La formación en psicología: una mirada desde los estudiantes
El objetivo de esta investigación fue comprender la experiencia de formación de los estudiantes de Psicología de la Corporación Universitaria del Caribe – (CECAR) en Sincelejo, Sucre. El estudio fue financiado por esta misma institución de educación superior durante el segundo semestre de 2013 y pri...
- Autores:
-
Paternina Avilez, Yadid Estela
Chagüi Hernández, Amaury José
Castro Vargas, Mervin Alexander
Buitrago Domínguez, Marileisy
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
- Repositorio:
- Repositorio Digital CECAR
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- Acceso en línea:
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El objetivo de esta investigación fue comprender la experiencia de formación de los estudiantes de Psicología de la Corporación Universitaria del Caribe – (CECAR) en Sincelejo, Sucre. El estudio fue financiado por esta misma institución de educación superior durante el segundo semestre de 2013 y primer semestre de 2014. El presente artículo gira alrededor de la conceptualización de la formación profesional en psicología, la metodología empleada y los hallazgos en cuanto a las tensiones frente a la formación y las satisfacciones durante el proceso formativo de los estudiantes. Cabe señalar que el diseño investigativo fue de corte cualitativo, usando los parámetros para estudios fenomenológicos propuestos por Clark Moustakas (1994). Las principales conclusiones de este estudio se refieren a la vivencia subjetiva de la formación profesional en términos de incertidumbres, expectativas, frustraciones y satisfacciones, agrupadas en dos categorías: a) tensiones durante la formación, b) satisfacciones durante la formación. Los estudiantes dejaron ver la importancia de la mediación docente y la relación dialógica para convertirse en profesional; a través de sus relatos se llegó a la esencia de lo que consideran un docente éxitoso y un programa de formación en psicología de calidad. |
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Ascorra, P. y Crespo, N. (2004). La incidencia del rol docente en el desarrollo del conocimiento metacomprensivo1. Psicoperspectivas, 3, 23-32. Retrieved from http://search.proquest.com/ docview/872820781?accountid=34487 Botero, M. (2004). La formación del psicólogo al nivel de pregrado en Colombia: un dialogo de perspectivas. Recuperado en http://observatorio.ascofapsi.org.co/ documentos/ Castañeda, S. (1995). Los problemas de la educación superior y la formación del psicólogo. Perfiles Educativos, 68. Disponible en línea: http://redalyc.uaemex. mx/pdf/132/13206802.pdf. Compagnucci, E. (2009) La enseñanza y el aprendizaje de la psicología: estudio de la práctica docente en profesores y principiantes. Revista de psicología, (10), 67 – 79. Cortina, A. (2000). “Educación moral a través del ejercicio de la profesión”, Diálogo Filosófico, 16(47), 253-258. Durán, T. (2002) Globalización y formación profesional ¿nuevas reglas? Educación, 26(2), 107 – 116. Esparza, E. y Blum, B. 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Cabe señalar que el diseño investigativo fue de corte cualitativo, usando los parámetros para estudios fenomenológicos propuestos por Clark Moustakas (1994). Las principales conclusiones de este estudio se refieren a la vivencia subjetiva de la formación profesional en términos de incertidumbres, expectativas, frustraciones y satisfacciones, agrupadas en dos categorías: a) tensiones durante la formación, b) satisfacciones durante la formación. Los estudiantes dejaron ver la importancia de la mediación docente y la relación dialógica para convertirse en profesional; a través de sus relatos se llegó a la esencia de lo que consideran un docente éxitoso y un programa de formación en psicología de calidad.The objective of this research was to understand the experience of training of students of Psychology of the University Corporation of the Caribbean - CECAR in Sincelejo - Sucre. The study was funded by the same institution of higher education in the second half of 2013 and first half of 2014. This article revolves around the conceptualization of vocational training in psychology, methodology and findings as to the tensions with the training and satisfactions during the training process of students. Note that the research design was qualitative, using the parameters for phenomenological studies proposed by Clark Moustakas (1994). The main findings of this study relate to the subjective experience of vocational training in terms of uncertainty, expectations, frustrations and satisfactions. Let students see the importance of teaching mediation and dialogue relationship to turn professional; through their stories it was reached the essence of what they consider a success and a teacher training program in psychology quality.12 Páginasapplication/pdfspaCorporación Universitaria del Caribe - CECARSincelejohttps://revistas.cecar.edu.co/index.php/Busqueda/article/view/61/56La formación en psicología: una mirada desde los estudiantesTraining in psychology: a view from studentsArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8512112BÚSQUEDAAscorra, P. y Crespo, N. (2004). La incidencia del rol docente en el desarrollo del conocimiento metacomprensivo1. Psicoperspectivas, 3, 23-32. Retrieved from http://search.proquest.com/ docview/872820781?accountid=34487Botero, M. (2004). La formación del psicólogo al nivel de pregrado en Colombia: un dialogo de perspectivas. Recuperado en http://observatorio.ascofapsi.org.co/ documentos/Castañeda, S. (1995). Los problemas de la educación superior y la formación del psicólogo. Perfiles Educativos, 68. Disponible en línea: http://redalyc.uaemex. mx/pdf/132/13206802.pdf.Compagnucci, E. (2009) La enseñanza y el aprendizaje de la psicología: estudio de la práctica docente en profesores y principiantes. Revista de psicología, (10), 67 – 79.Cortina, A. (2000). “Educación moral a través del ejercicio de la profesión”, Diálogo Filosófico, 16(47), 253-258.Durán, T. (2002) Globalización y formación profesional ¿nuevas reglas? Educación, 26(2), 107 – 116.Esparza, E. y Blum, B. (2009) Evaluación del programa para optimizar la formación del psicólogo clínico. Revista de educación superior, (4), 97 – 112.Ferrer, A. (2007). El problema de los enfoques en la formación de psicólogos. 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Recuperado en http://observatorio.ascofapsi.org.co/documentos/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2tensiones frente a la formación en psicologíasatisfacciones durante la formación profesionaldocente universitario y estudiante de psicologíaTensions with training in psychologysatisfactions during vocational traininguniversity lecturer and student of psychologyPublicationORIGINAL61-Texto del artículo (obligatorio) -115-2-10-20181004.pdf61-Texto del artículo (obligatorio) -115-2-10-20181004.pdfArticulo de Revista PDFapplication/pdf212048http://10.10.12.190/bitstreams/05730146-6f64-4956-b080-2ce21bb7ebfa/downloaded00741d13b1f70e6ae67e52c64d697eMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828http://10.10.12.190/bitstreams/7058083a-58f4-4030-960a-7667ea93f508/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXT61-Texto del artículo (obligatorio) -115-2-10-20181004.pdf.txt61-Texto del artículo (obligatorio) -115-2-10-20181004.pdf.txtExtracted 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