9.1 Anexos Instrumentos 9.1.1Cuestionario para la construcción de la caracterización Institucional 9.1.2 Cuestionario para caracterización grupal 9.1.3 Formato Planeación 9.1.4 Formato Diario Pedagógico 9.1.5 Cuestionario sobre los Estilos de Vida dirigida a Padres de Familia 9.1.6 Evidencias fotográficas encuestas realizadas 9.2 Micro proyectos 9.2.1 Micro proyecto Colegio Alfred Binet El mundo mágico de los alimentos, sentimientos y emociones. 9.2.2 Justificación 9.2.3 Descripción del problema 9.2.4 Pregunta Orientadora 9.2.4 Marco conceptual 9.2.5 Enfoque didáctico – Estrategia metodológica 9.2.6 Plan para movilizar aprendizajes para la comprensión del tema en cuestión 9.2.6.1 Resultados esperados 9.2.6.2 Evidencias aceptables 9.2.7 Proyección de las experiencias pedagógicas 9.2.7.1 Cronograma 1 9.2.7.2 Cronograma 2 9.3 Microproyecto Colegios Comfama Proyecto “EmocionARTE” 9.3.1 Justificación: 9.3.2 Descripción del problema 9.3.3 Pregunta orientadora 9.3.4 Marco conceptual 9.3.5 Enfoque didáctico- Estrategia metodología 9.3.6 Plan para movilizar aprendizajes para la comprensión del tema en cuestión 9.3.6.1 Comprensiones: 9.3.6.2 Preguntas emocionales: 9.3.7 Proyección de las experiencias pedagógicas 9.4 Microproyecto Institución Educativa Célestin Freinet con sabor y salud tu alimentación será mejor 9.4.1 Justificación 9.4.2 Descripción del problema 9.4.3 Pregunta Orientadora 9.4.4 Marco Conceptual 9.4.5 Enfoque didáctico – Estrategia metodológica 9.4.6 Plan para movilizar aprendizajes para la comprensión del tema en cuestión 9.4.6.1 Resultados Esperados 9.4.6.1.1 Metas abarcadas: 9.4.6.1.2 Comprensiones: 9.4.6.1.3 Preguntas esenciales: 9.4.6.2 Evidencias aceptables 9.4.7 Proyección de experiencias 9.5 Anexo evidencias fotográficas TABLA 1 CONCEPCIONES EDUCACIÓN VIRTUAL (ROMERO, W. Y PINCAY, C. 2020) ................ 16 TABLA 2 GUÍA NUTRICIÓN ........................................................................................................... 29 TABLA 3 CONSEJOS PARA UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE GHAZOUL (SF) ............................. 30 TABLA 4 PIRÁMIDE ALIMENTICIA ............................................................................................... 31 TABLA 5 RUTINA DE HIGIENE PERSONAL .................................................................................... 33 TABLA 6 HIGIENE MENTAL .......................................................................................................... 34 TABLA 7 PIRÁMIDE DE LA ACTIVIDAD FÍSICA PARA LA INFANCIA TABLA 8 PASOS PARA ESTABLECER RUTINAS TABLA 9 EVIDENCIAS DE LAS PROYECCIONES REALIZADAS EN EL COLEGIO ALFRED BINET EN LOS GRADOS PREJARDÍN Y JARDÍN TABLA 10 EVIDENCIAS DE LAS PROYECCIONES REALIZADAS EN EL COLEGIO ALFRED BINET EN EL GRADO TRANSICIÓN TABLA 11 EVIDENCIAS DE LAS PROYECCIONES REALIZADAS EN EL COLEGIO ALFRED BINET EN EL GRADO PRIMERO A. TABLA 12 EVIDENCIAS DE LAS PROYECCIONES REALIZADAS EN EL COLEGIO ALFRED BINET EN EL GRADO PRIMERO B. TABLA 13 EVIDENCIAS DE LAS PROYECCIONES REALIZADAS EN EL COLEGIO ALFRED BINET EN EL GRADO SEGUNDO A TABLA 14 EVIDENCIAS DE LAS PROYECCIONES REALIZADAS EN EL COLEGIO ALFRED BINET EN EL GRADO SEGUNDO B TABLA 15 EVIDENCIAS DE LAS PROYECCIONES REALIZADAS EN EL COLEGIO COMFAMA EN LOS GRADOS SALA CUNAS Y CAMINADORES TABLA 16 EVIDENCIAS DE LAS PROYECCIONES REALIZADAS EN EL COLEGIO CELESTIN FREINET EN EL GRADO JARDÍN TABLA 17 FORMATO PLANEACIÓN TABLA 18 FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO TABLA 19 HORAS DE SUEÑO RECOMENDADAS TABLA 20 ENCUESTAS DE CARACTERIZACIÓN TABLA 21 CRONOGRAMA DE EXPERIENCIAS COLEGIO ALFRED BINET ................................... 110 TABLA 22 EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS ALFRED BINET ......................................................... 