LA INNOVACIÓN EN LAS INSTITUCIONES FORMADORAS DE FORMADORES DE LA COSTA CARIBE COLOMBIANA
El estudio que se presenta tiene como propósito indagar sobre el estado de la innovación educativa relacionada con las TIC en las Instituciones Formadoras de Formadores de la Costa Caribe Colombiana4 . Se realizó bajo un enfoque mixto, con una fase cuantitativa y otra cualitativa. Tiene un alcance i...
- Autores:
-
Rodríguez Sandoval, Marco Tulio
Ramos Géliz, Ferley
Bernal Oviedo, Gianny Marcela
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
- Repositorio:
- Repositorio Digital CECAR
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2248
- Palabra clave:
- formación de docentes
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El estudio que se presenta tiene como propósito indagar sobre el estado de la innovación educativa relacionada con las TIC en las Instituciones Formadoras de Formadores de la Costa Caribe Colombiana4 . Se realizó bajo un enfoque mixto, con una fase cuantitativa y otra cualitativa. Tiene un alcance interpretativo con un diseño que implica revisión, análisis documental y de información como trabajo de campo. En los hallazgos, se encontró que la mayoría de los docentes reconocieron que sus competencias alcanzan a estar en los niveles exploratorio e integrador y muy pocos se encuentran en el nivel innovador, lo que hace que se visibilicen inmediatamente muy pocos cambios a nivel curricular. Además, se logró concluir que las prácticas innovadoras de las Instituciones Educativas Formadoras de Formadores, se generan a través de la incorporación de las TIC, considerado este campo, como un tema innovador. |
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Aguerrondo, I. (2004). Los desafíos de la política educativa relativos a las reformas de la formación docente. En AAVV. Maestros en América la tina: Nuevas perspectivas sobre su formación y desempeño. Santiago de Chile: PREAL – CINDE, 97-142. Baumann, T., Mantay, K., Swanger, A., Saganski, G., & Stepke, S. (2016). Education and innovation management: a contradiction. How to manage educational projects if innovation is crucial for success and innovation management is mostly unknown. Procedia-Social and BehavioralSciences. 226, 243-251. Recuperado de: https://www. sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042816308710 Fidalgo, A., (2016). La innovación docente y los estudiantes. La cuestión universitaria, (7), pp. 84-91. Foray, D., &Raffo, J. (2014). The emergence of an educational tool industry: Opportunities and challenges for innovation in education. Resear chPolicy, 43(10), pp. 1707-1715. Fullan, M. (2002). Las fuerzas del cambio. Explorando las profundidades de la reforma educativa. Madrid: Akal García, F., (2016). En clave de innovación educativa. Construyendo el nuevo ecosistema de aprendizaje. Paper presented at the I Congreso Inter nacional de Tendencias en Innovación Educativa, CITIE 2016, Areq uipa, Perú Garduño, L., Pedraza, M., y Raccanello, K. (2010). Los formadores de do centes y la autoeficacia para la enseñanza en una muestra de escuelas normales en el estado de Puebla. Perfiles educativos, 32(127), 85-104. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S018 5-26982010000100005&script=sci_arttext&tlng=pt. MEN, M. D. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional do cente. Bogotá DC: Oficina de Innovación Educativa. Recuperado de: http://www. colombiaaprende. edu. co/html/micrositios/1752/arti cles-318264_recurso_tic. pdf Mihaela, M., (2015). Education and Innovation... are they Relevant Process es in the Development of Social Inclusion Policies. ProcediaEconom ics and Finance, 23, pp.547-554v Nagles, N., (2007). La gestión del conocimiento como fuente de inno vación. Revista Escuela de Administración de Negocios, (61), 97- 102. Ortega, C., (2014). Tecnologías de la información y la comunicación para la innovación educativa. Perfiles educativos, 36(144), 214-218 Rodríguez, Ramos, Bernal y Atencia (2018). Estado de las competencias comunicativas instituciones educativas Formadoras de formadores. Libro: Gestión del Conocimiento. Perspectiva multidisciplinaria, vol umen 4. Said, E., Valencia, J., y González, E. (2017). La promoción de experien cias de innovación educativa en TIC en los centros escolares: Caso región Caribe colombiana. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(1), 457-473. Santana, L, (2010). La innovación educativa: un desafío para los orientado res como agentes promotores de las iniciativas de cambio. Revista española de orientación y psicopedagogía, 21(2). Santiváñez, V., (2017). El reto de formar profesores-líderes del siglo XXI. Cul tura: Revista de la Asociación de Docentes de la USMP, 31, 221.240. Recuperado en: http://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_31_ el-reto-de-formar-profesores-lideres-del-siglo-XXI.pdf Sein, M., Fidalgo, Á., & Alves, G. (2017). Technology behaviors in educa tion innovation. Computers in Human Behavio Vaillant, D. (2005). Formación de docentes en América Latina. Re-inventan do el modelotradicional. Octaedro, Barcelona Walder, A., (2017). Pedagogical Innovation in Canadian higher education: Professors’ perspectives on its effects on teaching and learning. Stud ies in Educational Evaluation, 54, pp.71-82 |
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Además, se logró concluir que las prácticas innovadoras de las Instituciones Educativas Formadoras de Formadores, se generan a través de la incorporación de las TIC, considerado este campo, como un tema innovador.22application/pdfspaUniversidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” UNERMBCabimas Venezuelalibro Formación Educativa en el Contexto Social y Cultural222200Formación Educativa en el Contexto Social y CulturalAguerrondo, I. (2004). Los desafíos de la política educativa relativos a las reformas de la formación docente. En AAVV. Maestros en América la tina: Nuevas perspectivas sobre su formación y desempeño. Santiago de Chile: PREAL – CINDE, 97-142.Baumann, T., Mantay, K., Swanger, A., Saganski, G., & Stepke, S. (2016). Education and innovation management: a contradiction. How to manage educational projects if innovation is crucial for success and innovation management is mostly unknown. Procedia-Social and BehavioralSciences. 226, 243-251. 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Perspectiva multidisciplinaria, vol umen 4.Said, E., Valencia, J., y González, E. (2017). La promoción de experien cias de innovación educativa en TIC en los centros escolares: Caso región Caribe colombiana. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(1), 457-473.Santana, L, (2010). La innovación educativa: un desafío para los orientado res como agentes promotores de las iniciativas de cambio. Revista española de orientación y psicopedagogía, 21(2).Santiváñez, V., (2017). El reto de formar profesores-líderes del siglo XXI. Cul tura: Revista de la Asociación de Docentes de la USMP, 31, 221.240. Recuperado en: http://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_31_ el-reto-de-formar-profesores-lideres-del-siglo-XXI.pdfSein, M., Fidalgo, Á., & Alves, G. (2017). Technology behaviors in educa tion innovation. Computers in Human BehavioVaillant, D. (2005). Formación de docentes en América Latina. Re-inventan do el modelotradicional. Octaedro, BarcelonaWalder, A., (2017). Pedagogical Innovation in Canadian higher education: Professors’ perspectives on its effects on teaching and learning. 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