Fortalecimiento de la fluidez en inglés como lengua extranjera por medio de la gamificación
El presente trabajo de grado muestra una propuesta de investigación centrada en el campo de lenguas extranjeras, que se realizó en el colegio Universidad Libre en Bogotá, en el cual se identificó la necesidad de fortalecer la fluidez. Por esta razón, se tiene como objetivo el fortalecimiento de esta...
- Autores:
-
Jiménez Velásquez, Danna Valentina
Gómez Márquez, Cristian Camilo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/19269
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/19269
- Palabra clave:
- Gamification
motivation
Game elements
Fluency
Interaction
Bilingüismo --Enseñanza
Adquisición de segundo lenguaje
Fluidez (Lenguaje y lenguas)
Gamificación
Elementos de juego
Fluidez
Interacción
Motivación
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
RULIBRE2_cc118e58555e1bebcac838530a6c380e |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unilibre.edu.co:10901/19269 |
| network_acronym_str |
RULIBRE2 |
| network_name_str |
RIU - Repositorio Institucional UniLibre |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Fortalecimiento de la fluidez en inglés como lengua extranjera por medio de la gamificación |
| title |
Fortalecimiento de la fluidez en inglés como lengua extranjera por medio de la gamificación |
| spellingShingle |
Fortalecimiento de la fluidez en inglés como lengua extranjera por medio de la gamificación Gamification motivation Game elements Fluency Interaction Bilingüismo --Enseñanza Adquisición de segundo lenguaje Fluidez (Lenguaje y lenguas) Gamificación Elementos de juego Fluidez Interacción Motivación |
| title_short |
Fortalecimiento de la fluidez en inglés como lengua extranjera por medio de la gamificación |
| title_full |
Fortalecimiento de la fluidez en inglés como lengua extranjera por medio de la gamificación |
| title_fullStr |
Fortalecimiento de la fluidez en inglés como lengua extranjera por medio de la gamificación |
| title_full_unstemmed |
Fortalecimiento de la fluidez en inglés como lengua extranjera por medio de la gamificación |
| title_sort |
Fortalecimiento de la fluidez en inglés como lengua extranjera por medio de la gamificación |
| dc.creator.fl_str_mv |
Jiménez Velásquez, Danna Valentina Gómez Márquez, Cristian Camilo |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Franco R, Claudia Patricia |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Jiménez Velásquez, Danna Valentina Gómez Márquez, Cristian Camilo |
| dc.subject.subjectenglish.spa.fl_str_mv |
Gamification motivation Game elements Fluency Interaction |
| topic |
Gamification motivation Game elements Fluency Interaction Bilingüismo --Enseñanza Adquisición de segundo lenguaje Fluidez (Lenguaje y lenguas) Gamificación Elementos de juego Fluidez Interacción Motivación |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Bilingüismo --Enseñanza Adquisición de segundo lenguaje Fluidez (Lenguaje y lenguas) |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Gamificación Elementos de juego Fluidez Interacción Motivación |
| description |
El presente trabajo de grado muestra una propuesta de investigación centrada en el campo de lenguas extranjeras, que se realizó en el colegio Universidad Libre en Bogotá, en el cual se identificó la necesidad de fortalecer la fluidez. Por esta razón, se tiene como objetivo el fortalecimiento de esta subhabilidad por medio de la gamificación. A pesar de que el colegio ha establecido una considerable cantidad de horas para el aprendizaje de esta lengua extranjera y ha promovido diferentes estrategias pedagógicas, existe una necesidad en el fortalecimiento de la fluidez, debido a que esta subhabilidad requiere de un proceso continuo y constante. Además, la fluidez se ha identificado por parte de profesores de lenguas extranjeras e investigadores como la subhabilidad que más exige tiempo y trabajo para desarrollar. Por esta razón, se implementó la gamificación para determinar su impacto en este proceso, mediante el uso de un juego didáctico con miras a promover el uso espontáneo del inglés a través de la interacción y oralidad. En esta investigación, se referenciaron distintas investigaciones a nivel local e internacional. Cabe señalar que no se referenció a nivel nacional puesto que no se ha trabajado en el territorio nacional esta estrategia en el fortalecimiento de la fluidez. Por otro lado, el marco teórico está constituido por los siguientes constructos: gamificación, habla, motivación y finalmente características