112 TABLA 23 CRONOGRAMA DE EXPERIENCIAS DE COLEGIOS COMFAMA TABLA 24 CRONOGRAMA DE EXPERIENCIAS TABLA 25 REGISTROS FOTOGRÁFICOS ALFRED BINET GRADOS JARDÍN Y PREJARDÍN TABLA 26 REGISTROS FOTOGRÁFICOS ALFRED BINET GRADOS TRANSICIÓN TABLA 27 REGISTROS FOTOGRÁFICOS ALFRED BINET GRADO PRIMERO TABLA 28 REGISTROS FOTOGRÁFICOS ALFRED BINET GRADO SEGUNDO TABLA 29 REGISTROS FOTOGRÁFICOS COLEGIOS COMFAMA EN LOS GRADOS SALA CUNAS Y CAMINADORES TABLA 30 REGISTROS FOTOGRÁFICOS COLEGIO CELESTIN FREINET EN EL GRADO JARDÍN 136PregradoLicenciado(a) en Educacion Infantil136 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Educación InfantilMedellínTecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Mediaciones pedagógicas virtuales y presenciales para la promoción de estilos de vida saludable. Involucrando a las familias en tiempo de pandemiaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Calidad de vidaEducación especialInnovaciones educativasFamiliaEstilo de vidaSaludAbarca, A (S.F). Problemas e hipótesis. Tomado de http://www.salgadoanoni.cl/wordpressjs/wpcontent/ uploads/2010/03/la-observacion.pdfAquino, L. D. (2013). Influencia de la alimentación en el aprendizaje del niño terminado.Barrios, R. M. (2014). Montesinos Barrios, R. (2014). Cómo promover hábitos saludables y el desarrollo socioeducativo en niños y niñas a través del ocio y el tiempo libre. Madrid: CEAPA.Belmonte, L. T. (2009). El profesor mediador del aprendizaje. Bogotá: Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.Cabría Corral, E. (2012). La importancia de la transmisión de hábitos y rutinas en educación infantil. [Trabajo fin de grados] Universidad de ValladolidChávez, P. H. (s.f.). Fray Felipe. Obtenido de Fray Felipe: http://www.frayfelipe.com/temas-deinteres/ formemos-una-sana-rutina-para-formar-ninos-seguros-responsables-y-constantes/Cifuentes Avellaneda, Rivera Montero, Gil Vera, etc. (2020). Ansiedad, depresión y miedo: impulsores de la mala salud mental durante el distanciamiento físico en Colombia. Asociación Profamilia. Colombia.Cifuentes, J. (1 de julio de 2014). Enseñanza para la comprensión: opción para mejorar la educación.Cifuentes, J. (1 de julio de 2014). Enseñanza para la comprensión: opción para mejorar la educación.Cockerham WC. New directions in health lifestyle research. International Journal of Public Health. Editorial Material. 2007;52(6):327-8Congreso de Colombia. (1991). Constitución política de Colombia. Bogotá, Colombia.Congreso de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994 –Ley General de la Educación. Bogotá, Colombia.Congreso de Colombia. (2016). Ley 1804 de 2016. Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. Bogotá, Colombia.Congreso de Colombia. (2017). Ley 1098 noviembre 8 de 2006. Código de la Infancia y Adolescencia. Bogotá, Colombia.Congreso de Colombia. (2020). Ley 2025 de 2020. Por medio de la cual se establecen lineamientos para la implementación de las escuelas de padres y madres de familia y cuidadores, en las instituciones de educación preescolar, básica y media del país. Bogotá, Colombia.Consuelo Irene Pincay P. (2020). “Acompañamiento familiar y su influencia en las tareas escolares”. Guayaquil.Contreras J, Gracia M. Alimentación y cultura. Perspectivas antropológicas. Ariel, España, 2005.Costamagna, A y Manuale, M. (s.f). Estrategias de enseñanza para la comprensión: un enfoque alternativo. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biologicas. UNL.Costamagna, A y Manuale, M. (s.f). Estrategias de enseñanza para la comprensión: un enfoque alternativo. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas. UNL.Covey, S. (2010). Definición de “hábito” por Stephen Covey «Productividad personal. Recuperado en 3 noviembre del 2020, tomado de http://productividadpersonal.es/definicin-de-hbito-porstephen- covey/Dueñas, M. (2002) Importancia de la inteligencia emocional: un nuevo reto para la orientación educativa. Universidad Nacional de Educación a Distancia.Eduardo León Zamora. Transiciones hacia una Educación pos-pandemia. (2020). Lima.Failache, E., Katzkowicz, N., & Machado, A. (2020). La educación en tiempos de pandemia. Y el día después. Uruguay: Blog del Departamento de Economía.Fernández, A. Y., & Roldán, E. M. (2012). El diario pedagógico como herramienta para la investigación. Dialnet, 117-128.Furman, M. [tedx Talks] (8 de abril de 2020). Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la pandemia | Melina Furman | tedxriodelaplata. Youtube. Https://www.youtube.com/watch?V=Tgr0mfEYhUsGaes. (2020). La importancia del sueño en niños.Gallardo, G. (2018). Alimentación y vida saludable para el bienestar.García, F. (2002). Resumen del libro el cuestionario. Sonora: Editorial LIMUSA. SA. DE CV. Pg. 3Goleman, D. (1997). Inteligencia emocional.González, C. (1975). Metodología de la investigaciónGonzález, P Javier (2020) Manifiesto en tiempos de pandemia: por una educación crítica, Intergeneracional, sostenible y comunitaria. Revista internacional de Educación para la justicia social. Pg. 181-198.Gracia M. La complejidad biosocial de la alimentación humana. Zainak (2000); 20: 35-55.Greco, C. (2010). Las emociones positivas: su importancia en el marco de la promoción de la salud mental en la infancia. Liberabit, 16(1), 81-93.Greco, C. (2010). Las emociones positivas: su importancia en el marco de la promoción de la salud mental en la infancia. Liberabit, 81-94.Helena Maya, Luz S (1997). Los estilos de vida saludables componente de la calidad de vida. Enfermera Geront loga M.S.P.Hernández-Rincón, Erwin; Severiche-Bueno, Diego; Romero-Mayorga, Diana; López Sánchez, María; Espitia-Franco, Victoria; Rodríguez-Mancera, Adriana. (2015). Promoción de alimentación saludable en hogares comunitarios infantiles del municipio de. Salud Uninorte, 514-524.Huamani, M. G. (2020). Noción espacial en la modalidad de educación a distancia en niños de preescolar de la institución educativa School Golf. Lima: Universidad San Ignacio de Loyola.IISUE. Educación y pandemia. (2020). Ciudad de México.Javier Ballesta Pagán y M.ª Carmen Cerezo Márquez. (2011). Familia y escuela ante la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación. Madrid, España.Jiménez, R. A. (23 de mayo de 2015). Diario de Sevilla. Obtenido de Diario de Sevilla: https://www.diariodesevilla.es/salud/importancia-buena-alimentacion-infantil_0_919108407.htmlJiménez, R. A. (23 de mayo de 2015). Diario de Sevilla. Obtenido de La importancia de una buena alimentación infantil: https://www.diariodesevilla.es/salud/importancia-buena-alimentacioninfantil_ 0_919108407.htmlJwigodski. (14 de 07 de 2010). Metodología de la investigación. Obtenido de http://metodologiaeninvestigacion.blogspot.com/2010/07/poblacion-y-muestra.htmlKaram, Daniel. (2011). Programa nacional de salud. Construyendo alianza para una mejor salud. México. Tomado de http://www.pediatria.gob.mx/pns.pdf el 26 de octubre del 2020Lucas, A. R., Ferrando, M., & Gómez, M. S. (Junio de 2015). ¿influyen los estilos parentales y la inteligencia emocional de los padres en el desarrollo emocional de sus hijos escolarizados en 2º ciclo de educación infantil? Acción psicológica, 12(1), 65-78. Obtenido de ISSN:1578-908X http://dx.doi.org/10.5944/ap.12.1.14314Macías A. I, Quintero M. L, Camacho E. J, Sánchez J. M. La tridimensionalidad del concepto de nutrición: su relación con la educación para la salud. Rev Chil Nutr (2009); 36: 1129-35. Carrasco S. Orientaciones teóricas y formulación de problemas en el estudio socioantropológico de la alimentación. Alteridades (2003); 13: 105-13.Márquez, J. M., & Celis, C. C. (2016). Hábitos y estilos de vida saludables en la edad escolar. Sevilla: Wanceulen Editorial.Mata, L. (2020). La Educación virtual y el aprendizaje en entornos virtuales. Educación e investigación.Mediavilla Pérez, A. (2014). El desarrollo de hábitos saludables en el entorno escolar. Propuesta didáctica.Moreno, M. (2008). Educar la alimentación en la escuela. Enfoques Educativos, 13, 10-5.Organización de las Naciones Unidas. (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos.Padilla Portillo, F. E., & Gómez Zermeño, M. G. (2014). Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Enseñanza de las Ciencias Sociales. 