Presencia de síntomas somáticos en niños y niñas: una comparación entre el período sin exámenes y con exámenes
Objetivo. Comparar la presencia de síntomas somáticos durante un periodo de examen y uno sin examen en los colegios públicos y privados de la ciudad de Sincelejo. Método. El estudio es de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo comparativo, participaron 358 estudiantes, de los cuales 124 fueron mu...
- Autores:
-
Paternina-Martínez, Yuranis Stella
Pretel-Contreras, Hailin Patricia
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
- Repositorio:
- Repositorio Digital CECAR
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cecar.edu.co:cecar/3051
- Acceso en línea:
- https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/3051
https://doi.org/10.21892/01239813.424
- Palabra clave:
- Síntomas somáticos
ansiedad
estrés
examen finales
Somatic symptoms
anxiety
stress
final exam
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
| id |
RepoCECAR2_67dc961c39c47481aba251035958c697 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.cecar.edu.co:cecar/3051 |
| network_acronym_str |
RepoCECAR2 |
| network_name_str |
Repositorio Digital CECAR |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Presencia de síntomas somáticos en niños y niñas: una comparación entre el período sin exámenes y con exámenes |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Presence of somatic symptoms in girls and boys: a comparison between the period without examinations and with examinations |
| title |
Presencia de síntomas somáticos en niños y niñas: una comparación entre el período sin exámenes y con exámenes |
| spellingShingle |
Presencia de síntomas somáticos en niños y niñas: una comparación entre el período sin exámenes y con exámenes Síntomas somáticos ansiedad estrés examen finales Somatic symptoms anxiety stress final exam |
| title_short |
Presencia de síntomas somáticos en niños y niñas: una comparación entre el período sin exámenes y con exámenes |
| title_full |
Presencia de síntomas somáticos en niños y niñas: una comparación entre el período sin exámenes y con exámenes |
| title_fullStr |
Presencia de síntomas somáticos en niños y niñas: una comparación entre el período sin exámenes y con exámenes |
| title_full_unstemmed |
Presencia de síntomas somáticos en niños y niñas: una comparación entre el período sin exámenes y con exámenes |
| title_sort |
Presencia de síntomas somáticos en niños y niñas: una comparación entre el período sin exámenes y con exámenes |
| dc.creator.fl_str_mv |
Paternina-Martínez, Yuranis Stella Pretel-Contreras, Hailin Patricia |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Paternina-Martínez, Yuranis Stella Pretel-Contreras, Hailin Patricia |
| dc.subject.proposal.none.fl_str_mv |
Síntomas somáticos ansiedad estrés examen finales Somatic symptoms anxiety stress final exam |
| topic |
Síntomas somáticos ansiedad estrés examen finales Somatic symptoms anxiety stress final exam |
| description |
Objetivo. Comparar la presencia de síntomas somáticos durante un periodo de examen y uno sin examen en los colegios públicos y privados de la ciudad de Sincelejo. Método. El estudio es de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo comparativo, participaron 358 estudiantes, de los cuales 124 fueron mujeres (34,6%) y 234 hombres (65,4%) a los cuales se les aplicaron el inventario de somatización para niños. Resultados y Conclusiones. No se hallaron diferencias significativas entre los dos períodos estudiados, ni tampoco entre chicos y chicas. Se encontró, no obstante, que los diez síntomas más frecuentes son el dolor de cabeza, sensación de cansancio o baja energía, dolor en los músculos, debilidad en algunas partes del cuerpo, náuseas o malestar estomacal, dolor en el estómago o abdomen, latidos del corazón muy rápidos, sensación de vómitos, dolor en las rodillas, codos o articulaciones, y por último dolor en los brazos y piernas. |
| publishDate |
2018 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2018-12-17 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-09-06T21:58:55Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-09-06T21:58:55Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Artículo de revista |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/ART |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.issn.spa.fl_str_mv |
0123-9813 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/3051 |
| dc.identifier.doi.none.fl_str_mv |
10.21892/01239813.424 |
| dc.identifier.eissn.spa.fl_str_mv |
2500-5766 |
| dc.identifier.url.none.fl_str_mv |
https://doi.org/10.21892/01239813.424 |
| identifier_str_mv |
0123-9813 10.21892/01239813.424 2500-5766 |
| url |
https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/3051 https://doi.org/10.21892/01239813.424 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.citationendpage.spa.fl_str_mv |
9 |
| dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv |
1 |
| dc.relation.citationstartpage.spa.fl_str_mv |
1 |
| dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv |
5 |
| dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv |
BÚSQUEDA |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Aguilera, L. (6 de febrero del 2015). El estrés en la infancia. La ansiedad ante los exámenes. Recuperado de: http://www.psicoayudainfantil.com/ansiedad-ante-los-examenes American Psychiatric Association (APA); Kupfer, D.J.; Regier, D.A.; Arango López, C.; Ayuso-Mateos, J.L.; Vieta Pascual, E. y Bagney Lifante, A. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 5a ed. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Recuperado de: https://psicovalero.files.wordpress.com/.../manual-diagnc3b3stico-y-estadc3adstico-de. Arana, F. y Keegan, E. (2016). Relación entre las dimensiones del perfeccionismo y la ansiedad ante los exámenes en estudiante de psicología argentinos. Revista ansiedad y estrés, 32, 33-38. Recuperado de: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/aifp/article/download/12629/12899 Bados, A. (2005). Trastorno de ansiedad por separación. Rechazo escolar y fobia escolar. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona. Recuperado de: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/354/1/119.pdf Barrio, J.; Garcia, M. y Ruiz, I. (2006). El estrés como respuesta. Revistas científicas de América Latina, el Caribe, España, Portugal,1, 37-48. