Autismo en las estructuras y dinámicas familiares: estudio de caso en familias de la ciudad de medellín
RESUMEN El estudio realizado se enfocó en describir los cambios en las estructuras y dinámicas familiares con la presencia de un niño o niña diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en algunas familias de Medellín. El objetivo principal era entender las modificaciones en las rutinas, i...
- Autores:
-
Torres Caro, Estrella
Macias Zapata, Valeria
Usuga Usuga, Diana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/5694
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/5694
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- Palabra clave:
- Trastorno del Espectro Autista
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RESUMEN El estudio realizado se enfocó en describir los cambios en las estructuras y dinámicas familiares con la presencia de un niño o niña diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en algunas familias de Medellín. El objetivo principal era entender las modificaciones en las rutinas, interacciones y prácticas de crianza desde el diagnóstico de TEA. Los resultados revelaron significativas transformaciones en las dinámicas familiares. Se observó que los padres, madres y la familia cercana, realizan ajustes considerables en el hogar para adaptarse a las necesidades del niño con TEA, incluyendo cambios en la estructuración de las rutinas y la comunicación. Además, las familias desarrollaron estrategias de afrontamiento y resiliencia, adaptando sus entornos físicos y emocionales para mejorar el manejo de la condición. Esto incluye la creación de espacios tranquilos y adaptados sensorialmente, y la utilización de técnicas para manejar estímulos sensoriales y mejorar la comunicación. Estas adaptaciones son esenciales para proporcionar un entorno de apoyo que facilite el bienestar y desarrollo del niño. El estudio subraya la necesidad de políticas públicas y programas de apoyo que proporcionen recursos equitativos y accesibles, asegurando que todas las familias, independientemente de su situación económica o ubicación, tengan acceso a las herramientas necesarias para apoyar a sus miembros con TEA. |
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V. (2019). La familia, la comunicación humana y el enfoque sistémico en su relación con la esquizofrenia. MEDISAN, 23(1), 131-145.Acevedo, L. V. (2019). La familia, la comunicación humana y el enfoque sistémico en su relación con la esquizofrenia. Medisan, 12.Amariles Villejas, W. H. (2023). Narrativas de transformación de asociadas a la presencia del diagnóstico de TEA en uno de sus miembros. Horizontes pedagógicos. UPB.Baker, J. L. (2008). Stress and parenting in families of young children with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 125-134.Baña Catro, M. (2015). El rol de la familia en la calidad de vida y la autodeterminación de las personas con trastorno del espectro del autismo. Ciencias Psicológicas, 9.Barroso, M. (2010). Estrés en compañeros de salón de un alumno integrado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA/H). Monterrey.Bosa, C. A. (2008). Comportamentos indicativos de apego em crianças com autismo. Psicologia: Reflexão e Crítica , 21.Charles M. Super. Harkness, S. (2011). Teoría del Nicho. Recuperado el 11 de Mayo de 2024, de https://idoc.pub/documents/el-nicho-de-desarrollo-od4pzrk8evnp#google_vignetteCheng, Y. C. (2022). Sense of Parenting Efficacy, Perceived Family Interactions, and Parenting Stress Among Mothers of Children With Autistic Spectrum Disorders. Frontiers Psychol. Recuperado el 27 de Mayo de 2024, de https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2022.878158/fullContrera, V. (2014). Disidencias teóricas en el “que-hacer” del trabajo social. Bogotá: Universidad de la Salle.Dale, N. (1996). Working with Families of Children with Special Needs. Paperback. Díaz Bravo, L. U.-G. (2007). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación educ. médica.García Junco, C. (2021). Inclusión del alumnado con tea en los tiempos de recreo. Reviste Tecnológico de Monterey. 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Autism Routines: Why Children With ASD Like Routines. Cross River Therapy Fund. 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