La diversidad: una tensión entre las carencias y las posibilidades de los escolares
Artículo (Maestría en Educación desde la Diversidad). Universidad de Manizales. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, 2013
- Autores:
-
Yasnó Quilindo, Edna Mildret
Martínez Silva, Edgar Armando
Hoyos Muñoz, Eduar Aleycen
Pinto Fajardo, Jesús Fabián
Pérez Pérez, Nancy Ariela
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad de Manizales
- Repositorio:
- RIDUM - Repositorio Institucional Universidad de Manizales
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:ridum.umanizales.edu.co:20.500.12746/869
- Acceso en línea:
- https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/869
- Palabra clave:
- Diversidad cultural
Educación intercultural
Niño desfavorecido
Escuela desfavorecida
Niño impedido
Percepción social
Personal educativo (Cauca)
Diferenciación cultural
- Rights
- License
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Yasnó Quilindo, Edna MildretMartínez Silva, Edgar ArmandoHoyos Muñoz, Eduar AleycenPinto Fajardo, Jesús FabiánPérez Pérez, Nancy Ariela2013-11-15T21:26:34Z2013-11-142013-11-15T21:26:34Z2013-11-15https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/869Artículo (Maestría en Educación desde la Diversidad). Universidad de Manizales. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, 2013Maestría en Educación desde la Diversidad, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.El presente artículo es el resultado del proceso investigativo realizado en torno a las concepciones de diversidad que develan los docentes de las instituciones educativas El Mirador, Tomás Cipriano de Mosquera y su sede Manuela Beltrán, ubicadas en la comuna siete (7) del municipio de Popayán, departamento del Cauca. Este estudio, de corte cualitativo, fue desarrollado entre los meses de enero de 2012 y abril de 2013, orientándose metodológicamente bajo los principios de la teoría fundamentada. Para la recolección de información se utilizó la técnica de los grupos focales, en los cuales participaron diecisiete (17) docentes de diferentes especialidades que pertenecían a las instituciones educativas antes mencionadas, correspondientes a los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional. En el proceso de codificación abierta emergen las siguientes sub-categorías: la diferencia como carencia, como posibilidad y como asunto de los otros. En la codificación axial se estableció como categoría principal, La diversidad: una tensión entre las carencias y las posibilidades de los escolares. En la codificación selectiva se efectuó una triangulación-integración entre quienes se estableció el diálogo, tomándose como punto de partida las categorías de análisis y los hallazgos investigativos encontrados. Es de destacar que en las concepciones de diversidad vistas desde las carencias algunos docentes lo asumen teniendo en cuenta el concepto de “déficit”, el cual a través de la historia ha sido forjado y retroalimentado por patrones o por normas heredadas a nivel cultural dentro de la sociedad, con base en lo cual el sistema educativo establece comparaciones entre escolares que son considerados “normales” y aquellos que son ubicados en la “anormalidad”. Por esta situación la discapacidad (física, visual, auditiva o cognitiva), las diferencias étnicas y las diferencias etarias hacen que algunos estudiantes sean caracterizados a partir de lo que les hace falta para ser iguales a aquellos escolares denominados “normales”.Por otra parte para los docentes que asumen la concepción de diversidad a partir de las posibilidades, se reconoce su existencia como una oportunidad para pensar, reflexionar y capacitarse sobre las múltiples diferencias que se viven en la escuela. Sin embargo, se devela también que los maestros no se reconocen ni se incluyen en ella, porque la concepción de diversidad es vista desde los” otros” (desde algo externo a ellos) y no pensada desde un “nosotros”.application/pdfspaUniversidad de Manizalesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diversidad culturalEducación interculturalNiño desfavorecidoEscuela desfavorecidaNiño impedidoPercepción socialPersonal educativo (Cauca)Diferenciación culturalLa diversidad: una tensión entre las carencias y las posibilidades de los escolaresinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1MaestríaUniversidad de ManizalesMagister en Educación desde la DiversidadORIGINALLa diversidad- una tension entre las carencias y las posibilidades de los escolares.pdfLa diversidad- una tension entre las carencias y las posibilidades de los escolares.pdfapplication/pdf404263https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/bitstream/20.500.12746/869/1/La%20diversidad-%20una%20tension%20entre%20las%20carencias%20y%20las%20posibilidades%20de%20los%20escolares.pdfdb78c05689ec28a9dd1001134be2cd0aMD51EDNA MILDRET YASNO QUILINDO ACTA.pdfEDNA MILDRET YASNO QUILINDO ACTA.pdfapplication/pdf350808https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/bitstream/20.500.12746/869/2/EDNA%20MILDRET%20YASNO%20QUILINDO%20ACTA.pdf9971d93a603c355df68d64963df8178aMD52EDGAR ARMANDO MARTINEZ SILVA ACTA.pdfEDGAR ARMANDO MARTINEZ SILVA ACTA.pdfapplication/pdf352528https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/bitstream/20.500.12746/869/3/EDGAR%20ARMANDO%20MARTINEZ%20SILVA%20ACTA.pdfcc3ede41564ed145d8d0e5e42c8d6eb8MD53NANCY ARIELA PEREZ PEREZ_ACTA.pdfNANCY ARIELA PEREZ PEREZ_ACTA.pdfapplication/pdf349282https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/bitstream/20.500.12746/869/4/NANCY%20ARIELA%20PEREZ%20PEREZ_ACTA.pdf6606d4543fa43e758027f8c70a5efbc0MD54EDUAR ALEYCEN HOYOS_ACTA.pdfEDUAR ALEYCEN HOYOS_ACTA.pdfapplication/pdf356790https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/bitstream/20.500.12746/869/5/EDUAR%20ALEYCEN%20HOYOS_ACTA.pdf5b311a48bda9ff82c8d3e03851bfcecbMD55JESÚS FABIAN PINTO_ACTA.pdfJESÚS FABIAN PINTO_ACTA.pdfapplication/pdf348581https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/bitstream/20.500.12746/869/6/JESU%cc%81S%20FABIAN%20PINTO_ACTA.pdf81b56b66b105e4e07fa39e921db26d0fMD56CC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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