Escuela popular para el fortalecimiento de la identidad campesina
ilustraciones, anexos
- Autores:
-
Londoño Duque, Yeferson Andrey
Escobar Brand, Katerine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/1328
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/1328
- Palabra clave:
- Trabajo social
Practicas industriales
identidad (Psicología)
Campesinos
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- openAccess
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- Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2020
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Zapata, Angela Maríada5a66b3-e0d8-45d5-ac32-2dc47619efbaLondoño Duque, Yeferson Andreyb3f6f1a6-080e-49b7-836d-26918c85ea62Escobar Brand, Katerineabeba8e5-cfef-43dc-aac1-7aeb91d2114f6002021-06-03T22:42:41Z2021-06-03T22:42:41Z2020-11-26https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/1328ilustraciones, anexosInicialmente, en esta propuesta de intervención se encuentra la contextualización del campo de práctica, que los llevará a conocer un poco más sobre el corregimiento de San Sebastián de Palmitas, su identidad, cultura, idiosincrasia, se encontraran datos generales de la población y el territorio, además de las dinámicas sociales del territorio. De igual manera se encuentran los inicios de la corporación Red entre Montañas, población a la que atiende, misión, visión, los ejes de intervención, sus programas y proyectos, cuando se constituyó legalmente y por quienes está conformada además de su papel en el territorio, así como aspectos claves susceptibles de la intervención del trabajo social y papel profesional en el marco de las prácticas. Posterior a esto se encuentra el diagnóstico que inicialmente cuenta con un objetivo general basado en la identificación de la identidad campesina de los jóvenes del Corregimiento de San Sebastián de Palmitas, además se describen los objetivos específicos que van encaminados para el cumplimiento de este. El diagnóstico está centrado en los jóvenes y su participación activa en éste. Para la realización de este diagnóstico, se presenta el planteamiento del problema: la identidad campesina vivida desde el corregimiento y cómo la plantean algunos autores, la postura de las ciencias sociales frente a esa cultura campesina, esos legados de una identidad marcada por el patriarcado que hace más compleja la vida para la mujer campesina y las problemáticas que impactan dicha identidad y cultura del territorio. Se presentan también unas técnicas desde la investigación cualitativa, en las que se aplicarán entrevista semiestructurada a dos jóvenes pertenecientes a Red entre Montañas, y la observación participante, con el fin de identificar como se encuentra la identidad campesina en los jóvenes, y como de manera indirecta está afectando el desarrollo del corregimiento. De igual manera está el análisis crítico de los resultados y hallazgos encontrados durante el diagnóstico, el cual estará soportado en la información recolectada a través de las técnicas anteriormente mencionadas, permitiendo identificar la especificidad del trabajo social, las dinámicas del corregimiento, la identidad y cultura campesina en los jóvenes, las situaciones que de alguna manera está afectando el desarrollo del territorio, esto con el fin de realizar un plan de acción que posibilite mitigar o darle solución a esas problemáticas o necesidades de San Sebastián de Palmitas. Se realiza la configuración del objeto de intervención el cual para este proyecto en particular es fortalecer la identidad campesina en los jóvenes del corregimiento de San Sebastián de Palmitas, se hace referencia a conceptos teóricos enmarcados en la identidad campesina desde la antropología, la educación popular desde la construcción de saberes, asimismo los conceptos del arte, la comunicación y la ruralidad que son los principios en el que hacer de la corporación Red entre Montañas, se habla de los sujetos interesados en esta intervención haciendo referencia a generalidades que estos tienen en común, las intencionalidades desde la corporación y el trabajo social y la metodología que contiene el modelo, el método y tipo de intervención. Asimismo, se realiza un análisis crítico donde se habla que los sujetos, grupos o comunidades a la hora del trabajador o trabajadora social hacer la intervención del objeto debe tener en cuenta que son permeados por los diferentes escenarios como lo son: Familia, educación, organizaciones, grupos e institucionalidad y el contexto y estos como redes de apoyo pueden aportar o no para que el sujeto brinde solución a las necesidades o problemáticas, es importante reconocer que los sujetos son altamente dinámicos y cambiantes no solo en su ser, sino también en su hacer, además como a la hora de intervenir el trabajador social el asunto de lo ético político juega un papel fundamental para su proceder orientado a la defensa de los derechos humanos de las personas en los diferentes contextos, siempre primando la ética en el sentido de generar transformación, también encontraran la pertinencia de la intervención del objeto, el alcance de los objetivos, las posibles limitaciones y la pertinencia de la intervención. Por otro lado se presenta la estructura de la propuesta de intervención escuela popular, en donde se expone la