Las esferas de la vida en el proyecto de vida de 5 estudiantes
Articulo de Investigación (Especialización en Pedagogía y Desarrollo Humano), Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación, Pereira. 2023.
- Autores:
-
Saavedra A., Brigitte S.
Buitrago R., Marlon S.
Mejia A., Lina M.
Gallego C., Elizabeth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Católica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional - RIBUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ucp.edu.co:10785/12695
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10785/12695
- Palabra clave:
- Esferas de vida: Social, Familiar, Profesional, Sentimental, Cultural
Spheres of life: Social, Family, Professional, Sentimental, Cultural
Proyecto de Vida
life project
Etapas de Vida
stages of life
Adolescencia
adolescence
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
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Saavedra A., Brigitte S.Buitrago R., Marlon S.Mejia A., Lina M.Gallego C., Elizabeth2023-04-17T15:59:02Z2023-04-17T15:59:02Z2023-03-31http://hdl.handle.net/10785/12695Articulo de Investigación (Especialización en Pedagogía y Desarrollo Humano), Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación, Pereira. 2023.La presente propuesta investigativa surge de la necesidad de comprender la influencia de las esferas de vida en el proyecto de vida de 5 estudiantes de grado noveno de la IE Julio Caicedo Téllez, con el fin de formular los lineamientos que permitan la actualización del plan de estudios de la media técnica, buscando fortalecer el proyecto de vida de los adolescentes y jóvenes que se encuentran vinculados a esta institución. La investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico. Se emplearon técnicas e instrumentos como el taller reflexivo, la entrevista semi estructurada y la observación. Para el análisis de la información se empleó una matriz de doble entrada, donde se sistematizó las respuestas que cada estudiante dio a las categorías y sub categorías abordadas. Se concluye que las esferas de vida influyen significativamente en el proyecto de vida de los estudiantes, donde la esfera afectiva es vital para la construcción de su autoestima y autonomía; la esfera social, reconoce la influencia que ejercen los amigos, favoreciendo o no el logro de las metas que pretenden alcanzar; la esfera profesional, presenta incoherencia entre sus habilidades y lo que desean realizar y finalmente la esfera cultural, marca una doble tendencia, algunos desean seguir el emprendimiento familiar pero otros consideran que es muy difícil y quieren buscar otras alternativas. Finalmente, se sugiere que para abordar estos temas se debe involucrar a toda la comunidad educativa (docentes, padres de familia, estudiantes, comunidad, etc.) a fin de generar estrategias más efectivas y satisfactorias en la elaboración del proyecto de vida de estos jóvenes. In order to understand the influence between the spheres of life and the life project of ninth grade students of the I.E. Julio Caicedo Téllez and in order to propose guidelines for the updating of the curriculum of Technical Secondary Education, a qualitative research of phenomenological type has been carried out, for which they were used as instruments of data collection, the interview, semistructure that allowed to identify the ways in which the spheres of life are manifested (social, family, professional, sentimental and cultural), and inquiry workshops that provided information on the notion of life project of ninth grade students (think, feel and act); for its processing and analysis, a double-entry matrix was used from which the similar characteristics between the perception of the subjects were evidenced; taking into account the stage of chronological development in which they are, it was possible to define guidelines for updating the curriculum of Agricultural Technical Secondary Education of the institution, as well as recommendations for the definition of pedagogical strategies adapted to the needs and the rural context.r Universidad Católica de Pereira. Elizabeth Gallego CorreaUniversidad Catolica de PereiraMonografía ; DDEPDH149http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Esferas de vida: Social, Familiar, Profesional, Sentimental, CulturalSpheres of life: Social, Family, Professional, Sentimental, CulturalProyecto de Vidalife projectEtapas de Vidastages of lifeAdolescenciaadolescenceLas esferas de la vida en el proyecto de vida de 5 estudiantesEsferas de vida: Social, Familiar, Profesional, Sentimental, CulturalProyecto de VidaEtapas de la Vida: AdolescenciaTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspaPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ucp.edu.co/bitstreams/e51447d1-4c0f-4129-b965-13dc5a43c9d5/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5310785/12695oai:repositorio.ucp.edu.co:10785/126952025-01-27 17:39:52.231http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esmetadata.onlyhttps://repositorio.ucp.edu.coRepositorio Institucional de la Universidad Católica de Pereira - RIBUCbdigital@metabiblioteca.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 |