Implementación del Modelo de Gestión TQM en la Ludoteca del Colegio Nydia Quintero de Turbay I.E.D.
El presente trabajo se realizó en el Colegio Nydia Quintero de Turbay sede B, ubicada en la localidad 10 de Engativá, donde funciona el ciclo inicial. Este trabajo surgió de la necesidad que se tenía de organizar la ludoteca como un espacio no convencional apto para realizar actividades académicas,...
- Autores:
-
Amaya Rueda, Ledis Yamile
Daza Rodríguez, María Angélica
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8509
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8509
- Palabra clave:
- Modelo de gestión TQM
Ludoteca
Educación
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN GESTIÓN EDUCATIVA
EDUCACION
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
TESIS-EDUCACIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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El presente trabajo se realizó en el Colegio Nydia Quintero de Turbay sede B, ubicada en la localidad 10 de Engativá, donde funciona el ciclo inicial. Este trabajo surgió de la necesidad que se tenía de organizar la ludoteca como un espacio no convencional apto para realizar actividades académicas, con unas metas claras y con un propósito en común, que era crear una herramienta pedagógica que le permitiera a las docentes de dicho plantel realizar actividades que complementaran el trabajo desarrollado en el aula de clase y que a su vez afianzaran los temas vistos; junto a esta necesidad se evidenció una falta de organización a nivel administrativo que diera lugar a crear instrumentos de seguimiento y control que permitieran tener una visión de la efectividad de las actividades que se practican en la ludoteca desde el ámbito académico. Para esta necesidad las investigadoras seleccionaron el Modelo de Gestión TQM, que adaptado a la institución educativa se convierte en modelo TQE. Este modelo se direcciono desde la gestión académica la cual permitió realizar un seguimiento minucioso de todas y cada una de las actividades que se practicaron en la ludoteca, estas fueron seleccionadas con anterioridad por las docentes de ciclo inicial, quienes realizaron una reunión una vez por mes al iniciar el proyecto para establecer los criterios de selección de las actividades y a su vez escoger las que se adaptan más a los objetivos propuestos para el proyecto. De la misma manera las investigadoras diseñaron una serie de matrices de seguimiento y control que fueron avaladas por los directivos docentes, diligenciados por las docentes y analizados en las reuniones de ciclo anteriormente mencionadas. El aporte de la implementación del TQE direccionado desde la ludoteca permitió establecer que actividades se pueden desarrollar en este espacio para potenciar los procesos de pensamiento en los estudiantes de ciclo inicial. De la misma manera dejo ver que corriente pedagógicas fortalecían el proyecto desde la parte pedagógica, sus aportes al mismo, en la implementación y organización de la ludoteca para alcanzar los objetivos trazados. |
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Este modelo se direcciono desde la gestión académica la cual permitió realizar un seguimiento minucioso de todas y cada una de las actividades que se practicaron en la ludoteca, estas fueron seleccionadas con anterioridad por las docentes de ciclo inicial, quienes realizaron una reunión una vez por mes al iniciar el proyecto para establecer los criterios de selección de las actividades y a su vez escoger las que se adaptan más a los objetivos propuestos para el proyecto. De la misma manera las investigadoras diseñaron una serie de matrices de seguimiento y control que fueron avaladas por los directivos docentes, diligenciados por las docentes y analizados en las reuniones de ciclo anteriormente mencionadas. El aporte de la implementación del TQE direccionado desde la ludoteca permitió establecer que actividades se pueden desarrollar en este espacio para potenciar los procesos de pensamiento en los estudiantes de ciclo inicial. 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Universidad del Norte: Ingenieria Y desarrollo Universidad del Norte.Latorre, A. (2003). Investigacion Accion. En A. Latorre, Conocer y Cambiar la practica Educativa. España: España.Guijarro,M, E. D. (2005). La Educaion de Calidad para todos Comienza en la Primera Infancia. Enfoques Educacionales Vol 7 N 1MEN, M. d. (2008). Guia para el Mejoramiento Institucional 34. Bogotá: MinisterioMEN, M. E. (2008). Guía 34. Bogotá: inisterio de Educación.Robertexto.com. (s.f.). Psicologia del Pensamiento.Roure, J. (enero 1992). El porque y el como de la Gestion de la Calidad Total. En R. J, El porque y el como de la Gestion de la Calidad Total. Barcelona: Paidos.Roure, J. (1992). El Porque y el como de la Gestión de la Calidad Total.Santamaria, S. (28 de febrero de 2003). Monografías.com. Recuperado el 7 de 11 de 2011UNICEF. (2001). Estado Mundial de la Infancia 2001. Nueva york, NY 10017, USA: UNICEF.Villarini A. (1991). Manual para laenseñanza del Pensamiento. 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