necesidad de su implementación y los actores directos e indirectos en la intervención, posteriormente cuenta con la justificación que aborda la necesidad identificada desde el diagnóstico y la pertinencia de la intervención, un objetivo general el cual permite generar espacios pedagógicos-reflexivos para la construcción de saberes en torno a la identidad campesina y que contribuyan a la recuperación de raíces, que las vivan, las transmitan y se sientan orgullosos de estas y así poder tener una cultura fuerte y perdurable en el tiempo que contribuya a mejorar las dinámicas del territorio; luego se describen los objetivos específicos los cuales permiten lograr el objetivo general. También se encuentra la fundamentación teórica la cual sustenta la propuesta de intervención desde diferentes conceptos abordados por autores y para darle un rumbo a la intervención, el diseño metodológico que da cuenta del modelo de intervención, el método y paradigma desde el que se realiza la intervención. La escuela popular para el fortalecimiento de la identidad campesina juvenil, es un proyecto de intervención dirigida específicamente a las y los jóvenes del grado décimo y once de la institución educativa Héctor Rogelio Montoya, perteneciente al corregimiento de San Sebastián de Palmitas. La necesidad de su realización dentro del territorio surge a partir de la elaboración de un diagnóstico, en el cual se evidenciaron diversas problemáticas y necesidades que se presentan dentro del corregimiento y a su vez se analizaron diferentes factores que pudieran condicionar o determinar dichas problemáticas o necesidades; estos factores permitieron dentro del diagnóstico priorizar una necesidad que demandará una intervención y un acompañamiento más directo, el cual generará una solución o una mejora satisfactoria. Con base a lo mencionado anteriormente la escuela popular es un proyecto de intervención construido por el coordinador de Red entre Montañas, la gestora cultural y los practicantes de trabajo social, este proyecto apuesta por fortalecer y recuperar la esencia de la identidad campesina, crear conciencia sobre la importancia de esta y de continuar con estos espacios que siembran sentido de pertenencia por la cultura y el territorio a través de intervenciones comunitarias con la población de jóvenes del corregimiento, esto permite también resaltar y valorar lo vivido en las generaciones campesinas adultas y salvaguardar las raíces campesinas en las nuevas generaciones. Finalmente se presenta un plan de acción, en el cual se ven evidenciadas paso a paso una serie de actividades que se desarrollan de manera virtual debido a la coyuntura actual del mundo, que nos exige un distanciamiento social, se presenta el respectivo cronograma para dichas actividades, un sistema de seguimiento y evaluación que dan cuenta del impacto de las actividades realizadas sobre: el territorio, el pensamiento crítico de mis realidades, intervención en procesos de participación e integración comunitaria y la expresión mediante sonidos del campo.Contenido 1. Introducción ........................................................................................................................ 4 2. Contextualización del campo de práctica ........................................................................... 8 2.1 Ubicación e Identidad territorial ................................................................................... 8 2.2 Corregimiento San Sebastián de Palmitas de la ciudad de Medellín y su identidad .... 8 2.3 Marco histórico de la corporación .............................................................................. 10 2.4 Estructura organizativa de la corporación .................................................................. 11 2.5 Objetivos, estrategias y principios .............................................................................. 12 2.6 Misión y visión ........................................................................................................... 13 2.7 Proyectos de la Corporación al 2020 .......................................................................... 14 2.7.1 Cortometraje los colores de la montaña ............................................................... 14 2.7.2 Investigación sobre el consumo de la información en la ruralidad ...................... 15 2.7.3 Escuela popular .................................................................................................... 15 3. El Rol del Trabajo social en el Campo de prácticas ......................................................... 16 4. Funciones desde la Práctica profesional ........................................................................... 17 5. Situación central para la intervención del Trabajo social ................................................. 18 6. Diagnóstico social ............................................................................................................ 19 6.1 Planteamiento del problema ........................................................................................ 19 6.2 Justificación ................................................................................................................ 21 6.3 Objetivos del diagnóstico ............................................................................................ 