Actores que intervienen en el desarrollo integral de la primera infancia
Se inicia con el planteamiento de la problemática que se detectó en el Jardín Laureles referente a la falta de claridad que se tiene acerca del proceso de desarrollo integral de los niños y niñas y la identificación de actores que intervienen en él en los espacios de la institución. Luego se encuent...
- Autores:
-
Calvera Paez, Alba Lucia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/7858
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/7858
- Palabra clave:
- Primera infancia
Desarrollo
Educación
Integral development
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actors
DESARROLLO INTEGRAL
PROYECCION SOCIAL
ESPECIALIZACION EN GERENCIA Y PROYECCION SOCIAL DE LA EDUCACION – TESIS
Desarrollo integral
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Actores
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Se inicia con el planteamiento de la problemática que se detectó en el Jardín Laureles referente a la falta de claridad que se tiene acerca del proceso de desarrollo integral de los niños y niñas y la identificación de actores que intervienen en él en los espacios de la institución. Luego se encuentra el marco teórico y legal que permite la aclaración de conceptos y los soportes teóricos y políticos que enmarcan la problemática de estudio. En el proceso metodológico se diseñaron y aplicaron instrumentos de recolección de información, (encuestas y entrevistas) que luego de ser analizada a la luz de los referentes teóricos muestran la importancia de realizar propuestas a nivel institucional para vincular a los actores principales dentro del proceso de desarrollo integral (padres, madres, cuidadores, maestras y otros profesionales de apoyo) con las actividades propias del Jardín Laureles.Al final del documento se encuentra una propuesta modelo con acciones para ejecutar dentro de la institución, con el fin de propiciar la vinculación de los actores que intervienen en el proceso de desarrollo integral de los niños y las niñas del Jardín. |
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Cabrejo, Evelio (2007). Lenguaje y construcción de la representación del otro en los niños y niñas. Bogotá. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Camargo Abello, Marina (2005). Desarrollo infantil y educación inicial. Avances del Proyecto pedagógico del DABS. Colombia. Escuelas infantiles Reggio Emilia. (1990). La inteligencia se construye usándola. Ediciones Morata. Gallego O, José Luis y Fernández D, Eduardo. (2003) Enciclopedia de Educación Infantil. Málaga. Ediciones Aljibe. Gardner, Howard. (1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Paidós. Barcelona. Lahora, Cristina. (2002). Escolarización antes de los tres años. Madrid. Editorial Narcea, S.A. Pág. 11 a 22. MEN (2009). Desarrollo Infantil y Competencias de la Primera Infancia. Colombia. Moreau, L (1993). En el jardín maternal entre la intuición y el saber. Buenos Aires. Editorial Paidós. Palau, Eliseo. (2005). Aspectos básicos del desarrollo infantil. La etapa de 0 a 6 años. Barcelona. Ediciones CEAC. Reyes Yolanda (2007). La Casa Imaginaria. Ponencia Seminario Internacional De Literatura En la Primera Infancia. Querétaro. México Reyes Yolanda (2008). Los cimientos de la casa imaginaria. Bogotá. Editorial norma. Salazar María Cristina (2003). La Investigación Acción Participativa. Inicios y Desarrollos. Perú. Cooperativa Editorial Magisterio SDIS. (2009). El taller como alternativa pedagógica. Documento de trabajo. Bogotá. SDIS. (2013) Lineamientos pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito. Bogotá. Soto Claudia y Violante Rosa (2008). Pedagogía de la crianza. Buenos Aires. Paidós Vaca, M (2005). El cuerpo y la motricidad en educación infantil. Revista iberoamericana de educación. Vigotsky, L. (1996). La imaginación y el arte en la infancia. México. Akal. Zabalza, M (2002). Didáctica de la educación infantil. Madrid. Narcea ediciones Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2007). Bases sólidas para el desarrollo humano. Al tablero, No. 41, julio-agosto. Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2012). Desarrollo integral en la primera infancia. Informe comisión intersectorial para la atención de la primera infancia “de cero a siempre Modalidades de educación inicial Centros de desarrollo infantil. Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2012). Atención Integral: prosperidad para la primera infancia Marotta, E. Rebagliati, C (2009). ¿jardín Maternal o educación Maternal? Ecos de una experiencia de formación docente. México. Ediciones Novedades Educativas. Escobar, Jazmine y Bonilla Francy. Agentes Educativos en la primera infancia. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología. Vol 9. 1,57 – 67. Pág. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-182174.html. Psicomotricidad. Recuperado de http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psicog.htm Desarrollo Infantil y Educación Inicial: Avances del proyecto Pedagógico del DABS. 2003. Recuperado en www.sedbogota.edu.co/archivos/Nuestra_Entidad/VERSION_FINAL_PNDE_INTERAC TIVA.pdf Características del desarrollo corporal de 0 a 3 años. Recuperado en www.cosasdelainfancia.com Piaget, Jean (1973). Biología y conocimiento, ensayo sobre las relaciones entre las regulaciones orgánicas y los procesos cognitivos. Siglo XXI. Editores Madrid |
