Estilos de aprendizaje como estrategia para facilitar el ejercicio docente en el grado 4° del Centro Educativo Santa Inés del municipio de San Marcos Sucre
La educación supone un conjunto retos dentro de los cuales los procesos de enseñanza aprendizaje son determinantes en el marco de la gestión del docente, y partiendo de ello se propone como objetivo principal proponer prácticas pedagógicas en concordancia con los estilos de aprendizaje para potencia...
- Autores:
-
Álvarez Pérez, Óscar David
González Aguilar, Karen Dayana
Jiménez Cárdenas, Sujey Madeleine
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
- Repositorio:
- Repositorio Digital CECAR
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cecar.edu.co:cecar/2382
- Acceso en línea:
- https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2382
- Palabra clave:
- Aprendizaje.
Competencias.
Estilos de aprendizaje.
Habilidades.
Rendimiento académico.
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- openAccess
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- Derechos Reservados - Corporación Universitaria del Caribe – CECAR
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La educación supone un conjunto retos dentro de los cuales los procesos de enseñanza aprendizaje son determinantes en el marco de la gestión del docente, y partiendo de ello se propone como objetivo principal proponer prácticas pedagógicas en concordancia con los estilos de aprendizaje para potenciar el ejercicio docente y el rendimiento de los estudiantes de cuarto grado del Centro Educativo Santa Inés del municipio de San Marcos Sucre, se trabajo bajo un diseño metodológico de carácter cuantitativo de tipo no experimental con implicaciones descriptivas y de temporalidad transversal, haciendo uso del cuestionario CHAEA y el test VAK. Los resultados que se obtienen reflejan que el 35% de la muestra se inclina por un estilo de aprendizaje reflexivo, un 25% por el pragmático, un 25% teórico y un 15% activo, sin embargo otro test expone que un 45% de los estudiantes es mayormente visual, un 25% es auditivo y un 30% es kinestésico. Las conclusiones del estudio muestran que la mayor tendencia es reflexiva visual y se debe al enfoque cognicivista que se implementa, pese a que este no guarda relación directa con lo que contempla el Proyecto Educativo Institucional, demostrándose que el rendimiento no depende de un proceso de gestión administrativa sino pedagógica desde el quehacer docente siendo esto lo que otorga competencias y habilidades a los estudiantes. |
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Rodríguez Sandoval, Marcos TulioÁlvarez Pérez, Óscar DavidGonzález Aguilar, Karen DayanaJiménez Cárdenas, Sujey MadeleineCECAR2022-05-20T21:25:57Z2022-05-20T21:25:57Z2020https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2382EIIE-08581 2020La educación supone un conjunto retos dentro de los cuales los procesos de enseñanza aprendizaje son determinantes en el marco de la gestión del docente, y partiendo de ello se propone como objetivo principal proponer prácticas pedagógicas en concordancia con los estilos de aprendizaje para potenciar el ejercicio docente y el rendimiento de los estudiantes de cuarto grado del Centro Educativo Santa Inés del municipio de San Marcos Sucre, se trabajo bajo un diseño metodológico de carácter cuantitativo de tipo no experimental con implicaciones descriptivas y de temporalidad transversal, haciendo uso del cuestionario CHAEA y el test VAK. Los resultados que se obtienen reflejan que el 35% de la muestra se inclina por un estilo de aprendizaje reflexivo, un 25% por el pragmático, un 25% teórico y un 15% activo, sin embargo otro test expone que un 45% de los estudiantes es mayormente visual, un 25% es auditivo y un 30% es kinestésico. Las conclusiones del estudio muestran que la mayor tendencia es reflexiva visual y se debe al enfoque cognicivista que se implementa, pese a que este no guarda relación directa con lo que contempla el Proyecto Educativo Institucional, demostrándose que el rendimiento no depende de un proceso de gestión administrativa sino pedagógica desde el quehacer docente siendo esto lo que otorga competencias y habilidades a los estudiantes.Education is a set of challenges within which the processes of teaching and learning are determinant in the framework of teacher management, and based on this, the main objective is to propose pedagogical practices in accordance with learning styles to enhance the teaching practice and performance of fourth grade students at the Santa Inés Educational Center in the municipality of San Marcos Sucre. We worked under a quantitative methodological design of a nonexperimental type with descriptive implications and transversal temporality, using the CHAEA questionnaire and the VAK test. The results that are obtained reflect that 35% of the sample is inclined by a reflexive style of learning, 25% by the pragmatic one, 25% theoretical and 15% active, nevertheless another test exposes that 45% of the students is mainly visual, 25% is auditory and 30% is