“La inclusión en la educación: un camino hacia la igualdad de derechos “

Entiendo la inclusión educativa desde un posicionamiento amplio y situado en la escuela y que permite un espacio de participación social y de aceptación a la diversidad, el presente proyecto describe un proceso de elaboración de una malla curricular por áreas académicas obligatorias para la inclusió...

Full description

Autores:: González Vega, Jennifer Katherine
Herrera Numpaque, Sandra Milena

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2016

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:

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description	Entiendo la inclusión educativa desde un posicionamiento amplio y situado en la escuela y que permite un espacio de participación social y de aceptación a la diversidad, el presente proyecto describe un proceso de elaboración de una malla curricular por áreas académicas obligatorias para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad cognitiva, para la comunidad escolar del Colegio Avelina Moreno de la ciudad de Socorro, Santander. Primero se analizaron y fundamentan los conceptos de integración e inclusión y su relevancia en la escuela como modelos para entregar respuestas pedagógicas a la diversidad; a continuación, se describe la experiencia de elaboración de la propuesta de atención educativa inclusiva. Se utiliza un tipo de metodología cualitativa y un modelo de investigación descriptivo, se realizaron cuatro fases, fundamentales durante el proceso los cuales fueron, indagación sobre las instituciones educativas urbanas públicas que cuentan con estudiantes que presentan barreras de aprendizaje, selección de la institución educativa, verificación de datos en los archivos, seleccionados de la barrera de aprendizaje a abordar, y finalmente el diseño de la malla curricular por áreas académicas para la barrera de aprendizaje cognitiva.
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Se utiliza un tipo de metodología cualitativa y un modelo de investigación descriptivo, se realizaron cuatro fases, fundamentales durante el proceso los cuales fueron, indagación sobre las instituciones educativas urbanas públicas que cuentan con estudiantes que presentan barreras de aprendizaje, selección de la institución educativa, verificación de datos en los archivos, seleccionados de la barrera de aprendizaje a abordar, y finalmente el diseño de la malla curricular por áreas académicas para la barrera de aprendizaje cognitiva.Universidad Libre Seccional Socorro - Facultad de ciencias de la educaciónI understand educational inclusion from a broad and situated position in the school and that allows a space for social participation and acceptance of diversity, this project describes a process of elaboration of a curricular mesh by compulsory academic areas for the educational inclusion of students with cognitive disabilities, for the school community of Avelina Moreno School in the city of Socorro, Santander. First, the concepts of integration and inclusion and their relevance in school as models to deliver pedagogical responses to diversity were analyzed and substantiated; Next, the experience of preparing the inclusive educational care proposal is described. A type of qualitative methodology and a descriptive research model are used, four phases were carried out, fundamental during the process which were, inquiry about public urban educational institutions that have students who present learning barriers, selection of the educational institution, verification of data in the files, selected from the learning barrier to be addressed, and finally the design of the curricular mesh by academic areas for the cognitive learning barrier.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2InclusiónIntegraciónDiversidadBarreras de aprendizajeEducaciónInclusionIntegrationDiversityLearning barriersEducationInclusiónIntegraciónDiversidadBarreras de aprendizajeEducación“La inclusión en la educación: un camino hacia la igualdad de derechos “"Inclusion in education: a path towards equal rights"Tesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAinscow, M. (1994). Necesidades especiales en el aula. Guía para la formación del profesorado. Madrid: Narcea.Ainscow, M. (2004). Desarrollo de Escuelas Inclusivas. Narcea, S.A. de Ediciones: Madrid. Referencia-do por Palma González, F. Escuela inclusivas: una esperanza para el mundo actual. Documento incluido en el sitio Movimiento de inclusión en