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En el proceso metodológico se diseñaron y aplicaron instrumentos de recolección de información, (encuestas y entrevistas) que luego de ser analizada a la luz de los referentes teóricos muestran la importancia de realizar propuestas a nivel institucional para vincular a los actores principales dentro del proceso de desarrollo integral (padres, madres, cuidadores, maestras y otros profesionales de apoyo) con las actividades propias del Jardín Laureles.Al final del documento se encuentra una propuesta modelo con acciones para ejecutar dentro de la institución, con el fin de propiciar la vinculación de los actores que intervienen en el proceso de desarrollo integral de los niños y las niñas del Jardín.It begins with the approach of the problems detected in the Garden Laureles regarding the lack of clarity you have about the process of comprehensive development of children and the identification of actors involved in it in the spaces of the institution . Then there is the theoretical and legal framework that enables the clarification of concepts and media theorists and political issues that frame the study. In the methodological process they were designed and applied instruments for gathering information (surveys and interviews) which after being analyzed in the light of theoretical references show the importance of proposals at the institutional level to link the main actors in the process Integral Development (parents, caregivers, teachers and other support professionals) with the activities of the Garden Laureles.Al document end model is a proposal to implement actions within the institution, in order to facilitate linking the actors involved in the process of comprehensive development of children from the Garden.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Primera infanciaDesarrolloEducaciónIntegral developmentearly educationactorsDESARROLLO INTEGRALPROYECCION SOCIALESPECIALIZACION EN GERENCIA Y PROYECCION SOCIAL DE LA EDUCACION – TESISDesarrollo integraleducación inicialActoresActores que intervienen en el desarrollo integral de la primera infanciaTesis de Especializacióninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisBrunner, J (2004), Desarrollo cognitivo y educación. EspañaCabrejo, Evelio (2007). Lenguaje y construcción de la representación del otro en los niños y niñas. Bogotá. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Camargo Abello, Marina (2005). Desarrollo infantil y educación inicial. Avances del Proyecto pedagógico del DABS. Colombia.Escuelas infantiles Reggio Emilia. (1990). La inteligencia se construye usándola. Ediciones Morata.Gallego O, José Luis y Fernández D, Eduardo. (2003) Enciclopedia de Educación Infantil. Málaga. Ediciones Aljibe.Gardner, Howard. (1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Paidós. Barcelona.Lahora, Cristina. (2002). Escolarización antes de los tres años. Madrid. Editorial Narcea, S.A. Pág. 11 a 22.MEN (2009). Desarrollo Infantil y Competencias de la Primera Infancia. Colombia.Moreau, L (1993). En el jardín maternal entre la intuición y el saber. Buenos Aires. Editorial Paidós.Palau, Eliseo. (2005). Aspectos básicos del desarrollo infantil. La etapa de 0 a 6 años. Barcelona. Ediciones CEAC.Reyes Yolanda (2007). La Casa Imaginaria. Ponencia Seminario Internacional De Literatura En la Primera Infancia. Querétaro. MéxicoReyes Yolanda (2008). Los cimientos de la casa imaginaria. Bogotá. Editorial norma.Salazar María Cristina (2003). La Investigación Acción Participativa. Inicios y Desarrollos. Perú. Cooperativa Editorial MagisterioSDIS. (2009). El taller como alternativa pedagógica. Documento de trabajo. Bogotá.SDIS. (2013) Lineamientos pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito. Bogotá.Soto Claudia y Violante Rosa (2008). Pedagogía de la crianza. Buenos Aires. PaidósVaca, M (2005). El cuerpo y la motricidad en educación infantil. Revista iberoamericana de educación.Vigotsky, L. (1996). La imaginación y el arte en la infancia. México. Akal.Zabalza, M (2002). Didáctica de la educación infantil. Madrid. Narcea edicionesColombia, Ministerio de Educación Nacional (2007). Bases sólidas para el desarrollo humano. Al tablero, No. 41, julio-agosto.Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2012). Desarrollo integral en la primera infancia. Informe comisión intersectorial para la atención de la primera infancia “de cero a siempre Modalidades de educación inicial Centros de desarrollo infantil.Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2012). Atención Integral: prosperidad para la primera infanciaMarotta, E. Rebagliati, C (2009). ¿jardín Maternal o educación Maternal? Ecos de una experiencia de formación docente. México. Ediciones Novedades Educativas.Escobar, Jazmine y Bonilla Francy. Agentes Educativos en la primera infancia. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología. Vol 9. 1,57 – 67. Pág. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-182174.html.Psicomotricidad. Recuperado de http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psicog.htmDesarrollo Infantil y Educación Inicial: Avances del proyecto Pedagógico del DABS. 2003. 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Editores MadridTHUMBNAILCalveraPaezAlbaLucia2015.pdf.jpgCalveraPaezAlbaLucia2015.pdf.jpgimage/jpeg38267http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7858/4/CalveraPaezAlbaLucia2015.pdf.jpgac428df454228b9078a6a9193ffe42c7MD54ORIGINALCalveraPaezAlbaLucia2015.pdfapplication/pdf1549389http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7858/1/CalveraPaezAlbaLucia2015.pdf9323bda584c48d48385f67b02d8c6216MD51LICENSElicense.txttext/plain1748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7858/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXTCalveraPaezAlbaLucia2015.pdf.txtExtracted texttext/plain222981http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7858/3/CalveraPaezAlbaLucia2015.pdf.txt334d530946923e587c2d4cf838cc4572MD5310901/7858oai:repository.unilibre.edu.co:10901/78582024-05-02 15:28:59.737Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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 |