Estilos de aprendizaje como facilitador de estrategias para la práctica docente en la Institución Educativa Normal Superior de la Mojana de Majagual
El presente proyecto tuvo como propósito esencial diseñar prácticas pedagógicas en concordancia con los estilos de aprendizaje de los educandos de séptimo uno (1) de la Institución Educativa Normal Superior de la Mojana. La metodología implementada estuvo encaminada por los principios de la investig...
- Autores:
-
Yepes Domínguez, Juan Carlos
Vivanco Silva, Karen Oriana
Acevedo Leguía, Omar Ignacio
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
- Repositorio:
- Repositorio Digital CECAR
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cecar.edu.co:cecar/2379
- Acceso en línea:
- https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2379
- Palabra clave:
- Aprendizaje.
Estilos de aprendizaje.
Estrategias.
Modelo pedagógico.
Rendimiento académico.
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- openAccess
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Aprendizaje. Estilos de aprendizaje. Estrategias. Modelo pedagógico. Rendimiento académico. |
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El presente proyecto tuvo como propósito esencial diseñar prácticas pedagógicas en concordancia con los estilos de aprendizaje de los educandos de séptimo uno (1) de la Institución Educativa Normal Superior de la Mojana. La metodología implementada estuvo encaminada por los principios de la investigación cuantitativa, de temporalidad transversal, de tipo no experimental y de alcance descriptivo, utilizando como instrumentos el cuestionario CHAEA y el test VAK. Los resultados obtenidos en el cuestionario reflejan que, un 10% de la muestra tiene una inclinación por el estilo de aprendizaje activo, un 22% por el estilo pragmático, un 27% teórico y un 41% reflexivo. Mientras que en el test un 29% de los estudiantes es visual, un 34% es kinestésico y un 37% es mayormente visual. Concluyendo así que los estilos de aprendizaje que prevalecen en los educandos son Visual y Reflexivo, que el modelo pedagógico que prevalece en la práctica docente es el Cognoscitivista y en un grado menor muy cercano el progresista, presentando semejanzas muy mínimas con el modelo pedagógico que establece la Escuela Normal Superior de la Mojana en su Proyecto Educativo Institucional. Por consiguiente, es necesario plantear una propuesta pedagógica innovadora que facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los resultados de los test aplicados a los docentes y a los estudiantes en la que se propone trabajar teniendo en cuenta el modelo de aprendizaje basado en proyectos (PBL Project-based learning). |
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Rodríguez Sandoval, Marcos TulioYepes Domínguez, Juan CarlosVivanco Silva, Karen OrianaAcevedo Leguía, Omar IgnacioCECAR2022-05-20T20:43:24Z2022-05-20T20:43:24Z2020https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2379EIIE-08579 2020El presente proyecto tuvo como propósito esencial diseñar prácticas pedagógicas en concordancia con los estilos de aprendizaje de los educandos de séptimo uno (1) de la Institución Educativa Normal Superior de la Mojana. La metodología implementada estuvo encaminada por los principios de la investigación cuantitativa, de temporalidad transversal, de tipo no experimental y de alcance descriptivo, utilizando como instrumentos el cuestionario CHAEA y el test VAK. Los resultados obtenidos en el cuestionario reflejan que, un 10% de la muestra tiene una inclinación por el estilo de aprendizaje activo, un 22% por el estilo pragmático, un 27% teórico y un 41% reflexivo. Mientras que en el test un 29% de los estudiantes es visual, un 34% es kinestésico y un 37% es mayormente visual. Concluyendo así que los estilos de aprendizaje que prevalecen en los educandos son Visual y Reflexivo, que el modelo pedagógico que prevalece en la práctica docente es el Cognoscitivista y en un grado menor muy cercano el progresista, presentando semejanzas muy mínimas con el modelo pedagógico que establece la Escuela Normal Superior de la Mojana en su Proyecto Educativo Institucional. Por consiguiente, es necesario plantear una propuesta pedagógica innovadora que facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los resultados de los test aplicados a los docentes y a los estudiantes en la que se propone trabajar teniendo en cuenta el modelo de aprendizaje basado en proyectos (PBL Project-based learning).The main purpose of this project was to design pedagogical practices in accordance with the learning styles of the seventh-one (1) students of the La Mojana Normal Higher Education Institution. The methodology implemented was guided by the principles of quantitative research, cross-temporality, non-experimental and descriptive in scope, using the CHAEA questionnaire and the VAK test as instruments. The