ENSEÑAR APRENDER PARA CREAR: La gestión de la creatividad en el Diseño Visual
La creatividad se encuentra presente en los procesos de enseñanza aprendizaje y es un factor preponderante en la actuación académica. El caso presentado da paso a la comprensión de la creatividad, gestionada por los estudiantes de Diseño Visual de la Institución Universitaria Antonio José Camacho de...
- Autores:
-
Peláez Montoya, Mónica
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/3964
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/3964
https://dspace.tdea.edu.co/
- Palabra clave:
- Creatividad
Aprendizaje creativo
Gestión del aprendizaje
Diseñ
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- openAccess
- License
- Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria, 2023
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La creatividad se encuentra presente en los procesos de enseñanza aprendizaje y es un factor preponderante en la actuación académica. El caso presentado da paso a la comprensión de la creatividad, gestionada por los estudiantes de Diseño Visual de la Institución Universitaria Antonio José Camacho de la ciudad de Cali, en el año 2020. A través de sus imaginarios y el reconocimiento de las metodologías aplicadas por ellos y sus profesores, se da paso a la creación del manifiesto “Enseñar-aprender para Crear”. Se problematiza el por qué la creatividad, dentro de una disciplina como el diseño que es esencialmente creativa, ha tenido hasta ahora una vaga definición y reconocimiento, en el ejercicio académico institucional. Entre las técnicas empleadas para la recolección de información, se encuentran la sonda y la entrevista semi estructurada. A lo largo del proceso, los estudiantes han transformado sus prácticas alrededor de la enseñanza y el aprendizaje del Diseño Visual de forma significativa y han ido reconociendo en la creatividad ideas alternativas de la educación y de su gestión en general, comprendiendo a la creatividad, en su concepción polisémica, como una confiada experiencia perceptual, dada en el proceso complejo de asociación y ordenamiento fluido de ideas, que logra ser dinamizado en la coexistencia legítima con el otro. |
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Hérnandez, Yuirubán62c22809-9826-4a43-b5db-b6ca63a6661bPeláez Montoya, Mónicaf9ffc890-f3f3-4c0b-9f37-c99cf9347600Grupo de Investigación SenderosCardona, ÁngelaLuis Fernando, Herrera2023-10-17T13:39:28Z2023-10-17T13:39:28Z2023-09-12APAhttps://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/3964Tecnológico de Antioquia Institución UniversitariaRepositorio Digital TdeAhttps://dspace.tdea.edu.co/La creatividad se encuentra presente en los procesos de enseñanza aprendizaje y es un factor preponderante en la actuación académica. El caso presentado da paso a la comprensión de la creatividad, gestionada por los estudiantes de Diseño Visual de la Institución Universitaria Antonio José Camacho de la ciudad de Cali, en el año 2020. A través de sus imaginarios y el reconocimiento de las metodologías aplicadas por ellos y sus profesores, se da paso a la creación del manifiesto “Enseñar-aprender para Crear”. Se problematiza el por qué la creatividad, dentro de una disciplina como el diseño que es esencialmente creativa, ha tenido hasta ahora una vaga definición y reconocimiento, en el ejercicio académico institucional. Entre las técnicas empleadas para la recolección de información, se encuentran la sonda y la entrevista semi estructurada. A lo largo del proceso, los estudiantes han transformado sus prácticas alrededor de la enseñanza y el aprendizaje del Diseño Visual de forma significativa y han ido reconociendo en la creatividad ideas alternativas de la educación y de su gestión en general, comprendiendo a la creatividad, en su concepción polisémica, como una confiada experiencia perceptual, dada en el proceso complejo de asociación y ordenamiento fluido de ideas, que logra ser dinamizado en la coexistencia legítima con el otro.MaestríaMagister en EducacionEn cuanto a la metodología del proyecto de investigación, se propuso abordar el enfoque cualitativo, con una base epistemológica basada en el construccionismo dialógico . Cuyo interés en el conocer fue: ubicar, orientar e interpretar. La perspectiva metodológica del proyecto fue la de Investigación Acción Educativa. En donde se desarrollaron técnicas interactivas de tipo descriptivas, histórico-narrativas, analíticas, expresivas y de diseño centrado en el usuario (DCU) (Quiroz; Velásquez; García; González, 2002). Las técnicas desarrolladas fueron la Sonda (Agudelo, 2015), que a su vez contuvo diversos instrumentos para su diseño e implementación, descritos más adelante, y la Entrevista semi-estructurada.Ámbito de profundización en Poblaciones Vulnerables201 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesMaestria en EducaciónMedellínTecnológico de Antioquia Institución Universitaria, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ENSEÑAR APRENDER PARA CREAR: La gestión de la creatividad en el Diseño VisualTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAgudelo, N. (2015). Para el salón: herramientas para el diseño centrado en el usuario. Universidad de los Andes. Ediciones Uniandes.Aguilera, A. M. 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on the license name.|||https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/open accessRepositorio Institucional Tecnologico de 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