Concepciones sobre didáctica en los en los proyectos de grado de los estudiantes de la licenciatura en humanidades e idiomas de la Universidad Libre del año 2010 al 2013

La presente investigación surge debido a la necesidad que tiene el grupo de investigación Diseño, Didáctica y Dinámica de los procesos formativos en Educación de la Universidad Libre, de conocer cuáles son las concepciones que se han trabajado con respecto a la Didáctica. El propósito que tiene real...

Full description

Autores:: Zamudio Perez, Lina Natalia

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2014

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:: spa

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description	La presente investigación surge debido a la necesidad que tiene el grupo de investigación Diseño, Didáctica y Dinámica de los procesos formativos en Educación de la Universidad Libre, de conocer cuáles son las concepciones que se han trabajado con respecto a la Didáctica. El propósito que tiene realizar el presente trabajo es el de ampliar y profundizar la Didáctica, reconociéndola como objeto de estudio en la Facultad de Ciencias de la Educación.Se desarrollará todo lo relacionado con el planteamiento del problema, donde se busca, en primer lugar mostrar diferentes definiciones de autores sobre Didáctica, esto con el fin de tener una visión más amplia del concepto. En segundo lugar, se determina la importancia de realizar un estudio sobre las concepciones que se tienen de didáctica en los trabajos de grado de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades e Idiomas de la Universidad Libre, sede Bogotá durante los años 2010 a 2013.En ese sentido, después de realizar un análisis sobre los diferentes trabajos de autores como Zambrano, Camilloni, Shulman, entre otros, se encontraron dos puntos de vista relevantes: en primer lugar, algunos autores afirman que la didáctica es una disciplina y por lo tanto tiene un objeto de estudio y en segundo lugar, otros autores identifican a la didáctica como una técnica. Debido a estos dos planteamientos descritos anteriormente, ha existido una marcada controversia que ha generado problemas para saber desde qué punto es más pertinente abordar la Didáctica.
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En segundo lugar, se determina la importancia de realizar un estudio sobre las concepciones que se tienen de didáctica en los trabajos de grado de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades e Idiomas de la Universidad Libre, sede Bogotá durante los años 2010 a 2013.En ese sentido, después de realizar un análisis sobre los diferentes trabajos de autores como Zambrano, Camilloni, Shulman, entre otros, se encontraron dos puntos de vista relevantes: en primer lugar, algunos autores afirman que la didáctica es una disciplina y por lo tanto tiene un objeto de estudio y en segundo lugar, otros autores identifican a la didáctica como una técnica. Debido a estos dos planteamientos descritos anteriormente, ha existido una marcada controversia que ha generado problemas para saber desde qué punto es más pertinente abordar la Didáctica.This research arises due to the need for the research group Design, Dynamics Teaching and learning processes in Education at the Free University, to know what are the concepts that have worked with respect to the Teaching are. The purpose is to perform this work is to extend and deepen the Teaching, recognizing it as an object of study in the Faculty of Sciences Educación.Se develop everything related to the problem statement, which seeks, first show different definitions of authors on Didactics, this in order to have a broader view of the concept. Second, the importance of conducting a study on the conceptions we have of teaching in the work of degree of Bachelor in Elementary Education with emphasis in Humanities and Languages Free University in Bogotá during the years 2010-2013 is determined .In this sense, after an analysis of the different works of authors like Zambrano, Camilloni, Shulman, among others, two relevant points of view were found: first, some authors claim that teaching is a discipline and at has both an object of study and secondly, other authors identify teaching as an art. Because of these two approaches described above, there has been a sharp controversy that has caused problems to learn from what point is more appropriate to address the Teaching.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2PedagogíaProyectos de gradoEducaciónTeachingteaching statusdidactic contractnamely taught-know teachableMÉTODO DE ENSEÑANZAINVESTIGACIÓNCOMUNICACIÓNTESISTESIS-EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNLICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMASDidácticaSituación didácticacontrato didácticosaber enseñado-saber enseñableConcepciones sobre didáctica en los en los proyectos de grado de los estudiantes de la licenciatura en humanidades e idiomas de la Universidad Libre del año 2010 al 2013Tesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAMAYA, Francy. GAONA, Karen Estado del arte de los trabajos de grado de la Licenciatura en Pedagogía infantil de la Universidad Libre . Facultad Ciencias de la Educación, 2010BACHELAR. Gastón. La formación del espíritu científico: Editorial Argos. 2000.p. 24.CADOCHE,Lilian. Epistemología de la didáctica [en línea]. Buenos Aires, Argentina: [consultado 7 de noviembre de 2014] Disponible en Internet: http://www.utm.mx/temas/temas-docs/ensay4t12.pdfCAMILLONI. Alicia R.W Corrientes didácticas . Buenos Aires: Editorial Paidós, 2008. p.39COMENIUS. Juan Amós. Didáctica Magna. Madrid: Editorial Porrúa,S.A, 1922.189 p.CONTRERAS DOMINGO, José. La didáctica y los procesos de enseñanza aprendizaje. En: Enseñanza, Currículum y Profesorado. Introducción a la didáctica. Editorial Akal. Madrid.DAVINI, Maria. Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación entre la didáctica general y las didácticas especiales. En: Corrientes didácticas contemporáneas. 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Bogotá, Colombia.: Editorial Magisterio. 2005. p. 102.THUMBNAILZamudioPerezLinaNatalia2014.pdf.jpgZamudioPerezLinaNatalia2014.pdf.jpgimage/jpeg45522http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7578/6/ZamudioPerezLinaNatalia2014.pdf.jpg71b786f3d5e1356db8f451382f57324eMD56ORIGINALZamudioPerezLinaNatalia2014.pdfapplication/pdf1542498http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7578/1/ZamudioPerezLinaNatalia2014.pdfe915c0653e054045346dab765f3879acMD51Formato de autorización.pdfFormato de autorización.pdfFormato de autorizaciónapplication/pdf348346http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7578/5/Formato%20de%20autorizaci%c3%b3n.pdfd6fdaf4a77f752377396df1b39d40c85MD55LICENSElicense.txttext/plain1748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7578/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXTZamudioPerezLinaNatalia2014.pdf.txtExtracted texttext/plain203223http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7578/3/ZamudioPerezLinaNatalia2014.pdf.txtc5cc99b18382bfb7b9a69dc8e0eb1539MD5310901/7578oai:repository.unilibre.edu.co:10901/75782024-07-16 15:11:33.095Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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