La enseñanza de la literatura a partir de las narraciones transmedia para fortalecer la interpretación y producción de textos en estudiantes de básica primaria, básica secundaria
ilustraciones, anexos
- Autores:
-
Gaona Arevalo, Eliana Liceth
Gómez Zapata, Laura
López Ocampo, Daniel Esteban
Orrego Mejía, Esteban
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/2181
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2181
- Palabra clave:
- Educación secundaria
Educación primaria
Literatura
Innovaciones educativas
Escritura
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- openAccess
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- Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2021
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Ceballos Agudelo, Ana Maria53c686c9-44d3-49ea-848f-c5c2a2f6c48a600Gaona Arevalo, Eliana Licethdbdbd0c4-2775-4372-8dee-252b9829df93Gómez Zapata, Lauraad619ac0-34ff-4d86-8f37-e1de12a29003López Ocampo, Daniel Esteban56738c17-e556-41b5-9b8c-c6c4cbdd7acdOrrego Mejía, Esteban961b6b29-ec1b-4bcb-bb8d-fe278ef241b82022-09-12T21:26:06Z2022-09-12T21:26:06Z2021-11-24https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2181ilustraciones, anexosEl presente trabajo es planteado en el marco de la Práctica Profesional I y II de la Licenciatura En Educación Básica Con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana del Tecnológico Antioquia - Institución Universitaria. Este ejercicio de práctica docente cuenta con las características propias de un programa académico de educación superior, por ende, se desarrolla en diferentes centro de práctica, lugares en los que los docentes en formación desarrollan sus aprendizajes y construyen su identidad como profesionales de la educación. Así, para el desarrollo del actual proyecto, es relevante conocer los contextos en los que se desarrollan estas experiencias pedagógicas, dentro de las características que se analizarán se encuentran: ubicación, historia, organización, entre otras. Los centros de práctica en los que se desarrolló la práctica son: Colegio Soleira y el Colegio Santa Bertilla.TABLA DE CONTENIDO 1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO Colegio Soleira Ubicación geográfica del escenario Historia de la institución Misión Visión Objetivos Institucionales Valores corporativos Política Social Institucional Colegio Santa Bertilla Boscardín 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. PREGUNTA ORIENTADORA 4. JUSTIFICACIÓN 5. OBJETIVOS General Específicos 6. ANTECEDENTES 7. MARCO DE CONCEPTOS Y/O CATEGORÍAS DEL TEMA OBJETO DEL PROYECTO Marco Teórico: Marco Conceptual: Enseñanza Literatura Interpretación Narraciones Transmedia Marco Legal Contexto Internacional Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales Artículo 13 Segunda Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Dakar, 2000). Contexto Nacional Constitución Política de Colombia: 1991. Artículo 44. Artículo 45. Artículo 67. Ley 115 de 1994 - “Ley general de Educación” Artículo 1°. Objeto de la ley. Artículo 4°. Calidad y cubrimiento del servicio. Artículo 6°. Comunidad educativa. Ley 1098 de 2006 - “Código de infancia Código de la Infancia y la Adolescencia” Artículo 1º. Finalidad. Artículo 2º. Objeto. Artículo 7º. Protección integral. Ley 1618 de 2013 - “Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.” Artículo 1°. Objeto. Ley 1620 del 2013 - “Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.” Artículo 1°. Objeto. Artículo 5°. Principios del Sistema. Decreto 1421 de 2017 - “Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.” Artículo 2.3.3.5.2.1.1. Objeto. Artículo 2.3.3.5.1.4. Definiciones. Decreto 1075 de 2015 - “Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación.” Artículo 1.1.1.1 Ministerio de Educación Nacional. Artículo 1.1.2.1.1. Objeto. Decreto 1290 de 2009 - “Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. ” Artículo 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos: Artículo 2. Objeto del decreto. Artículo 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Contexto Local Decreto 1080 de 2020 - Alcaldía de Medellín Artículo 1. Artículo 2. Artículo 6. Artículo 7. 8. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA PROPUESTA 8.1 Enfoque pedagógico 8.1 Caracterización de la población Colegio Santa Bertilla Boscardin: Grados 4°a y 7°b Estudiantes con necesidades educativas Diagnóstico 1 Diagnóstico 2 Diagnóstico 3 Colegio Soleira: Grados 6° y 11° 8.3 Sistema didáctico Sistema didáctico 1 Universos narrativos: navegando entre palabras. Sistema didáctico 2: 9. PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA (SÍNTESIS). Colegio Santa Bertilla Boscardin. Colegio Soleira. INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA Observación. Diario Pedagógico. Grupos focales. 10. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 11. CONCLUSIONES 12. RECOMENDACIONES 13. SISTEMATIZACIÓN HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Sistematización De Los Diarios Diario 1 Objetivo Palabras clave Narración De Acontecimientos Significativos (Breve). Confrontación Teórica Fortalezas Y Dificultades Diario 2 Objetivo Palabras clave: Narración De Acontecimientos Significativos (Breve) Confrontación Teórica Fortalezas Y Dificultades Diario 3 Objetivo Palabras Clave Narración De Acontecimientos Significativos (Breve) Confrontación Teórica Diario 4 Objetivo: Palabras Clave: Narración De Acontecimientos Significativos: Confrontación Teórica Fortalezas Y Dificultades Diario 5 Objetivo Palabras clave: Narración De Acontecimientos Significativos (Breve) Confrontación Teórica Fortalezas Y Dificultades Diario 6 Objetivo Palabras clave: Narración De Acontecimientos Significativos (Breve) Confrontación Teórica Fortalezas Y Dificultades Diario 7 Objetivo: Palabras Clave: Narraciones De Los Acontecimientos Significativos Confrontación Teórica Fortalezas Y Dificultades: Diario 8 Objetivos Palabras clave Narración De Acontecimientos Significativos (Breve) Confrontación Teórica Fortalezas Y Dificultades SISTEMATIZACIÓN DE GRUPOS FOCALES Grado 4° - Colegio Santa Bertilla Boscardin Daniel Alejandro: Fidel Salas: Jeronimo Casteñeda: Valeria Gutierrez: Valeria Quintero: Sebastian Camargo: Grado 7° - Colegio Soleira Luciana Pérez: Sebastián Pérez: Camila Jiménez García: José Manuel Posada Juan Miguel Montoya: Grado 7° - Colegio Santa Bertilla Boscardin Salomé Agudelo Paulina Marín Sara Rodriguez Echeverri Samuel Monsalve Salome Rojas Sara Penagos Juana Maria Camila Martinez Juanita Zapata Piedrahita 14. REFERENCIAS 15. ANEXOS Producto Final:PregradoLicenciado(a) en Literatura y Lengua Castellana127 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Literatura y Lengua CastellanaMedellínTecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2La enseñanza de la literatura a partir de las narraciones transmedia para fortalecer la interpretación y producción de textos en estudiantes de básica primaria, básica secundariaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Educación secundariaEducación primariaLiteraturaInnovaciones educativasEscrituraAguilar, J. (2008). Modelos del constructivismo. Recuperado de: https://sites.google.com/site/teoriaconstructivistau123/autoresAigneren, M. (2006). La técnica de recolección de información mediante los grupos focales. Recuperado de http://ccp.ucr.ac.cr/bvp/texto/14/grupos_focales.htm.Alcaldía de Medellín. Ley 715 del 21 de diciembre de 2001.Alcoba González, J. (2012). La clasificación de los métodos de enseñanza en educación superior. Contextos Educativos, 15. Madrid.Alvarado, L. García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Recuperado de: file:///D:/DOCUMENTOS%20DE%20ASUS/Downloads/Dialnet-CaracteristicasMas RelevantesDelParadigmaSociocriti-3070760%20(1).pdf.Coll, C., & Onrubia, J. (. (1999). Observació i anàlisi de les pràctiques en educació escolar. Barcelona: UOC. 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Decreto 1080 de 2020. ‘Por medio de la cual se adopta el plan de alternancia educativa para el sector educativo oficial y no oficial con alcance para los años 2020 y 2021’ Recuperado de: https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201080%20DEL %20 20DE%20JULIO%20DE%202020.pdfORIGINALLA ENSEÑANZA.pdfLA ENSEÑANZA.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf16408195https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2181/1/LA%20ENSE%c3%91ANZA.pdfe41772f890f96c33f96da236d934e4fdMD51open accessLic. y Autor..pdfLic. y Autor..pdfLicenciaapplication/pdf41933https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2181/2/Lic.%20y%20Autor..pdfe219b782b89d924296e2cd67c27a1138MD52open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2181/3/license.txt2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53open accessTEXTLA ENSEÑANZA.pdf.txtLA ENSEÑANZA.pdf.txtExtracted 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