Aprendizaje de vocabulario en inglès a travès del enfoque por tareas en educaciòn primaria para adultos
El presente proyecto se enmarca en el proceso de aprendizaje de vocabulario en inglés mediado por el enfoque por tareas en una población de estudiantes adolescentes y adultos que cursan en el ciclo I y II del Colegio Nicolás Esguerra. La propuesta que subyace de esta investigación pretende que los e...
- Autores:
-
Romero Bedoya, Jennifer Lisell
Rojas Espitia, Alba Katerine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8204
- Palabra clave:
- Vocabulario
Inglés
Educación primaria
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El presente proyecto se enmarca en el proceso de aprendizaje de vocabulario en inglés mediado por el enfoque por tareas en una población de estudiantes adolescentes y adultos que cursan en el ciclo I y II del Colegio Nicolás Esguerra. La propuesta que subyace de esta investigación pretende que los estudiantes aprendan de una manera más significativa un vocabulario funcional que les permita ser competentes en el nivel básico de inglés lengua extranjera. Se busca dejar una propuesta alternativa para optimizar los procesos de aprendizaje de vocabulario en idioma inglés en nivel básico, otorgando especial atención a la población de adolescentes y adultos mayores que inician o retoman su escolaridad en una institución educativa formal. Este proyecto de investigativo permite a los estudiantes acercarse de manera significativa al vocabulario en inglés y de esta manera buscar la estrategia de adquisición más pertinente para que este vocabulario se aprenda realmente a medida que se desarrollaban tareas funcionales y prácticas. Dadas estas condiciones se decide realizar un trabajo investigativo desde un paradigma cualitativo y con rasgos de investigación acción para responder a las necesidades de los estudiantes y contemplar aspectos propios de la escolarización tardía. El trabajo organizado y reflexionado que se logra en este ejercicio investigativo permite constatar la importancia del aprendizaje del vocabulario como parte de la competencia comunicativa que el estudiante de cualquier edad necesita al aprender una lengua extranjera. Así mismo, se constituyó en un espacio de reflexión sobre las herramientas y estrategias metodológicas del quehacer docente de lengua extranjera. |
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Este proyecto de investigativo permite a los estudiantes acercarse de manera significativa al vocabulario en inglés y de esta manera buscar la estrategia de adquisición más pertinente para que este vocabulario se aprenda realmente a medida que se desarrollaban tareas funcionales y prácticas. Dadas estas condiciones se decide realizar un trabajo investigativo desde un paradigma cualitativo y con rasgos de investigación acción para responder a las necesidades de los estudiantes y contemplar aspectos propios de la escolarización tardía. El trabajo organizado y reflexionado que se logra en este ejercicio investigativo permite constatar la importancia del aprendizaje del vocabulario como parte de la competencia comunicativa que el estudiante de cualquier edad necesita al aprender una lengua extranjera. Así mismo, se constituyó en un espacio de reflexión sobre las herramientas y estrategias metodológicas del quehacer docente de lengua extranjera.This project is part of the process of learning English vocabulary mediated approach tasks in a population of adolescents and adults students enrolled in the cycle I and II of Nicolas Esguerra College. The proposal behind this research is intended that students learn in a more meaningful way a functional vocabulary that allows them to be proficient in the basic level of English foreign language. It seeks to make an alternative proposal to optimize the processes of learning vocabulary in English at basic level, giving special attention to the population of adolescents and older adults who start or resume their schooling in a formal educational institution. This research project allows students to approach significantly to the English vocabulary and thus seek more relevant acquisition strategy to really learn this vocabulary as functional tasks and practices developed. Given these conditions it was decided to conduct a research project from a qualitative paradigm and action research features to meet the needs of students and contemplate specific aspects of schooling late. Organized and reflected work that is done in this research exercise it helps verify the importance of learning vocabulary as part of communicative competence that students of any age need to learn a foreign language. Likewise, it was established in a space for reflection on the tools and methodological strategies of foreign language teaching work.