results obtained in the questionnaire reflect that 10% of the sample has an inclination for the active learning style, 22% for the pragmatic style, 27% theoretical and 41% reflective. While in the test 29% of the students are visual, 34% are kinesthetic and 37% are mostly visual. Thus concluding that the learning styles that prevail in students are Visual and Reflective, that the pedagogical model that prevails in teaching practice is the Cognitivist and, to a lesser degree, very close to the progressive, presenting very minimal similarities with the pedagogical model that it establishes. The School Normal Superior de la Mojana in its Institutional Educational Project. Therefore, it is necessary to propose an innovative pedagogical proposal that facilitates the teaching and learning process, taking into account the results of the tests applied to teachers and students in which it is proposed to work taking into account the project-based learning model (PBL Project-based learning).EspecializaciónEspecialista en Investigación e Innovación Educativa71 Paginasapplication/pdfspaCECARFacultad de Humanidades y EducaciónMajagualEspecialización en Investigación e Innovación EducativaDerechos Reservados - Corporación Universitaria del Caribe – CECARhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estilos de aprendizaje como facilitador de estrategias para la práctica docente en la Institución Educativa Normal Superior de la Mojana de MajagualTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fcTextinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/redcol/resource_type/INFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Acosta, K., Arrieta, C., Martínez, K., & Rodelo, W. (2013). Repositorio Cecar. Recuperado el 13 de 10 de 2020, de https://repositorio.cecar.edu.co/jspui/handlearuani, M. B. (2006). Evaluación de los aprendizajes: Manual para Docentes. Buenos Aires: Novedades Educativas.Bahamón, M., Vianchá, M., Alarcón, L., & Bohórquez, C. (Enero - junio de 2013). Estilos y Estrategias de Aprendizaje Relacionada con el Logro Acdémico en Estudiantes Universitarios. (P. U. Javeriana, Ed.) Pensamiento Psicológico., 11(1), 115 - 129.Gómez, E., Jaimes, J., & Severiche, C. (febrero-mayo de 2017). Estilos de prendizaje en Universitarios, Modalidad de Educación a distancia. (F. U. Norte, Ed.) Revista Virtual Universidad Católica del Norte.(50), 383 - 393.John Larmer, J. M. (2015). Setting the Standard for projet Based Learning. a proven approach to rigorous classroom instruction. Alexandria USA: ASCD.López, a., & Morales, K. (ENERO-ABRIL de 2015). ESTILOS DE APRENDIZAJES Y SU TRANSFORMACIÓN A LO LARGO DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR. (C. n. A.C., Ed.) Enseñanza e investigación en psicología, 20(1), 36.Lopez, C. R. (2003). Criterios para una Evaluación Formativa: Objetivos. Contenido. Aprendizaje. Recursos. Madrid: Narcea, S.A.M.E.N. (s.f.). Derechos Basicos de Aprendizaje V.2 Lenguaje. (E. C. LTDA, Ed.) Obtenido de https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdfMedina, J., Pérez, W., & Salazar, F. (2013). Repositorio CECAR. Recuperado el 13 de 10 de 2020, de https://repositorio.cecar.edu.co/jspui/handle/123456789/1844Pacheco, R., & Maldonado, E. (julio - diciembre de 2017). Relación entre los estilos de aprendizaje y las teorías de enseñanza. (F. E. Física., Ed.) RETOS. Nuevas Tendencias en Edicación Física, Deporte y Recreación.(32), 7 - 13.Sanmartí, N. (2007). 10 Ideas Claves. Evaluar para Aprender. Barcelona: Graó.Serra, J., Muñoz, C., Cejudo, C., & Gil, P. (julio - diciembre de 2017). Estilos de Aprendizaje y Rendimiento Académico de Universitarios de Educación Física Chilenos. (F. E. Física., Ed.) RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación.(32), 62 - 67.Trujillo, F. (2016). Aprendizaje Basado en Proyecto. Infantil, Primaria y Secundaria. España: Minesterio de Educación, Cultura y Deporte.Aprendizaje.Estilos de aprendizaje.Estrategias.Modelo pedagógico.Rendimiento académico.PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828http://10.10.12.190/bitstreams/0ce3456a-0e5b-4cfd-9104-b6f2246861b9/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52ORIGINALESTILOS DE APRENDIZAJE COMO FACILITADOR DE ESTRATEGIAS PARA LA PRµCTICA.pdfESTILOS DE APRENDIZAJE COMO FACILITADOR DE ESTRATEGIAS PARA LA PRµCTICA.pdfapplication/pdf1433112http://10.10.12.190/bitstreams/17a08693-4988-4dc4-95b9-0a80d5f83e4a/download8eb4ddaedab974289fe167f8b23e23deMD51TEXTESTILOS DE APRENDIZAJE COMO FACILITADOR DE ESTRATEGIAS PARA LA PRµCTICA.pdf.txtESTILOS DE APRENDIZAJE COMO FACILITADOR DE ESTRATEGIAS PARA LA PRµCTICA.pdf.txtExtracted texttext/plain115041http://10.10.12.190/bitstreams/5be49635-b960-4671-bd30-10931bacded6/download503eef561fd5ccddecbdf16785b7e28dMD53THUMBNAILESTILOS DE APRENDIZAJE COMO FACILITADOR DE ESTRATEGIAS PARA LA 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