La inteligencia emocional como base para el desarrollo de estrategias dirigidas a la promoción de una cultura de paz en los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Megacolegio Los Araujos de la Ciudad de Montería
La inteligencia emocional lleva intrínseca cinco atributos que son la autorregulación, la motivación, las habilidades sociales, la autoconciencia y la empatía. Desarrollar cada una de estas habilidades en los estudiantes, puede ayudar a crear una mejor cultura de paz favoreciendo una sana convivenci...
- Autores:
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González Pertúz, Liliana
Romero Sánchez, Nevis
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
- Repositorio:
- Repositorio Digital CECAR
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2424
- Palabra clave:
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Cultura de paz.
Estrategia pedagógica.
Método RULER.
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La inteligencia emocional lleva intrínseca cinco atributos que son la autorregulación, la motivación, las habilidades sociales, la autoconciencia y la empatía. Desarrollar cada una de estas habilidades en los estudiantes, puede ayudar a crear una mejor cultura de paz favoreciendo una sana convivencia. Por tal motivo, el objetivo general de la presente propuesta está orientado a diseñar una herramienta apoyada en la inteligencia emocional para la promoción de una cultura de paz en los estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Megacolegio Los Araujos de la ciudad de Montería. La investigación es de tipo Acción Participativa con enfoque cualitativo, la muestra no intencional seleccionada correspondió a 22 estudiantes de la institución. |
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Corredor Forero, Nidia YamileGonzález Pertúz, LilianaRomero Sánchez, NevisCECAR2022-05-25T19:41:43Z2022-05-25T19:41:43Z2021https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2424EIIE-08612 2021La inteligencia emocional lleva intrínseca cinco atributos que son la autorregulación, la motivación, las habilidades sociales, la autoconciencia y la empatía. Desarrollar cada una de estas habilidades en los estudiantes, puede ayudar a crear una mejor cultura de paz favoreciendo una sana convivencia. Por tal motivo, el objetivo general de la presente propuesta está orientado a diseñar una herramienta apoyada en la inteligencia emocional para la promoción de una cultura de paz en los estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Megacolegio Los Araujos de la ciudad de Montería. La investigación es de tipo Acción Participativa con enfoque cualitativo, la muestra no intencional seleccionada correspondió a 22 estudiantes de la institución.Emotional intelligence has five intrinsic attributes: self-regulation, motivation, social skills, self-awareness and empathy. Developing each of these skills in students can help to create a better culture of peace, favoring a healthy coexistence. For this reason, the general objective of this proposal is oriented to design a tool based on emotional intelligence for the promotion of a culture of peace in third grade students of the Educational Institution Megacolegio Los Araujos in the city of Monteria. The research is of the Participatory Action type with a qualitative approach, the non-intentional sample selected corresponded to 22 students of the institution.EspecializaciónEspecialista en Investigación e Innovación Educativa55 páginasapplication/pdfspaCECARFacultad de Humanidades y EducaciónSincelejoEspecialización en Investigación e Innovación EducativaDerechos reservados - Corporación Universitaria del Caribe – CECARhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La inteligencia emocional como base para el desarrollo de estrategias dirigidas a la promoción de una cultura de paz en los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Megacolegio Los Araujos de la Ciudad de MonteríaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fcTextinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/redcol/resource_type/INFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Acevedo, A. y Báez, A. (2018). La educación en cultura de paz. Herramienta de construcción de paz en el posconflicto. Reflexión Política, 20(40).Aguaded, M. y Pantoja, M. (2015). Innovar desde un Proyecto Educativo de Inteligencia Emocional en Primaria e Infantil. Tendencias Pedagógicas(26), 69-88.Aguaded, M. y Valencia, J. (2017). Estrategias para potenciar la inteligencia emocional en educación infantil: aplicación del modelo de Mayer y Salovey. Tendencias pedagógicas.Alas, W., Linares, M. y Ramos, C. (2019). Documento técnico base de propuesta de política pública: Prevención de la violencia en el entorno educativo. Obtenido de FUNDAUNGO, FLACSO Programa El Salvador, UCA y UDB. El SalvadorÁlvarez, A. y Pérez, C. (2019). Educación para la paz: aproximación teórica desde los imaginarios de paz. Educación y Educadores, 277-296.Alzate, G., Bedoya, M., Fajardo, A., Hoyos, A. y Ocampo, E. (2020). Emociones, conflicto y educación: bases para pensar la educación emocional para la paz. Revista Eleuthera, 246-265.Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación. Introducción a la Metodología Científica (5 ed.). Caracas: Editorial Episteme.Balsalobre, A. (2014). Propuesta para mejorar la inteligencia emocional. Trabajo de grado, Universidad Internacional de La Rioja, Murcia.Bar-On, R. (2000). Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory (EQ-i). En R. Bar-On y J. Parker, Handbook of the Emotional Intelligence: Theory, development, assessment and aplication at home, school and in the workplace (págs. 363-388). San Francisco: Jossey-Bass.BBC News. (2015). El hombre que inventó la relajación. Obtenido de https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/11/151104_inventor_relajacion_gtgBlasco, J. y Pérez, J. (2007). Metodologías de Investigación en las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte: Ampliando Horizontes. Alicante: Editorial Club Universitario.Ceballos, G. y Rada, F. (2020). Estrategias lúdico-pedagógicas y convivencia escolar de estudiantes del grado sexto de la IE La Unión de Lorica Córdoba. Trabajo de grado, Universidad de Córdoba, Montería.Centeno, M. (2018). Fortalecer la inteligencia emocional para la socialización de niños y niñas de 4 años de edad: Creación de cuaderno para las emociones, dirigida a docentes del Centro Infantil del Buen Vivir “Semillas” del Distrito Metropolitano de Quito, en el año 2018. Proyecto de Investigación, Tecnológico Superior Cordillera, Quito.Colmenares, A. y Piñero, M. (2008). La Investigación-Acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27), 96-114.Denzin, N. y Lincoln, Y. (2012). El campo de la investigación cualitativa. Manual de investigación cualitativa Vol. I. (C. Pavón, Trad.) Barcelona: Gedisa Editorial.Elliott, J. (1991). El cambio educativo desde la investigación-acción (4 ed.). (P. Manzano, Trad.) 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