22 6.3.1 Objetivo general ................................................................................................... 22 6.3.2 Objetivos específicos............................................................................................ 22 6.4 Tipo de diagnóstico ..................................................................................................... 22 6.5 Técnicas para la elaboración del diagnóstico.............................................................. 23 6.5.1 Entrevista Semiestructurada ................................................................................. 23 6.5.2 Observación participante ...................................................................................... 24 6.6 Aplicación de los instrumentos ................................................................................... 25 6.7 Análisis crítico de los resultados y hallazgos ............................................................. 26 6.7.1 Frente a la Identidad Campesina y la posición de los jóvenes ............................. 26 6.7.2 Aspectos potenciadores de la identidad campesina y el contexto ........................ 28 6.7.3 Papel de los jóvenes en el territorio ..................................................................... 29 6.7.4 Importancia de la escuela popular y la identidad y cultura campesina ................ 30 6.8 Conclusiones ............................................................................................................... 31 7. Configuración del objeto de intervención ........................................................................ 31 8. Reflexión crítica del objeto de intervención ..................................................................... 37 9. Proyecto de intervención: ................................................................................................. 42 9.1 Justificación ................................................................................................................ 43 9.2 Objetivo General ......................................................................................................... 45 9.3 Objetivos específicos .................................................................................................. 45 9.4 Fundamentación teórica .............................................................................................. 45 9.4.1 Educación popular ................................................................................................ 46 9.4.2 Identidad campesina ............................................................................................. 47 9.4.3 Género y liderazgos femeninos ............................................................................ 48 9.4.4 Capitalismo como sistema económico para el análisis en lo rural ....................... 49 9.5 Fundamentación metodológica de la intervención ..................................................... 52 9.5.1 Paradigma socio-crítico| ....................................................................................... 52 9.5.2 Modelo de intervención humanista ...................................................................... 53 9.5.3 Nivel de intervención ........................................................................................... 54 9.5.4 Método de la Intervención profesional: Comunitario .......................................... 54 9.6 Estrategias y Plan de acción ........................................................................................ 55 Estrategia de la Escuela Popular para la identidad campesina juvenil ............................. 57 9.6.1 Primera etapa: estructura de la escuela popular ................................................... 58 9.6.2 Segunda etapa: inicio a la escuela popular ........................................................... 58 9.6.3 Tercera etapa: encuentros grupales y comunitarios ............................................. 59 9.7 Intercambio de saberes y experiencias de personas mayores, campesinos y campesinas y sus prácticas populares en lo rural .............................................................. 59 9.8 Población sujeto .......................................................................................................... 60 9.9 Sistema de evaluación y seguimiento ......................................................................... 60 10. Bibliografía ..................................................................................................................... 61 11. Anexos ............................................................................................................................ 67PregradoProfesional en Trabajo Social83 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesTrabajo SocialMedellínTecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2020https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Escuela popular para el fortalecimiento de la identidad campesinaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Trabajo socialPracticas industrialesidentidad (Psicología)CampesinosAguilar, M. J Y Ender-Egg, E. (1999). Diagnostico social y metodologías. Buenos Aires, Mexíco: Lumen Hvmanitas. 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