kinesthetic. The conclusions of the study show that the biggest tendency is visual reflective and it is due to the cognitive approach that is implemented, although this one does not have a direct relation with what the Institutional Educational Project contemplates, being demonstrated that the performance does not depend on an administrative management process but on a pedagogical one from the teaching task, being this what grants competences and abilities to the students.EspecializaciónEspecialista en Investigación e Innovación Educativa74 Paginasapplication/pdfspaCECARFacultad de Humanidades y EducaciónSincelejoEspecialización en Investigación e Innovación EducativaDerechos Reservados - Corporación Universitaria del Caribe – CECARhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estilos de aprendizaje como estrategia para facilitar el ejercicio docente en el grado 4° del Centro Educativo Santa Inés del municipio de San Marcos SucreTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fcTextinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/redcol/resource_type/INFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Álvarez-Gayou Jurgenson, J. L., Camacho y López, S. M., Maldonado Muñiz, G., Trejo Garcí, C. Á., Olguín López, A., y Pérez Jiménez, M. (2009). La investigación Cualitativa. México: Universidad Autonoma del Estado de Hidalgo.Arnáez Muga, P. (Junio de 2005). Algunos principios pedagógicos derivados de la teoría de piaget aplicados en el área de lengua. Paradigma, 26(1), 07 - 34.Bernal, C. A. (2010). Metodología de la Investigación. Colombia: Pentrice Hall.Bustamante, V. A., y Ospina, G. M. (2013). Competencias en TIC desarrolladas por docentes y estudiantes de la especializacion en pedagogía modalidad a distancia de la universidad pedagogica nacional . Bogotá Colombia : Universidad Pedagogica Nacional .Cabrera, J. S., y Fariñas, G. L. (2005). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual. Revista Iberoamericana de Educación, 1 - 9.Chacón, L. F. (3 de Abril de 2019). Calidad educativa: una mirada a la escuela y al maestro en Colombia. Educación y Ciudad (36), 35 - 49.Diaz, M. A. (2017). Estilos de aprendizaje y metodos pedagogico en la educacion superior. Escuela Internacional de Doctorado EIDUNED.Gómez, P. R., y Gil, A. J. (2018). El estilo de aprendizaje y su relacióncon la educación entre pares. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 221-237.Hernández, R. S., Fernández, C. C., y Baptista, P. L. (2004). Metodología de la Investigación. Mexico: McGraw-Hill Interamericana.Herrera, V., Montes, I., Santiago, E., y Tapia, M. (2017). Diseño de un plan de mejoramiento como propuesta de intervención para el fortalecimiento de los procesos curriculares de una institución educativa. Tesis de Maestría , Universidad del Norte , Barranquilla .Iturrizaga, I. R. (2019). Estilos de aprendizaje d elos estudiantes de quinto ciclo de primaria en una institución educativa del distrito de ventanilla. Universidad San Ignacio Loyola. Lima, Perú: Escuela de Postgrado.Leiva, J. G. (2012). Estilos de Aprendizaje de los estudiantes de sexto grado en una institucion educativa publica y privada del callao. Tesis de Maestro, Universidad San Ignacio Loyola, Lima, Perú.León, C. E. (2015). La relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria. Bogota D.C, Colombia: Universidad Minuto de Dios - Tecnologico de MOnterrey.Liscano, A. (2007). La pedagogía como ciencia de la educación. Ciencia Y Tecnología .Martínez, J. C., y Felicitti, V. L. (2016). Estilos de Aprendizaje en estudiantes de enfermeria en una universidad de Colobia. Contrapuntos , 209-226.Nolazco, J. A. (2012). Uso de recursos multimedia para potenciar el aprendizaje de los estudiantes del noveno grado en la asignatura de electricidad en el Centro de Investigación e Innovación Educativas de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. (CIIE UPNFM). Tegucigalpa.Ortiz-Ocaña, A. (2013). Modelos Pedagógicos Y Teorías Del Aprendizaje. 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Recuperado el Julio de 2020, de https://www.magisterio.com.co/articulo/la-importancia-del-diseno-curricular-en-lainstitucion-educativaAprendizaje.Competencias.Estilos de aprendizaje.Habilidades.Rendimiento académico.PublicationORIGINALESTILOS DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA PARA FACILITAR EL EJERCICIO DOCENTE.pdfESTILOS DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA PARA FACILITAR EL EJERCICIO DOCENTE.pdfapplication/pdf2569091http://10.10.12.190/bitstreams/df1eddd3-6abc-4ed8-86b1-013c9fea1ed1/download68c224f3392b7478ae85f2ce65142aecMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828http://10.10.12.190/bitstreams/d72a683f-45e0-460b-b85d-5240e14c32aa/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTESTILOS DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA PARA FACILITAR EL EJERCICIO DOCENTE.pdf.txtESTILOS DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA PARA FACILITAR EL EJERCICIO DOCENTE.pdf.txtExtracted 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