La comedia cinematográfica como herramienta para promover las competencias de lectura inferencial en adultos
En el presente proyecto investigativo se realizó una propuesta en el área de español, en busca de fortalecer la comprensión de lectura inferencial en los ciclos I y II del Colegio Nacional Nicola Esguerra I.E.D. Las diferentes observaciones se realizaron durante los encuentros presenciales ya despué...
- Autores:
-
Amado Ruiz, Lina Fernanda
Pinilla Cardenas, Luisa Fernanda
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/19453
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/19453
- Palabra clave:
- Inferential reading
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Lenguaje y lenguas -- Enseñanza
Lenguaje y educación
Lectura -- Estudio y enseñanza
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En el presente proyecto investigativo se realizó una propuesta en el área de español, en busca de fortalecer la comprensión de lectura inferencial en los ciclos I y II del Colegio Nacional Nicola Esguerra I.E.D. Las diferentes observaciones se realizaron durante los encuentros presenciales ya después se pudo trabajar con los estudiantes de una forma virtual. Por medio de dicho estudio, en la acción concreta, se evidenciaron problemáticas de falta de comprensión de lectura inferencial, este problema se debe a varios factores como, por ejemplo, baja intensidad horaria, características diferentes en el grupo y falta del proceso de lectura. Mediante dicho proceso de observación se centra la problemática en la dificultad de los estudiantes de los ciclos I y II para comprender de una manera inferencial. Para lograr ayudar a los estudiantes se plantea esta propuesta basada en las películas cómicas. Con lo anterior se plantean los objetivos de la presente investigación: Definir la escala de comprensión de lectura de los estudiantes a través de una observación participante de carácter diagnóstico para así saber cuál era el nivel de lectura y como se podían ayudar a los estudiantes. Describir categorías de análisis para la comedia cinematográfica que resulten útiles para la optimización de la lectura inferencial en estudiantes de ciclo I y II así poder tener los referentes necesarios como base de esta investigación y por último diseñar una propuesta didáctica para la comprensión de textos por medio de las películas buscando que sea una forma más lúdica para que los estudiantes fortalezcan sus habilidades. |
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Aparicio, D. (2011). El uso del cine como recurso didáctico. Una experiencia de educación mediática desde el Instituto de Tecnologías Educación. Educación Mediática. http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/Eje%202/Daniel%20Aparicio.pdf Arellano, C (2016). La estructura del signo. Los tipos de signo [Online]. Aristizábal, J. y Pinilla, O. (2017). Una propuesta de análisis cinematográfico integral. Revista Kepes, 15, 11-32. DOI: 10.17151/kepes.2017.14.16.2. Arnáez M., P. (2009). La lectura y la escritura en la educación básica. Educere. 13(45). 289-298. https://www.redalyc.org/pdf/356/35614572004.pdf Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10 Blanco Mallada, L. (2009). El Humor En El Cine. Trama y Fondo. Revista de Cultura. (27). 56 - 57. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3324052 Blasco, J y Perez J. (2007). metodologías de investigación en las ciencias de las actividades físicas y el deporte: ampliando horizontes. 17. 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Para lograr ayudar a los estudiantes se plantea esta propuesta basada en las películas cómicas. Con lo anterior se plantean los objetivos de la presente investigación: Definir la escala de comprensión de lectura de los estudiantes a través de una observación participante de carácter diagnóstico para así saber cuál era el nivel de lectura y como se podían ayudar a los estudiantes. 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