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/3498/349832311003.pdf Bass, C. (1990). Somatización y percepción subjetiva de la enfermedad. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10100407 Bausela, E. (2005). Ansiedad ante los exámenes: Evaluación e intervención psicopedagógica. Campo, J. y Fritz, G. (1994). Lewis’s child and adolescent psychiatry a comprehensive textbook. Philadelphia: Lippincott William & Wikins. Recuperado de: https://www.jaacap.org/article/S0890-8567(09)62295-4/pdf De Gucht, V. y Fischler, B. (2002). Somatization a critical review of conceptual and methodological issues. Psychosomatics, 43, 1-9. Recuperado de: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11927751 Dimsdale, J. (2018). Aspectos generales de la somatización. Manual Merck. Domenech-Llaberia, E.; Romero, K.; Canals, J. y Hernández-Martínez, C. (2015). Somatic symptoms in a Spanish child and adolescent school population. European Child & Adolescent Psychiatry, 20(1), S195-S195. Escobar, J.I. y Gureje, O. (2007). Influence of cultural and social factors on the epidemiology of idiopathic somatic complaints and syndromes. Psychosomatic Medicine, 69, 841-845. Recuperado de: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18040091 Fernández, L. (1990). Cambios conductuales y su efecto sobre las puntuaciones en los exámenes. Revista Psicológica, 11, 1-18. García Campayo, J. (1999). Usted no tiene nada. La somatización. Barcelona: Océano. García, A. (6 de marzo del 2018). Trastorno somatomorfo o trastorno de síntomas somáticos – Una guía útil. [Cognifit blog]. Recuperado de: https://blog.cognifit.com/es/trastorno-somatomorfo-sintomas-somaticos/ Guevara. J. y Vásquez. R. (2012). Aproximación critica a los trastornos somatomorfos en niños. Revista Colombiana de psiquiatría, 41, 900-909. Recuperado de: www.elsevier.es/es-revista-revista-colombiana-psiquiatria-379-pdf-S00347450146005 Gutiérrez calvo, M. y Avero, p. (1995) Ansiedad, estrategias auxiliares y comprensión lectora: Déficit de procesamiento versus falta de confianza. Psicothema, 7, (3), 569-578. Recuperado de: http://www.psicothema.com/pdf/1003.pdf Hernández, Fernández y Baptista (2013). Metodología de la investigación. Recuperado de: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lad/blanco_s_nl/capitulo3.pdf http://revistas.uned.es/index.php/RPPC/article/view/11212/pdf http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/viewFile/21/21 http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052001000100008 https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718 https://www.analesdepediatria.org/es-pdf-S1695403312004237 https://www.merckmanuals.com/es-pr/professional/trastornos-psiqui%C3%A1tricos/trastornos-de-s%C3%ADntomas-som%C3%A1ticos-y-relacionados/aspectos-generales-de-la-somatizaci%C3%B3n#v1030088_es https://www.researchgate.net/profile/Esperanza_Bausela_Herreras/publication/28109768_Ansiedad_ante_los_examenes_evaluacion_e_intervencion_psicopedagogica/links/5630e52b08ae506cea675cb9.pdf Jadue, G. (2001). Algunos efectos de la ansiedad en el rendimiento escolar. Estudios Pedagógicos, 27, 111-118. Kellner, R. (1985). Functional somatic symptoms and hypochondriasis. A survey of empirical studies. Archives of General Psychiatry, 42, 821-833. Recuperado de: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2861797 Kirmayer, L.J. (2004). El laberinto de la somatización: se buscan salidas. Revista de psicopatología y psicología clínica, 17, 151-172. Kirmayer, L.J. y Taillefer, S. (1996). Somatoform disorders. En: S.M. Turner y M. Hersen (eds.). Adult Psychopatology and Diagnosis (pp. 304-328). Nueva York: Wiley. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Laurence_Kirmayer/publication/234008460_Somatoform_disorders/links/584257bd08aeda6968139824.pdf Kirmayer, L.J.; Groleau, D.; Looper, K.J. & Dao, M.D. (2004). Explaining medically unexplained symptoms. Canadian Journal of Psychiatry. Revue Canadienne de Psychiatry, 49, 663-672. Recuperado de: http://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/070674370404901003 Lipowski, J. (1988). Síntomas somáticos funcionales, psicopatología y variables asociadas: un análisis en diferentes poblaciones pediátricas. [Tesis doctoral]. Universidad Autónoma de Barcelona, España. López, J. y Belloch, A. (2002). La somatización como síntoma y como síndrome. Revista de psicopatología y psicología clínica, 7, 73-93. Recuperado de: http://revistas.uned.es/index.php/RPPC/article/view/3923/3778 López, S y Belloch, J. (2012). El laberinto de la somatización se busca salidas. Revista de psicopatología y psicología clínica, 17, 151-172. Recuperado de: http://www.aepcp.net/arc/05_2012_n2_lopez_belloch.pdf Martínez, V. y Pérez, O. (2012). El estrés infantil: estudio de una muestra de escolares de la zona sur de Madrid capital. Revista iberoamericana de educación, 59, 2, 1-9. Recuperado de: https://rieoei.org/historico/deloslectores/5305Mnez-Otero.pdf Muñoz, F.J. (1999). Ansiedad ante los exámenes en alumnado de secundaria obligatoria. Revista de estudio e investigación en psicología y educación, 1, 132-140. Recuperado de: www.redalyc.org/pdf/4771/477152556002.pdf Othmer, E. y Desouza, C. (1985). Trastorno por somatización: su abordaje en atención primaria. Recuperado de: http://scielo.isciii.es/pdf/albacete/v4n3/especial5.pdf Pascal, P. y Cerecado. M. (2017). Somatización o síntomas somáticos y trastornos relacionados. Recuperado de: http://amf-semfyc.com/web/article_ver.php?id=1433 Rask, C.; Olsen, E.; Elberlng, H.; Christensen, M.; Ombol, E.; Fink, P. y Thomsen, P. (2009). Functional somatic symptoms and associated impairment in 5-7-year-old children the Copenhagen child cohort 2000. European Journal of epidemiology, 24(10), 625-634. Recuperado de: https://link.springer.com/article/10.1007/s10654-009-9366-3 Richards Bertoglia, L. (2005). El estudiante ansioso una forma de enfrentar el problema. Revista perspectiva educacional, 4, 19-26. Rodríguez, A.; Dapia, D. y López, A. (2014). Ansiedad ante los exámenes en alumnado de secundaria obligatoria. Revista de estudio e investigación en psicología y educación, 1, 132-140. Recuperado de: http://revistas.udc.es/index.php/reipe/article/view/reipe.2014.1.1.14 Romero-Acosta, K.; Canals, J.; Hernández-Martínez, C.; Penelo, E.; Zolog, T.C. y Domènech-Llaberia, E. (2013). Age and gender differences of somatic symptoms in children and adolescents. Journal of Mental Health, 22(1); 33-41. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/235365778_Age_and_Gender_Differences_of_Somatic_Symptoms_in_Children_and_Adolescents Sarason, I. (1978). Personalidad. Un enfoque objetivo. México: Ed. Limusa. Selye, H. (1975). El estrés en la infancia: estudio de una muestra de escolares de la zona sur de Madrid capital. Revista iberoamericana de educación, 59, 2, 1-9. Recuperado de: https://rieoei.org/historico/deloslectores/5305Mnez-Otero.pdf Serra, R. (2013) Síntomas somáticos funcionales en una muestra española: psicopatología y estilos educativos. Revista anales de pediatría, 79, 2, 65-132. Silvestre, C. (s.f.). Somatización y percepción subjetiva de la enfermedad. Recuperado de: http://www2.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/04/silvestre.htm Spielberger, C. (1980). Tensión y ansiedad. México: Editorial Haría. Spielberger, C.D. (1966). Theory and research on anxiety. En C.D. Spielberger (ed.). Anxiety and Behavior (pp. 3-22). Nueva York: Academic Press. Stekel, W. (1943). La somatización como síntoma y como síndrome: una revisión del trastorno de somatización. Revista de psicopatología y psicología clínica, 7, 2, 73-93. Recuperado de: http://revistas.uned.es/index.php/RPPC/article/view/3923 Uribe, M. (2006). Modelos conceptuales en medicina psicosomática. Revista Colombiana de Psiquiatría, 35, 7-20. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0034-74502006000500002&script=sci_abstract&tlng=es Valero, L. (1999). Ansiedad ante los exámenes en alumnado de secundaria obligatoria. Revista de estudio e investigación en psicología y educación, 1, 132-140. Recuperado de: http://revistas.udc.es/index.php/reipe/article/view/reipe.2014.1.1.14 Viñas, F. y Caparrós, B. (2000). Afrontamiento del periodo de exámenes y sintomatología somática autoinformada en estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Psicología, 4(1). Recuperado de: https://es.scribd.com/document/49455134/Afrontamiento-del-periodo-de-examenes-y-sintomatologia-somatica-autoinformada-en-un-grupo-de-estudiantes-universitarios Walker, L.S., Garber, J., y Green, J.W. (1991). Síntomas de somatización en pacientes pediátricos con dolor abdominal: relación con la cronicidad del dolor abdominal y la somatización de los padres. Revista de psicología infantil anormal. 19, (4), 379-394. |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ |
| dc.rights.license.spa.fl_str_mv |
Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0) |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
9 Páginas |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Corporación Universitaria del Caribe - CECAR |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Sincelejo |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
https://revistas.cecar.edu.co/index.php/Busqueda/article/view/424/432 |
| institution |
Corporación Universitaria del Caribe - CECAR |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://10.10.12.190/bitstreams/6132824c-2774-4a6f-98c2-dba2e22a839a/download http://10.10.12.190/bitstreams/fc01e609-0695-4b87-a857-39eda119af19/download http://10.10.12.190/bitstreams/32eff6fe-bbc9-4ebd-9be1-d29185c00b7f/download http://10.10.12.190/bitstreams/336a30d7-b549-4f93-92db-1eeb29dc52df/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
549d9b7bbe3c84a94ebdec8ade7231f6 2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a 54c8b5ddd72761ce8c4c9d20920fcdca 37865a3534f34ba648d9f3705786065e |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Digital de la Corporación Universitaria Del Caribe (Cecar) |
| repository.mail.fl_str_mv |
biblioteca@cecar.edu.co |
| _version_ |
1808480718886535168 |
| spelling |
Paternina-Martínez, Yuranis StellaPretel-Contreras, Hailin Patricia2022-09-06T21:58:55Z2022-09-06T21:58:55Z2018-12-170123-9813https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/305110.21892/01239813.4242500-5766https://doi.org/10.21892/01239813.424Objetivo. Comparar la presencia de síntomas somáticos durante un periodo de examen y uno sin examen en los colegios públicos y privados de la ciudad de Sincelejo. Método. El estudio es de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo comparativo, participaron 358 estudiantes, de los cuales 124 fueron mujeres (34,6%) y 234 hombres (65,4%) a los cuales se les aplicaron el inventario de somatización para niños. Resultados y Conclusiones. No se hallaron diferencias significativas entre los dos períodos estudiados, ni tampoco entre chicos y chicas. Se encontró, no obstante, que los diez síntomas más frecuentes son el dolor de cabeza, sensación de cansancio o baja energía, dolor en los músculos, debilidad en algunas partes del cuerpo, náuseas o malestar estomacal, dolor en el estómago o abdomen, latidos del corazón muy rápidos, sensación de vómitos, dolor en las rodillas, codos o articulaciones, y por último dolor en los brazos y piernas.Objective. To compare the presence of somatic symptoms during a period of examination and one without examination in the public and private schools of the city of Sincelejo. Methods.The study is quantitative in approach, descriptive in type, 358 students participated, of which 124 were women (34.6%) and 234 men (65.4%) to whom the inventory of somatization for children was applied. Results and Conclusions. No significant differences were found between the two periods studied, nor between boys and girls. It was found, however, that the ten most frequent symptoms are headache, feeling tired or low energy, muscle pain, weakness in some parts of the body, nausea or stomach discomfort, pain in the stomach or abdomen, very fast heartbeat, sensation of vomiting, pain in the knees, elbows or joints, and finally pain in the arms and legs.9 Páginasapplication/pdfspaCorporación Universitaria del Caribe - CECARSincelejohttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistas.cecar.edu.co/index.php/Busqueda/article/view/424/432Presencia de síntomas somáticos en niños y niñas: una comparación entre el período sin exámenes y con exámenesPresence of somatic symptoms in girls and boys: a comparison between the period without examinations and with examinationsArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a859115BÚSQUEDAAguilera, L. (6 de febrero del 2015). El estrés en la infancia. La ansiedad ante los exámenes. Recuperado de: http://www.psicoayudainfantil.com/ansiedad-ante-los-examenesAmerican Psychiatric Association (APA); Kupfer, D.J.; Regier, D.A.; Arango López, C.; Ayuso-Mateos, J.L.; Vieta Pascual, E. y Bagney Lifante, A. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 5a ed. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Recuperado de: https://psicovalero.files.wordpress.com/.../manual-diagnc3b3stico-y-estadc3adstico-de.Arana, F. y Keegan, E. (2016). Relación entre las dimensiones del perfeccionismo y la ansiedad ante los exámenes en estudiante de psicología argentinos. Revista ansiedad y estrés, 32, 33-38. Recuperado de: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/aifp/article/download/12629/12899Bados, A. (2005). Trastorno de ansiedad por separación. Rechazo escolar y fobia escolar. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona. Recuperado de: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/354/1/119.pdfBarrio, J.; Garcia, M. y Ruiz, I. (2006). El estrés como respuesta. Revistas científicas de América Latina, el Caribe, España, Portugal,1, 37-48. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/3498/349832311003.pdfBass, C. (1990). Somatización y percepción subjetiva de la enfermedad. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10100407Bausela, E. (2005). Ansiedad ante los exámenes: Evaluación e intervención psicopedagógica.Campo, J. y Fritz, G. (1994). Lewis’s child and adolescent psychiatry a comprehensive textbook. Philadelphia: Lippincott William & Wikins. Recuperado de: https://www.jaacap.org/article/S0890-8567(09)62295-4/pdfDe Gucht, V. y Fischler, B. (2002). Somatization a critical review of conceptual and methodological issues. Psychosomatics, 43, 1-9. Recuperado de: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11927751Dimsdale, J. (2018). Aspectos generales de la somatización. Manual Merck.Domenech-Llaberia, E.; Romero, K.; Canals, J. y Hernández-Martínez, C. (2015). Somatic symptoms in a Spanish child and adolescent school population. European Child & Adolescent Psychiatry, 20(1), S195-S195.Escobar, J.I. y Gureje, O. (2007). Influence of cultural and social factors on the epidemiology of idiopathic somatic complaints and syndromes. Psychosomatic Medicine, 69, 841-845. Recuperado de: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18040091Fernández, L. (1990). Cambios conductuales y su efecto sobre las puntuaciones en los exámenes. Revista Psicológica, 11, 1-18.García Campayo, J. (1999). Usted no tiene nada. La somatización. Barcelona: Océano.García, A. (6 de marzo del 2018). Trastorno somatomorfo o trastorno de síntomas somáticos – Una guía útil. [Cognifit blog]. Recuperado de: https://blog.cognifit.com/es/trastorno-somatomorfo-sintomas-somaticos/Guevara. J. y Vásquez. R. (2012). Aproximación critica a los trastornos somatomorfos en niños. Revista Colombiana de psiquiatría, 41, 900-909. Recuperado de: www.elsevier.es/es-revista-revista-colombiana-psiquiatria-379-pdf-S00347450146005Gutiérrez calvo, M. y Avero, p. (1995) Ansiedad, estrategias auxiliares y comprensión lectora: Déficit de procesamiento versus falta de confianza. Psicothema, 7, (3), 569-578. Recuperado de: http://www.psicothema.com/pdf/1003.pdfHernández, Fernández y Baptista (2013). Metodología de la investigación. Recuperado de: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lad/blanco_s_nl/capitulo3.pdfhttp://revistas.uned.es/index.php/RPPC/article/view/11212/pdfhttp://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/viewFile/21/21http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052001000100008 https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718https://www.analesdepediatria.org/es-pdf-S1695403312004237https://www.merckmanuals.com/es-pr/professional/trastornos-psiqui%C3%A1tricos/trastornos-de-s%C3%ADntomas-som%C3%A1ticos-y-relacionados/aspectos-generales-de-la-somatizaci%C3%B3n#v1030088_eshttps://www.researchgate.net/profile/Esperanza_Bausela_Herreras/publication/28109768_Ansiedad_ante_los_examenes_evaluacion_e_intervencion_psicopedagogica/links/5630e52b08ae506cea675cb9.pdfJadue, G. (2001). Algunos efectos de la ansiedad en el rendimiento escolar. Estudios Pedagógicos, 27, 111-118.Kellner, R. (1985). Functional somatic symptoms and hypochondriasis. A survey of empirical studies. Archives of General Psychiatry, 42, 821-833. Recuperado de: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2861797Kirmayer, L.J. (2004). El laberinto de la somatización: se buscan salidas. Revista de psicopatología y psicología clínica, 17, 151-172.Kirmayer, L.J. y Taillefer, S. (1996). Somatoform disorders. En: S.M. Turner y M. Hersen (eds.). Adult Psychopatology and Diagnosis (pp. 304-328). Nueva York: Wiley. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Laurence_Kirmayer/publication/234008460_Somatoform_disorders/links/584257bd08aeda6968139824.pdfKirmayer, L.J.; Groleau, D.; Looper, K.J. & Dao, M.D. (2004). Explaining medically unexplained symptoms. Canadian Journal of Psychiatry. Revue Canadienne de Psychiatry, 49, 663-672. Recuperado de: http://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/070674370404901003Lipowski, J. (1988). Síntomas somáticos funcionales, psicopatología y variables asociadas: un análisis en diferentes poblaciones pediátricas. [Tesis doctoral]. Universidad Autónoma de Barcelona, España.López, J. y Belloch, A. (2002). La somatización como síntoma y como síndrome. Revista de psicopatología y psicología clínica, 7, 73-93. Recuperado de: http://revistas.uned.es/index.php/RPPC/article/view/3923/3778López, S y Belloch, J. (2012). El laberinto de la somatización se busca salidas. Revista de psicopatología y psicología clínica, 17, 151-172. Recuperado de: http://www.aepcp.net/arc/05_2012_n2_lopez_belloch.pdfMartínez, V. y Pérez, O. (2012). El estrés infantil: estudio de una muestra de escolares de la zona sur de Madrid capital. Revista iberoamericana de educación, 59, 2, 1-9. Recuperado de: https://rieoei.org/historico/deloslectores/5305Mnez-Otero.pdfMuñoz, F.J. (1999). Ansiedad ante los exámenes en alumnado de secundaria obligatoria. Revista de estudio e investigación en psicología y educación, 1, 132-140. Recuperado de: www.redalyc.org/pdf/4771/477152556002.pdfOthmer, E. y Desouza, C. (1985). Trastorno por somatización: su abordaje en atención primaria. Recuperado de: http://scielo.isciii.es/pdf/albacete/v4n3/especial5.pdfPascal, P. y Cerecado. M. (2017). Somatización o síntomas somáticos y trastornos relacionados. Recuperado de: http://amf-semfyc.com/web/article_ver.php?id=1433Rask, C.; Olsen, E.; Elberlng, H.; Christensen, M.; Ombol, E.; Fink, P. y Thomsen, P. (2009). Functional somatic symptoms and associated impairment in 5-7-year-old children the Copenhagen child cohort 2000. European Journal of epidemiology, 24(10), 625-634. Recuperado de: https://link.springer.com/article/10.1007/s10654-009-9366-3Richards Bertoglia, L. (2005). El estudiante ansioso una forma de enfrentar el problema. Revista perspectiva educacional, 4, 19-26.Rodríguez, A.; Dapia, D. y López, A. (2014). Ansiedad ante los exámenes en alumnado de secundaria obligatoria. Revista de estudio e investigación en psicología y educación, 1, 132-140. Recuperado de: http://revistas.udc.es/index.php/reipe/article/view/reipe.2014.1.1.14Romero-Acosta, K.; Canals, J.; Hernández-Martínez, C.; Penelo, E.; Zolog, T.C. y Domènech-Llaberia, E. (2013). Age and gender differences of somatic symptoms in children and adolescents. Journal of Mental Health, 22(1); 33-41. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/235365778_Age_and_Gender_Differences_of_Somatic_Symptoms_in_Children_and_AdolescentsSarason, I. (1978). Personalidad. Un enfoque objetivo. México: Ed. Limusa.Selye, H. (1975). El estrés en la infancia: estudio de una muestra de escolares de la zona sur de Madrid capital. Revista iberoamericana de educación, 59, 2, 1-9. Recuperado de: https://rieoei.org/historico/deloslectores/5305Mnez-Otero.pdfSerra, R. (2013) Síntomas somáticos funcionales en una muestra española: psicopatología y estilos educativos. Revista anales de pediatría, 79, 2, 65-132.Silvestre, C. (s.f.). Somatización y percepción subjetiva de la enfermedad. Recuperado de: http://www2.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/04/silvestre.htmSpielberger, C. (1980). Tensión y ansiedad. México: Editorial Haría.Spielberger, C.D. (1966). Theory and research on anxiety. En C.D. Spielberger (ed.). Anxiety and Behavior (pp. 3-22). Nueva York: Academic Press.Stekel, W. (1943). La somatización como síntoma y como síndrome: una revisión del trastorno de somatización. Revista de psicopatología y psicología clínica, 7, 2, 73-93. Recuperado de: http://revistas.uned.es/index.php/RPPC/article/view/3923Uribe, M. (2006). Modelos conceptuales en medicina psicosomática. Revista Colombiana de Psiquiatría, 35, 7-20. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0034-74502006000500002&script=sci_abstract&tlng=esValero, L. (1999). Ansiedad ante los exámenes en alumnado de secundaria obligatoria. Revista de estudio e investigación en psicología y educación, 1, 132-140. Recuperado de: http://revistas.udc.es/index.php/reipe/article/view/reipe.2014.1.1.14Viñas, F. y Caparrós, B. (2000). Afrontamiento del periodo de exámenes y sintomatología somática autoinformada en estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Psicología, 4(1). Recuperado de: https://es.scribd.com/document/49455134/Afrontamiento-del-periodo-de-examenes-y-sintomatologia-somatica-autoinformada-en-un-grupo-de-estudiantes-universitariosWalker, L.S., Garber, J., y Green, J.W. (1991). Síntomas de somatización en pacientes pediátricos con dolor abdominal: relación con la cronicidad del dolor abdominal y la somatización de los padres. Revista de psicología infantil anormal. 19, (4), 379-394.Síntomas somáticosansiedadestrésexamen finalesSomatic symptomsanxietystressfinal examPublicationORIGINAL424-Texto del artículo (obligatorio) -938-2-10-20201106.pdf424-Texto del artículo (obligatorio) -938-2-10-20201106.pdfArticulo de Revista PDFapplication/pdf219740http://10.10.12.190/bitstreams/6132824c-2774-4a6f-98c2-dba2e22a839a/download549d9b7bbe3c84a94ebdec8ade7231f6MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828http://10.10.12.190/bitstreams/fc01e609-0695-4b87-a857-39eda119af19/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXT424-Texto del artículo (obligatorio) -938-2-10-20201106.pdf.txt424-Texto del artículo (obligatorio) -938-2-10-20201106.pdf.txtExtracted texttext/plain27412http://10.10.12.190/bitstreams/32eff6fe-bbc9-4ebd-9be1-d29185c00b7f/download54c8b5ddd72761ce8c4c9d20920fcdcaMD53THUMBNAIL424-Texto del artículo (obligatorio) -938-2-10-20201106.pdf.jpg424-Texto del artículo (obligatorio) -938-2-10-20201106.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg16899http://10.10.12.190/bitstreams/336a30d7-b549-4f93-92db-1eeb29dc52df/download37865a3534f34ba648d9f3705786065eMD54cecar/3051oai:10.10.12.190:cecar/30512024-05-15 11:48:20.34https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/open.accesshttp://10.10.12.190Repositorio Digital de la Corporación Universitaria Del Caribe (Cecar)biblioteca@cecar.edu.coTEEgT0JSQSAoVEFMIFkgQ09NTyBTRSBERUZJTkUgTcOBUyBBREVMQU5URSkgU0UgT1RPUkdBIEJBSk8gTE9TIFRFUk1JTk9TIERFIEVTVEEgTElDRU5DSUEgUMOaQkxJQ0EgREUgQ1JFQVRJVkUgQ09NTU9OUyAo4oCcTFBDQ+KAnSBPIOKAnExJQ0VOQ0lB4oCdKS4gTEEgT0JSQSBFU1TDgSBQUk9URUdJREEgUE9SIERFUkVDSE9TIERFIEFVVE9SIFkvVSBPVFJBUyBMRVlFUyBBUExJQ0FCTEVTLiBRVUVEQSBQUk9ISUJJRE8gQ1VBTFFVSUVSIFVTTyBRVUUgU0UgSEFHQSBERSBMQSBPQlJBIFFVRSBOTyBDVUVOVEUgQ09OIExBIEFVVE9SSVpBQ0nDk04gUEVSVElORU5URSBERSBDT05GT1JNSURBRCBDT04gTE9TIFTDiVJNSU5PUyBERSBFU1RBIExJQ0VOQ0lBIFkgREUgTEEgTEVZIERFIERFUkVDSE8gREUgQVVUT1IuCgpNRURJQU5URSBFTCBFSkVSQ0lDSU8gREUgQ1VBTFFVSUVSQSBERSBMT1MgREVSRUNIT1MgUVVFIFNFIE9UT1JHQU4gRU4gRVNUQSBMSUNFTkNJQSwgVVNURUQgQUNFUFRBIFkgQUNVRVJEQSBRVUVEQVIgT0JMSUdBRE8gRU4gTE9TIFRFUk1JTk9TIFFVRSBTRSBTRcORQUxBTiBFTiBFTExBLiBFTCBMSUNFTkNJQU5URSBDT05DRURFIEEgVVNURUQgTE9TIERFUkVDSE9TIENPTlRFTklET1MgRU4gRVNUQSBMSUNFTkNJQSBDT05ESUNJT05BRE9TIEEgTEEgQUNFUFRBQ0nDk04gREUgU1VTIFRFUk1JTk9TIFkgQ09ORElDSU9ORVMuCjEuIERlZmluaWNpb25lcwoKYS4JT2JyYSBDb2xlY3RpdmEgZXMgdW5hIG9icmEsIHRhbCBjb21vIHVuYSBwdWJsaWNhY2nDs24gcGVyacOzZGljYSwgdW5hIGFudG9sb2fDrWEsIG8gdW5hIGVuY2ljbG9wZWRpYSwgZW4gbGEgcXVlIGxhIG9icmEgZW4gc3UgdG90YWxpZGFkLCBzaW4gbW9kaWZpY2FjacOzbiBhbGd1bmEsIGp1bnRvIGNvbiB1biBncnVwbyBkZSBvdHJhcyBjb250cmlidWNpb25lcyBxdWUgY29uc3RpdHV5ZW4gb2JyYXMgc2VwYXJhZGFzIGUgaW5kZXBlbmRpZW50ZXMgZW4gc8OtIG1pc21hcywgc2UgaW50ZWdyYW4gZW4gdW4gdG9kbyBjb2xlY3Rpdm8uIFVuYSBPYnJhIHF1ZSBjb25zdGl0dXllIHVuYSBvYnJhIGNvbGVjdGl2YSBubyBzZSBjb25zaWRlcmFyw6EgdW5hIE9icmEgRGVyaXZhZGEgKGNvbW8gc2UgZGVmaW5lIGFiYWpvKSBwYXJhIGxvcyBwcm9ww7NzaXRvcyBkZSBlc3RhIGxpY2VuY2lhLiBhcXVlbGxhIHByb2R1Y2lkYSBwb3IgdW4gZ3J1cG8gZGUgYXV0b3JlcywgZW4gcXVlIGxhIE9icmEgc2UgZW5jdWVudHJhIHNpbiBtb2RpZmljYWNpb25lcywganVudG8gY29uIHVuYSBjaWVydGEgY2FudGlkYWQgZGUgb3RyYXMgY29udHJpYnVjaW9uZXMsIHF1ZSBjb25zdGl0dXllbiBlbiBzw60gbWlzbW9zIHRyYWJham9zIHNlcGFyYWRvcyBlIGluZGVwZW5kaWVudGVzLCBxdWUgc29uIGludGVncmFkb3MgYWwgdG9kbyBjb2xlY3Rpdm8sIHRhbGVzIGNvbW8gcHVibGljYWNpb25lcyBwZXJpw7NkaWNhcywgYW50b2xvZ8OtYXMgbyBlbmNpY2xvcGVkaWFzLgoKYi4JT2JyYSBEZXJpdmFkYSBzaWduaWZpY2EgdW5hIG9icmEgYmFzYWRhIGVuIGxhIG9icmEgb2JqZXRvIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWEgbyBlbiDDqXN0YSB5IG90cmFzIG9icmFzIHByZWV4aXN0ZW50ZXMsIHRhbGVzIGNvbW8gdHJhZHVjY2lvbmVzLCBhcnJlZ2xvcyBtdXNpY2FsZXMsIGRyYW1hdGl6YWNpb25lcywg4oCcZmljY2lvbmFsaXphY2lvbmVz4oCdLCB2ZXJzaW9uZXMgcGFyYSBjaW5lLCDigJxncmFiYWNpb25lcyBkZSBzb25pZG/igJ0sIHJlcHJvZHVjY2lvbmVzIGRlIGFydGUsIHJlc8O6bWVuZXMsIGNvbmRlbnNhY2lvbmVzLCBvIGN1YWxxdWllciBvdHJhIGVuIGxhIHF1ZSBsYSBvYnJhIHB1ZWRhIHNlciB0cmFuc2Zvcm1hZGEsIGNhbWJpYWRhIG8gYWRhcHRhZGEsIGV4Y2VwdG8gYXF1ZWxsYXMgcXVlIGNvbnN0aXR1eWFuIHVuYSBvYnJhIGNvbGVjdGl2YSwgbGFzIHF1ZSBubyBzZXLDoW4gY29uc2lkZXJhZGFzIHVuYSBvYnJhIGRlcml2YWRhIHBhcmEgZWZlY3RvcyBkZSBlc3RhIGxpY2VuY2lhLiAoUGFyYSBldml0YXIgZHVkYXMsIGVuIGVsIGNhc28gZGUgcXVlIGxhIE9icmEgc2VhIHVuYSBjb21wb3NpY2nDs24gbXVzaWNhbCBvIHVuYSBncmFiYWNpw7NuIHNvbm9yYSwgcGFyYSBsb3MgZWZlY3RvcyBkZSBlc3RhIExpY2VuY2lhIGxhIHNpbmNyb25pemFjacOzbiB0ZW1wb3JhbCBkZSBsYSBPYnJhIGNvbiB1bmEgaW1hZ2VuIGVuIG1vdmltaWVudG8gc2UgY29uc2lkZXJhcsOhIHVuYSBPYnJhIERlcml2YWRhIHBhcmEgbG9zIGZpbmVzIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWEpLgoKYy4JTGljZW5jaWFudGUsIGVzIGVsIGluZGl2aWR1byBvIGxhIGVudGlkYWQgdGl0dWxhciBkZSBsb3MgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IgcXVlIG9mcmVjZSBsYSBPYnJhIGVuIGNvbmZvcm1pZGFkIGNvbiBsYXMgY29uZGljaW9uZXMgZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYS4KCmQuCUF1dG9yIG9yaWdpbmFsLCBlcyBlbCBpbmRpdmlkdW8gcXVlIGNyZcOzIGxhIE9icmEuCgplLglPYnJhLCBlcyBhcXVlbGxhIG9icmEgc3VzY2VwdGlibGUgZGUgcHJvdGVjY2nDs24gcG9yIGVsIHLDqWdpbWVuIGRlIERlcmVjaG8gZGUgQXV0b3IgeSBxdWUgZXMgb2ZyZWNpZGEgZW4gbG9zIHTDqXJtaW5vcyBkZSBlc3RhIGxpY2VuY2lhCgpmLglVc3RlZCwgZXMgZWwgaW5kaXZpZHVvIG8gbGEgZW50aWRhZCBxdWUgZWplcmNpdGEgbG9zIGRlcmVjaG9zIG90b3JnYWRvcyBhbCBhbXBhcm8gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSB5IHF1ZSBjb24gYW50ZXJpb3JpZGFkIG5vIGhhIHZpb2xhZG8gbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGxhIG1pc21hIHJlc3BlY3RvIGEgbGEgT2JyYSwgbyBxdWUgaGF5YSBvYnRlbmlkbyBhdXRvcml6YWNpw7NuIGV4cHJlc2EgcG9yIHBhcnRlIGRlbCBMaWNlbmNpYW50ZSBwYXJhIGVqZXJjZXIgbG9zIGRlcmVjaG9zIGFsIGFtcGFybyBkZSBlc3RhIExpY2VuY2lhIHBlc2UgYSB1bmEgdmlvbGFjacOzbiBhbnRlcmlvci4KCjIuIERlcmVjaG9zIGRlIFVzb3MgSG9ucmFkb3MgeSBleGNlcGNpb25lcyBMZWdhbGVzLgpOYWRhIGVuIGVzdGEgTGljZW5jaWEgcG9kcsOhIHNlciBpbnRlcnByZXRhZG8gY29tbyB1bmEgZGlzbWludWNpw7NuLCBsaW1pdGFjacOzbiBvIHJlc3RyaWNjacOzbiBkZSBsb3MgZGVyZWNob3MgZGVyaXZhZG9zIGRlbCB1c28gaG9ucmFkbyB5IG90cmFzIGxpbWl0YWNpb25lcyBvIGV4Y2VwY2lvbmVzIGEgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlbCBhdXRvciBiYWpvIGVsIHLDqWdpbWVuIGxlZ2FsIHZpZ2VudGUgbyBkZXJpdmFkbyBkZSBjdWFscXVpZXIgb3RyYSBub3JtYSBxdWUgc2UgbGUgYXBsaXF1ZS4KCjMuIENvbmNlc2nDs24gZGUgbGEgTGljZW5jaWEuCkJham8gbG9zIHTDqXJtaW5vcyB5IGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEsIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIG90b3JnYSBhIFVzdGVkIHVuYSBsaWNlbmNpYSBtdW5kaWFsLCBsaWJyZSBkZSByZWdhbMOtYXMsIG5vIGV4Y2x1c2l2YSB5IHBlcnBldHVhIChkdXJhbnRlIHRvZG8gZWwgcGVyw61vZG8gZGUgdmlnZW5jaWEgZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yKSBwYXJhIGVqZXJjZXIgZXN0b3MgZGVyZWNob3Mgc29icmUgbGEgT2JyYSB0YWwgeSBjb21vIHNlIGluZGljYSBhIGNvbnRpbnVhY2nDs246CgphLglSZXByb2R1Y2lyIGxhIE9icmEsIGluY29ycG9yYXIgbGEgT2JyYSBlbiB1bmEgbyBtw6FzIE9icmFzIENvbGVjdGl2YXMsIHkgcmVwcm9kdWNpciBsYSBPYnJhIGluY29ycG9yYWRhIGVuIGxhcyBPYnJhcyBDb2xlY3RpdmFzLgoKYi4JRGlzdHJpYnVpciBjb3BpYXMgbyBmb25vZ3JhbWFzIGRlIGxhcyBPYnJhcywgZXhoaWJpcmxhcyBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhcmxhcyBww7pibGljYW1lbnRlIHkvbyBwb25lcmxhcyBhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBww7pibGljYSwgaW5jbHV5w6luZG9sYXMgY29tbyBpbmNvcnBvcmFkYXMgZW4gT2JyYXMgQ29sZWN0aXZhcywgc2Vnw7puIGNvcnJlc3BvbmRhLgoKYy4JRGlzdHJpYnVpciBjb3BpYXMgZGUgbGFzIE9icmFzIERlcml2YWRhcyBxdWUgc2UgZ2VuZXJlbiwgZXhoaWJpcmxhcyBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhcmxhcyBww7pibGljYW1lbnRlIHkvbyBwb25lcmxhcyBhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBww7pibGljYS4KTG9zIGRlcmVjaG9zIG1lbmNpb25hZG9zIGFudGVyaW9ybWVudGUgcHVlZGVuIHNlciBlamVyY2lkb3MgZW4gdG9kb3MgbG9zIG1lZGlvcyB5IGZvcm1hdG9zLCBhY3R1YWxtZW50ZSBjb25vY2lkb3MgbyBxdWUgc2UgaW52ZW50ZW4gZW4gZWwgZnV0dXJvLiBMb3MgZGVyZWNob3MgYW50ZXMgbWVuY2lvbmFkb3MgaW5jbHV5ZW4gZWwgZGVyZWNobyBhIHJlYWxpemFyIGRpY2hhcyBtb2RpZmljYWNpb25lcyBlbiBsYSBtZWRpZGEgcXVlIHNlYW4gdMOpY25pY2FtZW50ZSBuZWNlc2FyaWFzIHBhcmEgZWplcmNlciBsb3MgZGVyZWNob3MgZW4gb3RybyBtZWRpbyBvIGZvcm1hdG9zLCBwZXJvIGRlIG90cmEgbWFuZXJhIHVzdGVkIG5vIGVzdMOhIGF1dG9yaXphZG8gcGFyYSByZWFsaXphciBvYnJhcyBkZXJpdmFkYXMuIFRvZG9zIGxvcyBkZXJlY2hvcyBubyBvdG9yZ2Fkb3MgZXhwcmVzYW1lbnRlIHBvciBlbCBMaWNlbmNpYW50ZSBxdWVkYW4gcG9yIGVzdGUgbWVkaW8gcmVzZXJ2YWRvcywgaW5jbHV5ZW5kbyBwZXJvIHNpbiBsaW1pdGFyc2UgYSBhcXVlbGxvcyBxdWUgc2UgbWVuY2lvbmFuIGVuIGxhcyBzZWNjaW9uZXMgNChkKSB5IDQoZSkuCgo0LiBSZXN0cmljY2lvbmVzLgpMYSBsaWNlbmNpYSBvdG9yZ2FkYSBlbiBsYSBhbnRlcmlvciBTZWNjacOzbiAzIGVzdMOhIGV4cHJlc2FtZW50ZSBzdWpldGEgeSBsaW1pdGFkYSBwb3IgbGFzIHNpZ3VpZW50ZXMgcmVzdHJpY2Npb25lczoKCmEuCVVzdGVkIHB1ZWRlIGRpc3RyaWJ1aXIsIGV4aGliaXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSwgZWplY3V0YXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSwgbyBwb25lciBhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBww7pibGljYSBsYSBPYnJhIHPDs2xvIGJham8gbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEsIHkgVXN0ZWQgZGViZSBpbmNsdWlyIHVuYSBjb3BpYSBkZSBlc3RhIGxpY2VuY2lhIG8gZGVsIElkZW50aWZpY2Fkb3IgVW5pdmVyc2FsIGRlIFJlY3Vyc29zIGRlIGxhIG1pc21hIGNvbiBjYWRhIGNvcGlhIGRlIGxhIE9icmEgcXVlIGRpc3RyaWJ1eWEsIGV4aGliYSBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRlIHDDumJsaWNhbWVudGUgbyBwb25nYSBhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBww7pibGljYS4gTm8gZXMgcG9zaWJsZSBvZnJlY2VyIG8gaW1wb25lciBuaW5ndW5hIGNvbmRpY2nDs24gc29icmUgbGEgT2JyYSBxdWUgYWx0ZXJlIG8gbGltaXRlIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBlc3RhIExpY2VuY2lhIG8gZWwgZWplcmNpY2lvIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBsb3MgZGVzdGluYXRhcmlvcyBvdG9yZ2Fkb3MgZW4gZXN0ZSBkb2N1bWVudG8uIE5vIGVzIHBvc2libGUgc3VibGljZW5jaWFyIGxhIE9icmEuIFVzdGVkIGRlYmUgbWFudGVuZXIgaW50YWN0b3MgdG9kb3MgbG9zIGF2aXNvcyBxdWUgaGFnYW4gcmVmZXJlbmNpYSBhIGVzdGEgTGljZW5jaWEgeSBhIGxhIGNsw6F1c3VsYSBkZSBsaW1pdGFjacOzbiBkZSBnYXJhbnTDrWFzLiBVc3RlZCBubyBwdWVkZSBkaXN0cmlidWlyLCBleGhpYmlyIHDDumJsaWNhbWVudGUsIGVqZWN1dGFyIHDDumJsaWNhbWVudGUsIG8gcG9uZXIgYSBkaXNwb3NpY2nDs24gcMO6YmxpY2EgbGEgT2JyYSBjb24gYWxndW5hIG1lZGlkYSB0ZWNub2zDs2dpY2EgcXVlIGNvbnRyb2xlIGVsIGFjY2VzbyBvIGxhIHV0aWxpemFjacOzbiBkZSBlbGxhIGRlIHVuYSBmb3JtYSBxdWUgc2VhIGluY29uc2lzdGVudGUgY29uIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBlc3RhIExpY2VuY2lhLiBMbyBhbnRlcmlvciBzZSBhcGxpY2EgYSBsYSBPYnJhIGluY29ycG9yYWRhIGEgdW5hIE9icmEgQ29sZWN0aXZhLCBwZXJvIGVzdG8gbm8gZXhpZ2UgcXVlIGxhIE9icmEgQ29sZWN0aXZhIGFwYXJ0ZSBkZSBsYSBvYnJhIG1pc21hIHF1ZWRlIHN1amV0YSBhIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBlc3RhIExpY2VuY2lhLiBTaSBVc3RlZCBjcmVhIHVuYSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSwgcHJldmlvIGF2aXNvIGRlIGN1YWxxdWllciBMaWNlbmNpYW50ZSBkZWJlLCBlbiBsYSBtZWRpZGEgZGUgbG8gcG9zaWJsZSwgZWxpbWluYXIgZGUgbGEgT2JyYSBDb2xlY3RpdmEgY3VhbHF1aWVyIHJlZmVyZW5jaWEgYSBkaWNobyBMaWNlbmNpYW50ZSBvIGFsIEF1dG9yIE9yaWdpbmFsLCBzZWfDum4gbG8gc29saWNpdGFkbyBwb3IgZWwgTGljZW5jaWFudGUgeSBjb25mb3JtZSBsbyBleGlnZSBsYSBjbMOhdXN1bGEgNChjKS4KCmIuCVVzdGVkIG5vIHB1ZWRlIGVqZXJjZXIgbmluZ3VubyBkZSBsb3MgZGVyZWNob3MgcXVlIGxlIGhhbiBzaWRvIG90b3JnYWRvcyBlbiBsYSBTZWNjacOzbiAzIHByZWNlZGVudGUgZGUgbW9kbyBxdWUgZXN0w6luIHByaW5jaXBhbG1lbnRlIGRlc3RpbmFkb3MgbyBkaXJlY3RhbWVudGUgZGlyaWdpZG9zIGEgY29uc2VndWlyIHVuIHByb3ZlY2hvIGNvbWVyY2lhbCBvIHVuYSBjb21wZW5zYWNpw7NuIG1vbmV0YXJpYSBwcml2YWRhLiBFbCBpbnRlcmNhbWJpbyBkZSBsYSBPYnJhIHBvciBvdHJhcyBvYnJhcyBwcm90ZWdpZGFzIHBvciBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciwgeWEgc2VhIGEgdHJhdsOpcyBkZSB1biBzaXN0ZW1hIHBhcmEgY29tcGFydGlyIGFyY2hpdm9zIGRpZ2l0YWxlcyAoZGlnaXRhbCBmaWxlLXNoYXJpbmcpIG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIG90cmEgbWFuZXJhIG5vIHNlcsOhIGNvbnNpZGVyYWRvIGNvbW8gZXN0YXIgZGVzdGluYWRvIHByaW5jaXBhbG1lbnRlIG8gZGlyaWdpZG8gZGlyZWN0YW1lbnRlIGEgY29uc2VndWlyIHVuIHByb3ZlY2hvIGNvbWVyY2lhbCBvIHVuYSBjb21wZW5zYWNpw7NuIG1vbmV0YXJpYSBwcml2YWRhLCBzaWVtcHJlIHF1ZSBubyBzZSByZWFsaWNlIHVuIHBhZ28gbWVkaWFudGUgdW5hIGNvbXBlbnNhY2nDs24gbW9uZXRhcmlhIGVuIHJlbGFjacOzbiBjb24gZWwgaW50ZXJjYW1iaW8gZGUgb2JyYXMgcHJvdGVnaWRhcyBwb3IgZWwgZGVyZWNobyBkZSBhdXRvci4KCmMuCVNpIHVzdGVkIGRpc3RyaWJ1eWUsIGV4aGliZSBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhIHDDumJsaWNhbWVudGUgbyBlamVjdXRhIHDDumJsaWNhbWVudGUgZW4gZm9ybWEgZGlnaXRhbCBsYSBPYnJhIG8gY3VhbHF1aWVyIE9icmEgRGVyaXZhZGEgdSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSwgVXN0ZWQgZGViZSBtYW50ZW5lciBpbnRhY3RhIHRvZGEgbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIGRlIGRlcmVjaG8gZGUgYXV0b3IgZGUgbGEgT2JyYSB5IHByb3BvcmNpb25hciwgZGUgZm9ybWEgcmF6b25hYmxlIHNlZ8O6biBlbCBtZWRpbyBvIG1hbmVyYSBxdWUgVXN0ZWQgZXN0w6kgdXRpbGl6YW5kbzogKGkpIGVsIG5vbWJyZSBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwgc2kgZXN0w6EgcHJvdmlzdG8gKG8gc2V1ZMOzbmltbywgc2kgZnVlcmUgYXBsaWNhYmxlKSwgeS9vIChpaSkgZWwgbm9tYnJlIGRlIGxhIHBhcnRlIG8gbGFzIHBhcnRlcyBxdWUgZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwgeS9vIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGh1YmllcmVuIGRlc2lnbmFkbyBwYXJhIGxhIGF0cmlidWNpw7NuICh2LmcuLCB1biBpbnN0aXR1dG8gcGF0cm9jaW5hZG9yLCBlZGl0b3JpYWwsIHB1YmxpY2FjacOzbikgZW4gbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBkZWwgTGljZW5jaWFudGUsIHTDqXJtaW5vcyBkZSBzZXJ2aWNpb3MgbyBkZSBvdHJhcyBmb3JtYXMgcmF6b25hYmxlczsgZWwgdMOtdHVsbyBkZSBsYSBPYnJhIHNpIGVzdMOhIHByb3Zpc3RvOyBlbiBsYSBtZWRpZGEgZGUgbG8gcmF6b25hYmxlbWVudGUgZmFjdGlibGUgeSwgc2kgZXN0w6EgcHJvdmlzdG8sIGVsIElkZW50aWZpY2Fkb3IgVW5pZm9ybWUgZGUgUmVjdXJzb3MgKFVuaWZvcm0gUmVzb3VyY2UgSWRlbnRpZmllcikgcXVlIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGVzcGVjaWZpY2EgcGFyYSBzZXIgYXNvY2lhZG8gY29uIGxhIE9icmEsIHNhbHZvIHF1ZSB0YWwgVVJJIG5vIHNlIHJlZmllcmEgYSBsYSBub3RhIHNvYnJlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBvIGEgbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIHNvYnJlIGVsIGxpY2VuY2lhbWllbnRvIGRlIGxhIE9icmE7IHkgZW4gZWwgY2FzbyBkZSB1bmEgT2JyYSBEZXJpdmFkYSwgYXRyaWJ1aXIgZWwgY3LDqWRpdG8gaWRlbnRpZmljYW5kbyBlbCB1c28gZGUgbGEgT2JyYSBlbiBsYSBPYnJhIERlcml2YWRhICh2LmcuLCAiVHJhZHVjY2nDs24gRnJhbmNlc2EgZGUgbGEgT2JyYSBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwsIiBvICJHdWnDs24gQ2luZW1hdG9ncsOhZmljbyBiYXNhZG8gZW4gbGEgT2JyYSBvcmlnaW5hbCBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwiKS4gVGFsIGNyw6lkaXRvIHB1ZWRlIHNlciBpbXBsZW1lbnRhZG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIGZvcm1hIHJhem9uYWJsZTsgZW4gZWwgY2Fzbywgc2luIGVtYmFyZ28sIGRlIE9icmFzIERlcml2YWRhcyB1IE9icmFzIENvbGVjdGl2YXMsIHRhbCBjcsOpZGl0byBhcGFyZWNlcsOhLCBjb21vIG3DrW5pbW8sIGRvbmRlIGFwYXJlY2UgZWwgY3LDqWRpdG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIG90cm8gYXV0b3IgY29tcGFyYWJsZSB5IGRlIHVuYSBtYW5lcmEsIGFsIG1lbm9zLCB0YW4gZGVzdGFjYWRhIGNvbW8gZWwgY3LDqWRpdG8gZGUgb3RybyBhdXRvciBjb21wYXJhYmxlLgoKZC4JUGFyYSBldml0YXIgdG9kYSBjb25mdXNpw7NuLCBlbCBMaWNlbmNpYW50ZSBhY2xhcmEgcXVlLCBjdWFuZG8gbGEgb2JyYSBlcyB1bmEgY29tcG9zaWNpw7NuIG11c2ljYWw6CgppLglSZWdhbMOtYXMgcG9yIGludGVycHJldGFjacOzbiB5IGVqZWN1Y2nDs24gYmFqbyBsaWNlbmNpYXMgZ2VuZXJhbGVzLiBFbCBMaWNlbmNpYW50ZSBzZSByZXNlcnZhIGVsIGRlcmVjaG8gZXhjbHVzaXZvIGRlIGF1dG9yaXphciBsYSBlamVjdWNpw7NuIHDDumJsaWNhIG8gbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBkaWdpdGFsIGRlIGxhIG9icmEgeSBkZSByZWNvbGVjdGFyLCBzZWEgaW5kaXZpZHVhbG1lbnRlIG8gYSB0cmF2w6lzIGRlIHVuYSBzb2NpZWRhZCBkZSBnZXN0acOzbiBjb2xlY3RpdmEgZGUgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IgeSBkZXJlY2hvcyBjb25leG9zIChwb3IgZWplbXBsbywgU0FZQ08pLCBsYXMgcmVnYWzDrWFzIHBvciBsYSBlamVjdWNpw7NuIHDDumJsaWNhIG8gcG9yIGxhIGVqZWN1Y2nDs24gcMO6YmxpY2EgZGlnaXRhbCBkZSBsYSBvYnJhIChwb3IgZWplbXBsbyBXZWJjYXN0KSBsaWNlbmNpYWRhIGJham8gbGljZW5jaWFzIGdlbmVyYWxlcywgc2kgbGEgaW50ZXJwcmV0YWNpw7NuIG8gZWplY3VjacOzbiBkZSBsYSBvYnJhIGVzdMOhIHByaW1vcmRpYWxtZW50ZSBvcmllbnRhZGEgcG9yIG8gZGlyaWdpZGEgYSBsYSBvYnRlbmNpw7NuIGRlIHVuYSB2ZW50YWphIGNvbWVyY2lhbCBvIHVuYSBjb21wZW5zYWNpw7NuIG1vbmV0YXJpYSBwcml2YWRhLgoKaWkuCVJlZ2Fsw61hcyBwb3IgRm9ub2dyYW1hcy4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSByZWNvbGVjdGFyLCBpbmRpdmlkdWFsbWVudGUgbyBhIHRyYXbDqXMgZGUgdW5hIHNvY2llZGFkIGRlIGdlc3Rpw7NuIGNvbGVjdGl2YSBkZSBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciB5IGRlcmVjaG9zIGNvbmV4b3MgKHBvciBlamVtcGxvLCBsb3MgY29uc2FncmFkb3MgcG9yIGxhIFNBWUNPKSwgdW5hIGFnZW5jaWEgZGUgZGVyZWNob3MgbXVzaWNhbGVzIG8gYWxnw7puIGFnZW50ZSBkZXNpZ25hZG8sIGxhcyByZWdhbMOtYXMgcG9yIGN1YWxxdWllciBmb25vZ3JhbWEgcXVlIFVzdGVkIGNyZWUgYSBwYXJ0aXIgZGUgbGEgb2JyYSAo4oCcdmVyc2nDs24gY292ZXLigJ0pIHkgZGlzdHJpYnV5YSwgZW4gbG9zIHTDqXJtaW5vcyBkZWwgcsOpZ2ltZW4gZGUgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IsIHNpIGxhIGNyZWFjacOzbiBvIGRpc3RyaWJ1Y2nDs24gZGUgZXNhIHZlcnNpw7NuIGNvdmVyIGVzdMOhIHByaW1vcmRpYWxtZW50ZSBkZXN0aW5hZGEgbyBkaXJpZ2lkYSBhIG9idGVuZXIgdW5hIHZlbnRhamEgY29tZXJjaWFsIG8gdW5hIGNvbXBlbnNhY2nDs24gbW9uZXRhcmlhIHByaXZhZGEuCgplLglHZXN0acOzbiBkZSBEZXJlY2hvcyBkZSBBdXRvciBzb2JyZSBJbnRlcnByZXRhY2lvbmVzIHkgRWplY3VjaW9uZXMgRGlnaXRhbGVzIChXZWJDYXN0aW5nKS4gUGFyYSBldml0YXIgdG9kYSBjb25mdXNpw7NuLCBlbCBMaWNlbmNpYW50ZSBhY2xhcmEgcXVlLCBjdWFuZG8gbGEgb2JyYSBzZWEgdW4gZm9ub2dyYW1hLCBlbCBMaWNlbmNpYW50ZSBzZSByZXNlcnZhIGVsIGRlcmVjaG8gZXhjbHVzaXZvIGRlIGF1dG9yaXphciBsYSBlamVjdWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGRpZ2l0YWwgZGUgbGEgb2JyYSAocG9yIGVqZW1wbG8sIHdlYmNhc3QpIHkgZGUgcmVjb2xlY3RhciwgaW5kaXZpZHVhbG1lbnRlIG8gYSB0cmF2w6lzIGRlIHVuYSBzb2NpZWRhZCBkZSBnZXN0acOzbiBjb2xlY3RpdmEgZGUgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IgeSBkZXJlY2hvcyBjb25leG9zIChwb3IgZWplbXBsbywgQUNJTlBSTyksIGxhcyByZWdhbMOtYXMgcG9yIGxhIGVqZWN1Y2nDs24gcMO6YmxpY2EgZGlnaXRhbCBkZSBsYSBvYnJhIChwb3IgZWplbXBsbywgd2ViY2FzdCksIHN1amV0YSBhIGxhcyBkaXNwb3NpY2lvbmVzIGFwbGljYWJsZXMgZGVsIHLDqWdpbWVuIGRlIERlcmVjaG8gZGUgQXV0b3IsIHNpIGVzdGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBkaWdpdGFsIGVzdMOhIHByaW1vcmRpYWxtZW50ZSBkaXJpZ2lkYSBhIG9idGVuZXIgdW5hIHZlbnRhamEgY29tZXJjaWFsIG8gdW5hIGNvbXBlbnNhY2nDs24gbW9uZXRhcmlhIHByaXZhZGEuCgo1LiBSZXByZXNlbnRhY2lvbmVzLCBHYXJhbnTDrWFzIHkgTGltaXRhY2lvbmVzIGRlIFJlc3BvbnNhYmlsaWRhZC4KQSBNRU5PUyBRVUUgTEFTIFBBUlRFUyBMTyBBQ09SREFSQU4gREUgT1RSQSBGT1JNQSBQT1IgRVNDUklUTywgRUwgTElDRU5DSUFOVEUgT0ZSRUNFIExBIE9CUkEgKEVOIEVMIEVTVEFETyBFTiBFTCBRVUUgU0UgRU5DVUVOVFJBKSDigJxUQUwgQ1VBTOKAnSwgU0lOIEJSSU5EQVIgR0FSQU5Uw41BUyBERSBDTEFTRSBBTEdVTkEgUkVTUEVDVE8gREUgTEEgT0JSQSwgWUEgU0VBIEVYUFJFU0EsIElNUEzDjUNJVEEsIExFR0FMIE8gQ1VBTFFVSUVSQSBPVFJBLCBJTkNMVVlFTkRPLCBTSU4gTElNSVRBUlNFIEEgRUxMQVMsIEdBUkFOVMONQVMgREUgVElUVUxBUklEQUQsIENPTUVSQ0lBQklMSURBRCwgQURBUFRBQklMSURBRCBPIEFERUNVQUNJw5NOIEEgUFJPUMOTU0lUTyBERVRFUk1JTkFETywgQVVTRU5DSUEgREUgSU5GUkFDQ0nDk04sIERFIEFVU0VOQ0lBIERFIERFRkVDVE9TIExBVEVOVEVTIE8gREUgT1RSTyBUSVBPLCBPIExBIFBSRVNFTkNJQSBPIEFVU0VOQ0lBIERFIEVSUk9SRVMsIFNFQU4gTyBOTyBERVNDVUJSSUJMRVMgKFBVRURBTiBPIE5PIFNFUiBFU1RPUyBERVNDVUJJRVJUT1MpLiBBTEdVTkFTIEpVUklTRElDQ0lPTkVTIE5PIFBFUk1JVEVOIExBIEVYQ0xVU0nDk04gREUgR0FSQU5Uw41BUyBJTVBMw41DSVRBUywgRU4gQ1VZTyBDQVNPIEVTVEEgRVhDTFVTScOTTiBQVUVERSBOTyBBUExJQ0FSU0UgQSBVU1RFRC4KCjYuIExpbWl0YWNpw7NuIGRlIHJlc3BvbnNhYmlsaWRhZC4KQSBNRU5PUyBRVUUgTE8gRVhJSkEgRVhQUkVTQU1FTlRFIExBIExFWSBBUExJQ0FCTEUsIEVMIExJQ0VOQ0lBTlRFIE5PIFNFUsOBIFJFU1BPTlNBQkxFIEFOVEUgVVNURUQgUE9SIERBw5FPIEFMR1VOTywgU0VBIFBPUiBSRVNQT05TQUJJTElEQUQgRVhUUkFDT05UUkFDVFVBTCwgUFJFQ09OVFJBQ1RVQUwgTyBDT05UUkFDVFVBTCwgT0JKRVRJVkEgTyBTVUJKRVRJVkEsIFNFIFRSQVRFIERFIERBw5FPUyBNT1JBTEVTIE8gUEFUUklNT05JQUxFUywgRElSRUNUT1MgTyBJTkRJUkVDVE9TLCBQUkVWSVNUT1MgTyBJTVBSRVZJU1RPUyBQUk9EVUNJRE9TIFBPUiBFTCBVU08gREUgRVNUQSBMSUNFTkNJQSBPIERFIExBIE9CUkEsIEFVTiBDVUFORE8gRUwgTElDRU5DSUFOVEUgSEFZQSBTSURPIEFEVkVSVElETyBERSBMQSBQT1NJQklMSURBRCBERSBESUNIT1MgREHDkU9TLiBBTEdVTkFTIExFWUVTIE5PIFBFUk1JVEVOIExBIEVYQ0xVU0nDk04gREUgQ0lFUlRBIFJFU1BPTlNBQklMSURBRCwgRU4gQ1VZTyBDQVNPIEVTVEEgRVhDTFVTScOTTiBQVUVERSBOTyBBUExJQ0FSU0UgQSBVU1RFRC4KCjcuIFTDqXJtaW5vLgoKYS4JRXN0YSBMaWNlbmNpYSB5IGxvcyBkZXJlY2hvcyBvdG9yZ2Fkb3MgZW4gdmlydHVkIGRlIGVsbGEgdGVybWluYXLDoW4gYXV0b23DoXRpY2FtZW50ZSBzaSBVc3RlZCBpbmZyaW5nZSBhbGd1bmEgY29uZGljacOzbiBlc3RhYmxlY2lkYSBlbiBlbGxhLiBTaW4gZW1iYXJnbywgbG9zIGluZGl2aWR1b3MgbyBlbnRpZGFkZXMgcXVlIGhhbiByZWNpYmlkbyBPYnJhcyBEZXJpdmFkYXMgbyBDb2xlY3RpdmFzIGRlIFVzdGVkIGRlIGNvbmZvcm1pZGFkIGNvbiBlc3RhIExpY2VuY2lhLCBubyB2ZXLDoW4gdGVybWluYWRhcyBzdXMgbGljZW5jaWFzLCBzaWVtcHJlIHF1ZSBlc3RvcyBpbmRpdmlkdW9zIG8gZW50aWRhZGVzIHNpZ2FuIGN1bXBsaWVuZG8gw61udGVncmFtZW50ZSBsYXMgY29uZGljaW9uZXMgZGUgZXN0YXMgbGljZW5jaWFzLiBMYXMgU2VjY2lvbmVzIDEsIDIsIDUsIDYsIDcsIHkgOCBzdWJzaXN0aXLDoW4gYSBjdWFscXVpZXIgdGVybWluYWNpw7NuIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuCgpiLglTdWpldGEgYSBsYXMgY29uZGljaW9uZXMgeSB0w6lybWlub3MgYW50ZXJpb3JlcywgbGEgbGljZW5jaWEgb3RvcmdhZGEgYXF1w60gZXMgcGVycGV0dWEgKGR1cmFudGUgZWwgcGVyw61vZG8gZGUgdmlnZW5jaWEgZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIGRlIGxhIG9icmEpLiBObyBvYnN0YW50ZSBsbyBhbnRlcmlvciwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGEgcHVibGljYXIgeS9vIGVzdHJlbmFyIGxhIE9icmEgYmFqbyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBsaWNlbmNpYSBkaWZlcmVudGVzIG8gYSBkZWphciBkZSBkaXN0cmlidWlybGEgZW4gbG9zIHTDqXJtaW5vcyBkZSBlc3RhIExpY2VuY2lhIGVuIGN1YWxxdWllciBtb21lbnRvOyBlbiBlbCBlbnRlbmRpZG8sIHNpbiBlbWJhcmdvLCBxdWUgZXNhIGVsZWNjacOzbiBubyBzZXJ2aXLDoSBwYXJhIHJldm9jYXIgZXN0YSBsaWNlbmNpYSBvIHF1ZSBkZWJhIHNlciBvdG9yZ2FkYSAsIGJham8gbG9zIHTDqXJtaW5vcyBkZSBlc3RhIGxpY2VuY2lhKSwgeSBlc3RhIGxpY2VuY2lhIGNvbnRpbnVhcsOhIGVuIHBsZW5vIHZpZ29yIHkgZWZlY3RvIGEgbWVub3MgcXVlIHNlYSB0ZXJtaW5hZGEgY29tbyBzZSBleHByZXNhIGF0csOhcy4gTGEgTGljZW5jaWEgcmV2b2NhZGEgY29udGludWFyw6Egc2llbmRvIHBsZW5hbWVudGUgdmlnZW50ZSB5IGVmZWN0aXZhIHNpIG5vIHNlIGxlIGRhIHTDqXJtaW5vIGVuIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBpbmRpY2FkYXMgYW50ZXJpb3JtZW50ZS4KCjguIFZhcmlvcy4KCmEuCUNhZGEgdmV6IHF1ZSBVc3RlZCBkaXN0cmlidXlhIG8gcG9uZ2EgYSBkaXNwb3NpY2nDs24gcMO6YmxpY2EgbGEgT2JyYSBvIHVuYSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgb2ZyZWNlcsOhIGFsIGRlc3RpbmF0YXJpbyB1bmEgbGljZW5jaWEgZW4gbG9zIG1pc21vcyB0w6lybWlub3MgeSBjb25kaWNpb25lcyBxdWUgbGEgbGljZW5jaWEgb3RvcmdhZGEgYSBVc3RlZCBiYWpvIGVzdGEgTGljZW5jaWEuCgpiLglTaSBhbGd1bmEgZGlzcG9zaWNpw7NuIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgcmVzdWx0YSBpbnZhbGlkYWRhIG8gbm8gZXhpZ2libGUsIHNlZ8O6biBsYSBsZWdpc2xhY2nDs24gdmlnZW50ZSwgZXN0byBubyBhZmVjdGFyw6EgbmkgbGEgdmFsaWRleiBuaSBsYSBhcGxpY2FiaWxpZGFkIGRlbCByZXN0byBkZSBjb25kaWNpb25lcyBkZSBlc3RhIExpY2VuY2lhIHksIHNpbiBhY2Npw7NuIGFkaWNpb25hbCBwb3IgcGFydGUgZGUgbG9zIHN1amV0b3MgZGUgZXN0ZSBhY3VlcmRvLCBhcXXDqWxsYSBzZSBlbnRlbmRlcsOhIHJlZm9ybWFkYSBsbyBtw61uaW1vIG5lY2VzYXJpbyBwYXJhIGhhY2VyIHF1ZSBkaWNoYSBkaXNwb3NpY2nDs24gc2VhIHbDoWxpZGEgeSBleGlnaWJsZS4KCmMuCU5pbmfDum4gdMOpcm1pbm8gbyBkaXNwb3NpY2nDs24gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSBzZSBlc3RpbWFyw6EgcmVudW5jaWFkYSB5IG5pbmd1bmEgdmlvbGFjacOzbiBkZSBlbGxhIHNlcsOhIGNvbnNlbnRpZGEgYSBtZW5vcyBxdWUgZXNhIHJlbnVuY2lhIG8gY29uc2VudGltaWVudG8gc2VhIG90b3JnYWRvIHBvciBlc2NyaXRvIHkgZmlybWFkbyBwb3IgbGEgcGFydGUgcXVlIHJlbnVuY2llIG8gY29uc2llbnRhLgoKZC4JRXN0YSBMaWNlbmNpYSByZWZsZWphIGVsIGFjdWVyZG8gcGxlbm8gZW50cmUgbGFzIHBhcnRlcyByZXNwZWN0byBhIGxhIE9icmEgYXF1w60gbGljZW5jaWFkYS4gTm8gaGF5IGFycmVnbG9zLCBhY3VlcmRvcyBvIGRlY2xhcmFjaW9uZXMgcmVzcGVjdG8gYSBsYSBPYnJhIHF1ZSBubyBlc3TDqW4gZXNwZWNpZmljYWRvcyBlbiBlc3RlIGRvY3VtZW50by4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgbm8gc2UgdmVyw6EgbGltaXRhZG8gcG9yIG5pbmd1bmEgZGlzcG9zaWNpw7NuIGFkaWNpb25hbCBxdWUgcHVlZGEgc3VyZ2lyIGVuIGFsZ3VuYSBjb211bmljYWNpw7NuIGVtYW5hZGEgZGUgVXN0ZWQuIEVzdGEgTGljZW5jaWEgbm8gcHVlZGUgc2VyIG1vZGlmaWNhZGEgc2luIGVsIGNvbnNlbnRpbWllbnRvIG11dHVvIHBvciBlc2NyaXRvIGRlbCBMaWNlbmNpYW50ZSB5IFVzdGVkLgo= |