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2VocabularioInglésEducación primariaEnglish vocabularyadolescent studentsadult learnersresume their schoolingEDUCACIONAPRENDIZAJEENSEÑANZAIDIOMA EXTRANJERO - INGLESvocabulario en inglésestudiantes adolescentesestudiantes adultosretoman su escolaridadAprendizaje de vocabulario en inglès a travès del enfoque por tareas en educaciòn primaria para adultosTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCORBIN y STRAUSS. Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Contus.2002.DEWEY, Jhon. Arts as experience: ¿Cómo se tiene una experiencia?.Barcelona: Perigee books.2008. 411p.ELLIOT. Jhon. La investigación-acción en educación. Cuarta edición. Morata. 2000.ESTAIRE, Sheila. La enseñanza de lenguas mediante tareas: principios y planificación de unidades didácticas. FAEA. 2007.ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS.HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodología de la investigación: Instrumentos de recolección de información. México D.F: MC Graw Hill, 2010. 850p. HOUSE, Susan. Didáctica del inglés: Developing productive and receptive skills in the EFL classroom. The communicative competence framework. Barcelona: Editorial GRAÓ, 2011. 171p.LATORRE, Antonio. La investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Características de la investigación acción. Barcelona, España. 2003.LEY 115 DE 1994.” Sección tercera, Educación básica”MENDEZ, Zaira. Aprendizaje y cognición: El aprendizaje significativo de Ausubel y Novak .Editorial Universidad estatal a distancia. 1992. 159pMOYA GUIJARRO, Arsenio Jesús. La adquisición/aprendizaje de la pronunciación, del vocabulario y de las estructuras interrogativas en lengua inglesa: un estudio por edades. Didáctica. Lengua y Literatura. El aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Madrid: Servicio de Publicaciones, Universidad Complutense de Madrid, 2003. 177p.ORTÍZ OCAÑA, Alexander Luis. Diccionario de pedagogía, didáctica y metodología: Andragogía. Primera parte. Colombia: Antillas, 2006.VASILACHIS DE GIALDINO, Irene. Estrategias de investigación cualitativa: La investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa. 2006. 277p.YUNI, José A y URBANO, Claudio A. Educación de adultos mayores: teoría, investigación e intervenciones: educación de adultos ¿versus? Educación de mayores. Córdoba- Argentina: Brujas, 2005.COMBARIZA ECHEVERRI, Ximena. 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Disponible en: http://www.aprendizajeexperiencial.comMALPICA, Florencio. “Importancia de la andragogía”. {En línea}. { 7 noviembre de 2012} disponible en: (http://www.letrasdecarbon.com/ensayosacademicos/importancia-de-la-andragog%C3%ADa/).MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS: APRENDIZAJE, ENSEÑANZA, EVALUACIÓN. “El desarrollo de las competencias lingüísticas”. {En línea}. {20 mayo de 2013} disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf).Nation, P. (2003) “Materials for Teaching Vocabulary”, en Developing Materials for Language Teaching, Tomlinson, B. (ed.), London, Continuum. {En línea}. {20 abril de 2013} disponible en:http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/MaterialRedEle/Numeros%20Especiales/2011_ESP_11_VIIIEncuentropracticoELE/2011_ ESP_05_10GEN%C3%8DS.pdf?documentId=0901e72b810d98eeORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA, Unesco. “La educación para todos”. {En línea}. {25 mayo de 2013} disponible en:(http://www.unesco.org/new/es/ourpriorities/education-for-all/)OSTER, Ulrike. La adquisición de vocabulario en una lengua extranjera: de la teoría a la aplicación didáctica. 2008.50 p. trabajo de investigación. Universidad Jaume I. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales {En línea}. {20 marzo de 2013} disponible en:http://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero11/2%20U%20Oster.pdf)SWAIN, Michael. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LOS ENFOQUES COMUNICATIVOS. 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