educación. Extraído el 18 de marzo de 2008 desde http://florgonzalez.blogspot.com/2008/05/escuelas-inclusivas-una-esperanza-para.html.Ainscow, M., Hopkins, D., Soutworth, G. y West, M. (2001). Hacia escuelas eficaces para todos. Manual para la formación de equipos docentes. Madrid: Narcea.Arnáiz Sánchez, Pilar. (1999). Curriculum y atención a la diversidad. Murcia: Universidad de Murcia, España.Arnáiz, Pilar y De Haro, R. (1997). Educación intercultural y atención a la diversidad. Granada, España: Fundación Educativa y Futuro.Arnáiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe.Arroyave, (1999) Dora Inés. Atención a la diversidad educativa: hacia la re-creación de la cultura de la inclusión. Pág. 90Asociación Americana de Retardo Mental. Citado por Verdugo Alonso, Miguel Ángel. (2003). Análisis de la definición de discapacidad intelectual de la asociación americana sobre retraso mental de 2002. En siglo cero: revista española sobre discapacidad intelectual., Vol. 34, no 20, Pág. 5. (AAMR)Booth, T. y Ainscow. M. (2002). Index for inclusión. Developing Learning and participation in schools. Manchester: CSIW [Trad. Cast. De A.L. López, D. Durán, G. Echeita, C. Giné, E. Miquel y M. Sandoval. Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Madrid: Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva, consorcio.educacion.inclusiva@uam.es].Booth y Ainscow, Mel. Índice de inclusión: desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. UNESCO. CSIE. Pág. 6Cobas O., María del Carmen, (2007). “La Educación Inclusiva: Oportunidad, Posibilidad y Realidad para Todos”, en: Revista IPLAC. Publicación Latinoamericana y Caribeña de Educación; No 1, eneroabril.Constitución Política de Colombia 1991 Título 2 – De los derechos, las garantías y los deberes / Capítulo 1: De los derechos fundamentales : artículo. Pág. 4.Constitución Política de Colombia 1991 Título 2 – De los derechos, las garantías y los deberes / Capítulo 2: De los deberes sociales, económicos y culturales / Artículo 67. Pág. 11.Conapred. (2005) Lenguaje y discriminación, Discriminación General, México, D.F., México: Conapred., Pág. 48.De Zubiría Julián (2010). Los Modelos Pedagógicos. Hacía una pedagogía dialogante, Bogotá magisterio, 2ª edición.Echeita, G. (2004). ¿Por qué Jorge no puede ir a la misma escuela que su hermano? Un análisis de alunas barreras que dificultan el avance hacia una escuela para todos y con todos. Revista Electrónica Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación. 1 (2), 30-42.Echeita, G. (2006). Ojos que no ven, corazón que no siente. Cuando los procesos de exclusión escolar se vuelven invisibles. En M.A. Verdugo y B. Jordán de Urríes. Rompiendo inercia. Claves para avanzar (Págs. 219-229). Salamanca: AmarúEcheita, G. (2007). Educación para la inclusión. Educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.Echeita, G. y Simón, C. (2007). La contribución de la educación escolar a la calidad de vida de las personas con discapacidad. Ante el desafío de su inclusión social. En R. de Lorenzo y L.C. Pérez Bueno (Dirs.), Tratado sobre discapacidad (Págs. 1103-1133). Navarra: Aranzadi.Echeita, G. (2008). La Educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente1. Universidad Autónoma de Madrid (España) Págs. 11-12.Guedez. V. (1989). Educación de calidad, escuela y currículo. Pág. 117.Index for Inclusión. Carlos Ruiz, Sandoval Mena, Marta; López, M.L.; Miguel, E.; Durán, D.; Giné, C.; Echeita Sarrinando, Gerardo (2005). Una guía para la evaluación y mejora de la educación inclusivaKung (1971) Diseño curricular a partir de competencias: (2012) Adecuaciones e Innovaciones Curriculares.Lerner (1981), citado por Ministerio de Educación Nacional. (2006) Fundamentación conceptual para la atención para la atención en el servicio educativo a estudiantes con discapacidad. Bogotá.Ley 115 DE 1994 Por la cual se expide la ley general de educación. El Congreso de Colombia. Fines de la educación. Art. 5. Pág. 1.Ley 115 DE 1994. Título III. Modalidades de atención educativa a poblaciones. Pág. 13Ley 1098 de 2006 Código de Infancia y Adolescencia: art 28 Diario Oficial No 46.446 Bogotá, D. C., miércoles 8 de noviembre de 2006. Pág. 12.López, A. (2010). Yo quiero, yo puedo, yo tengo derecho.: inclusión laboral de personas con discapacidad. APP.López F. A. (2007). 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“La inclusión en la educación: un camino hacia la igualdad de derechos “

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