Estilos de aprendizaje como facilitador de estrategias para la práctica docente en la Institución Educativa Normal Superior de la Mojana /
El presente proyecto tuvo como propósito esencial diseñar prácticas pedagógicas en concordancia con los estilos de aprendizaje de los educandos de octavo B (8°B) de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de la Mojana. La metodología implementada estuvo orientada por los principios de la in...
- Autores:
-
Flórez Castro, Ángel Mario
Ramírez Villarreal, Jhon Javier
Ramírez Cárdenas, Jocelyn del Carmen
- Tipo de recurso:
- Investigation report
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
- Repositorio:
- Repositorio Digital CECAR
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cecar.edu.co:cecar/2363
- Acceso en línea:
- https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2363
- Palabra clave:
- Aprendizaje.
Estilos de aprendizaje.
Estrategias.
Modelo pedagógico.
Rendimiento académico.
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- openAccess
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El presente proyecto tuvo como propósito esencial diseñar prácticas pedagógicas en concordancia con los estilos de aprendizaje de los educandos de octavo B (8°B) de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de la Mojana. La metodología implementada estuvo orientada por los principios de la investigación cuantitativa, de tipo no experimental, de alcance descriptivo y de temporalidad transversal, utilizando como instrumentos el cuestionario CHAEA y el test VAK. Los resultados obtenidos en el cuestionario CHAEA reflejan que, un 44% de la muestra tiene una inclinación por el estilo de aprendizaje reflexivo, un 28% por el estilo teórico, un 16% pragmático y un 12% activo. Mientras que en el test VAK un 52% de los estudiantes es mayormente visual, un 32% es kinestésico y un 16% es auditivo. Concluyendo así que los estilos de aprendizaje que prevalecen en los estudiantes son visual y kinestésico, y el modelo pedagógico que prevalece en la práctica docente es la pedagogía dialogante, en donde se evidencia la transición de un modelo tradicional hacia una pedagogía más incluyente donde el maestro sea un facilitador que estimula la comprensión y reflexión de los estudiantes en su contexto, tal como lo es el modelo critico social establecido en el proyecto educativo institucional de la escuela Normal. |
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Mientras que en el test VAK un 52% de los estudiantes es mayormente visual, un 32% es kinestésico y un 16% es auditivo. Concluyendo así que los estilos de aprendizaje que prevalecen en los estudiantes son visual y kinestésico, y el modelo pedagógico que prevalece en la práctica docente es la pedagogía dialogante, en donde se evidencia la transición de un modelo tradicional hacia una pedagogía más incluyente donde el maestro sea un facilitador que estimula la comprensión y reflexión de los estudiantes en su contexto, tal como lo es el modelo critico social establecido en el proyecto educativo institucional de la escuela Normal.This research aims was to design pedagogical practices in accordance with the learning styles of students of eighth B (8°B) of Institution Educativa Normal Superior de la Mojana. The sort of methodology implemented was led by the principles of quantitative research, of a nonexperimental type of descriptive scope and of transversal temporality, Data were collected using as instruments the CHAEA questionnaire and the VAK test. The results obtained in the questionnaire show that 44% of the sample prefers the reflective learning style, 16% for the pragmatic style, 28% theoretical and 12% active. While in the test 52% of the students are mostly visual, 16% are auditory and 32% are kinesthetic. Thus concluding that the learning styles that prevail in students are visual and kinesthetic, and the pedagogical model that prevails in teaching practice is dialogue pedagogy, where the transition from a traditional model to a more inclusive pedagogy where the teacher is evident be a facilitator who stimulates the students' understanding and reflection in their context, just as is the critical social model established in the institutional educational project of the Normal school.EspecializaciónEspecialista en Investigación e Innovación Educativa72 páginasapplication/pdfspaCECARFacultad de Humanidades y EducaciónSincelejoEspecialización en Investigación e Innovación EducativaDerechos Reservados - Corporación Universitaria del Caribe - CECARhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estilos de aprendizaje como facilitador de estrategias para la práctica docente en la Institución Educativa Normal Superior de la Mojana /Trabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_18wshttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fcTextinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/redcol/resource_type/INFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Abuabara, N;Eljadue, E; Fuentes, L; Pontón, D. (2013). Relación entre estilos de aprendizaje y desempeño académico en el área de lengua castellana, de los estudiantes de 10o y 11o del Colegio Santa Cruz de Mompox.Acosta K; Arrieta C; Martínez K; & Rodelo, W. (2013). Los estilos y estrategias de aprendizaje en los estudiantes de psicología de la Corporación Universitaria del Caribe -CECAR.Bahamón, M; Vianchà, M; Alarcón, L & Bohórquez, C. (2013). Estilos y estrategias de aprendizaje relacionados con el logro académico en estudiantes universitarios. Redalyc.Org, 11(2).Dunn;Dunn; (1978). Estilos de aprendizaje. Estilos de Aprendizaje. https://losestilosdeaprendizaje.wordpress.com/estilos-de-aprendizaje/Foncubierta, J. M; Rodríguez, C. (2014). Didáctica de la gamificación en la clase de español. Edinumen, 8.Gómez, E; Jaimes, J; Severiche, C. (2017). Estilos de aprendizaje en universitarios, modalidad de educación a distancia. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 50, 383–393. http://revistavirtual.ucn.co/index.php/RevistaUCN/article/view/829/1347Isaza, L. (2014). Estilos de aprendizaje: una apuesta por el desempeño académico de los estudiantes en la educación superior. Encuentros, 12(2), 25–34. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1692-58582014000200002López B, A; Morales M, K. (2014). Estilos De Aprendizaje Y Su Transformación A Lo Largo De La Trayectoria Escolar. Enseñanza e Investigación En Psicología, 19(2), 36–47. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=292/29238007004Medina, J; Pérez, W; Salazar, F. (2013). Asociación de los estilos de aprendizaje y desempeño académico en estudiantes de 9o a 11o grado de la Institución Educativa Don Alonso (Sucre).Ossa, C; Lagos, N. (2013). stilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de pedagogía de educación general básica (primaria) de una universidad pública en Chile. 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UOC (ed.); Séptima).Aprendizaje.Estilos de aprendizaje.Estrategias.Modelo pedagógico.Rendimiento académico.PublicationORIGINALESTILOS DE APRENDIZAJE COMO FACILITADOR DE ESTRATEGIAS PARA LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE LA MOJANA.pdfESTILOS DE APRENDIZAJE COMO FACILITADOR DE ESTRATEGIAS PARA LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE LA MOJANA.pdfapplication/pdf2123071http://10.10.12.190/bitstreams/c38d5cd2-7494-4aeb-a0bd-9fe8bff5e7cf/downloadafd0bed72d6cd05893dcb29a9d273918MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828http://10.10.12.190/bitstreams/e1584813-0cf1-4a2e-9cc1-8f96aeea569c/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTESTILOS DE APRENDIZAJE COMO FACILITADOR DE ESTRATEGIAS PARA LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE LA MOJANA.pdf.txtESTILOS DE APRENDIZAJE COMO FACILITADOR DE ESTRATEGIAS PARA LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE LA 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