3C TIC. Cuadernos De Desarrollo Aplicados a Las TIC, 3(4), 197–211. Https://doi.org/10.17993/3ctic.2014.34.197 - 211Palao, B. (14 de noviembre de 2019). Veritas intercontinentales. Obtenido de Estilos de vida saludable: cómo conseguir la mejor versión de ti mismo: https://www.veritasint.com/blog/es/estilos-devida- saludablepatiño, S. (2012). La enseñanza para la comprensión (EPC): propuestametodológica centrada en el aprendizaje del estudiante. Revista Humanizarte(8), 1-10. Doi:ISSN: 2145-129XPastas, A. M., Bolaños, G. A., Bravo, M., Guerrero, C. A., Narváez, E. D., & Tulcan, S. M. (2019). Promoción de estilos de vida saludables: estrategias y escenarios. Hacia promoción. Salud, 139- 155.Patricia, C. (2008). La incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación (Tics) en el plano escolar y familiar: analizando el impacto del Plan Ceibal en las familias de niños/as montevideanos de NSE medio y bajo. México MontevideanoPeroni, A. (2009). Obesidad y sobrepeso en la pobreza. Estilos de vida de las familias pobres con obesidad y sobrepeso infantil, en situación de pobreza. Buenos Aires: Universidad de Chile. Obtenido de https://www.aacademica.org/000-062/1520Pogré, P. (1999). La enseñanza para la comprensión. Buenos Aires: PAIDOS.Ramirez, M. C. (2016). Proyecto pedagógico estilos de vida saludable. Pamplonita: institución educativa “El diamante”.Real Academia Española. (s.f.). Hábito. En Diccionario de la lengua española. Recuperado en 3 de noviembre de 2020Rodríguez, A., Álvarez, M. S., & Chirinos, B. R. (2008). La mediación, el acompañamiento y el aprendizaje individual. Investigación y Postgrado, 23(2), 349-381.Rojas, J. (2020). Hábitos Alimentarios Saludables Desde La Niñez: Una Forma De Crecer Queriéndonos.Rojas, V. I. (2015). Mediación en la formación de hábitos alimentarios en niños desde el nacimiento hasta la niñez temprana. Caracas, Venezuela: Universidad Católica Andrés Bello.Tébar, L. (2009). El profesor mediador del aprendizaje. Bogotá, Colombia: Magisterio Editorial.Saavedra, J. (2020). Cómo educar a los niños durante la pandemia de COVID-19 (coronavirus). Youtube. Https://www.youtube.com/watch?V=0hta4b6rj20UNICEF COMITÉ ESPAÑOL. (2006). Convención sobre los derechos del niño.UNID. (2020). Paradigmas de mediación pedagógica. México.Vargas, G. I., & Bastías, C. P. (2006). Alimentación saludable. Dialnet, 1-9.Vergel Cabrales, G. (s.f.). Unitecnar. Obtenido de unitecnar: https://www.unitecnar.edu.co/sites/default/files/cictar/lineas_proy_investigacion-1.pdfVillegas E, Sutterl C, Koester B, H. Fiese. (2020) Barreras para implementar un plan de estudios de hábitos saludables en la educación infantil: perspectivas de los proveedores de cuidado infantil y los maestros.Wiske, M. S. (1999). La enseñanza para la comprensión. Buenos Aires: Editorial PAIDÓSTEXTMediaciones Pedagogicas.pdf.txtMediaciones Pedagogicas.pdf.txtExtracted texttext/plain239045https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/4/Mediaciones%20Pedagogicas.pdf.txtdad06d720cc0bd90917ea9f97d83db2fMD54open accessAutorización de publicación.pdf.txtAutorización de publicación.pdf.txtExtracted texttext/plain6744https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/6/Autorizaci%c3%b3n%20de%20publicaci%c3%b3n.pdf.txt9c6d69d688b63174db9a4c127f47b660MD56open accessTHUMBNAILMediaciones Pedagogicas.pdf.jpgMediaciones Pedagogicas.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg13702https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/5/Mediaciones%20Pedagogicas.pdf.jpg495a9252af90aa596386af3135dff37dMD55open accessAutorización de publicación.pdf.jpgAutorización de publicación.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg16309https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/7/Autorizaci%c3%b3n%20de%20publicaci%c3%b3n.pdf.jpgcd8300d6f8c37d302fb15f8e3b78666aMD57open accessORIGINALMediaciones Pedagogicas.pdfMediaciones Pedagogicas.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf1896151https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/1/Mediaciones%20Pedagogicas.pdf8c0b747261a3f5a5aa643c775e46ce90MD51open accessAutorización de publicación.pdfAutorización de publicación.pdfLicenciaapplication/pdf169259https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/2/Autorizaci%c3%b3n%20de%20publicaci%c3%b3n.pdf10e1ed65ff9615aac90457fec28bed2cMD52open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2187/3/license.txt2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53open accesstdea/2187oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/21872022-09-15 03:00:50.016An error occurred on the license name.|||https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/open accessRepositorio Institucional Tecnologico de Antioquiabdigital@metabiblioteca.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 |