del aprendizaje de los niños y su respectivo estadio de desarrollo, los cuales guiaron la ejecución de la investigación.La presente es una investigación acción, que está constituida por las siguientes cuatro etapas para la obtención de resultados: planeación, acción, observación y reflexión, estos pasos contribuyeron al análisis de datos. Los resultados de la investigación demuestran que la gamificación contribuye al fortalecimiento de la fluidez y otros niveles de la competencia gramatical al propiciar espacios comunicativos que favorecen el uso de la lengua en un contexto real. Finalmente, se presentan las fortalezas y dificultades de la presente propuesta investigativa a partir de los resultados obtenidos y del proceso llevado a cabo. |
| publishDate |
2019 |
| dc.date.created.none.fl_str_mv |
2019-01-14 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2021-06-03T22:32:14Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2021-06-03T22:32:14Z |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis de Pregrado |
| dc.type.hasversion.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/10901/19269 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Libre |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre |
| url |
https://hdl.handle.net/10901/19269 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Libre reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Agustìn, M. P. (2017). Aprendizaje de vocabulario en la Lengua Extranjera. 22. Ardoiz, L. (2017). Gamification in English teaching in primary education. Valladolid. Bachmann, L. (1990). Fundamental considerations in language teaching. Oxford. Oxford University Press. Brown, D. (2001). Teaching by Principles an Interactive Approach to Language Pedagogy. New York: Longman. Brown, J. (2003). Promoting fluency in EFl classrooms. 11 Brumfit, C. (1983). The basis of a communicative methodology in language teaching (tesis de posgrado). London: Universidad de London. Burns, A., & Joyce, H. (1997). Focus on speaking. Sydney: National Centre for English Language Teaching and Research. Bygate, M. (1987). Speaking. New York: Oxford University Press. Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. United Kingdom: Cambridge University Press. Castro, M., & Morales, M. (2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños, niñas y escolares. Revista Electronica Educare, 1-32. Cerda, H. (1991). Los Elementos de la Investigación. Bogotá: el Buho. Denzin, N., & Lincoln. (2005). Sage Handbook of Qualitative Research. : Sage Publications . Durán, M., & Ramírez, I. (2019). Estartegias pedagógico-didácticas centradas en la gamificación aplicada a la metodología basada en proyectos en el grado quinto de básica primaria del colegio dDivino Niño de la Ciudad de Barranquilla, Colombia. Barranquilla . Fillmore. (1979). Individual differences in language ability and language behavior . New York . Fillmore, C. (1979). On fluency . New York: Academic Press. García, M. (1993). el análisis de la realidad social Métodos y técnicas de investigación. Madrid: Alianza Editorial S.A. Gardner, R. (1985). Social Phycology and Second Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation . Londres : Cambridge University Press . Garófano, V., & Conde, J. (2002). El juego en el currículo de Educación Infantil. Aprendizaje a través del juego, 67-97. Goh, C., & Burns, A. (2012). Teaching Speaking: A Holistic Approach. New York: Cambridge University press. Gómez, L. (2019). Gamification: a mission to foster students’ engagement and interaction in the EFL classroom (tesis de pregrado). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. González, A. (2017). La gamificación como elemento motivador en la enseñanza de una segunda lengua en educación primaria. Burgos. Halliwell, S. (1993). Teaching English In the Primary Classroom. New York: Longman. Hartman, y Stork. (1979 ). Dictionary of Lnaguage and linguistic . New York. Hidrobo, A. (2016). Ciencia al Rescate:una aventura de aprendeizaj y diversión . Revista Para el Aula - IDEA , 26 Johnson, D., & Johnson, R. (1989). Cooperation and Competition Theory and Research. Minnesota: Interaction Book Co Kapp, K. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education. San Francisco: Pfeiffer. Kemmis, S., & McTaggart , R. (1992). Cómo planificar la investigación-Acción. España: Laertes. Lackman, K. (2010). teaching speaking sub-skills. Ken Lackman and associates . Latorre, A. (2005). La investigación- acción. Conocer y cambiar la práctica educativa . Barcelona: Graó, de IRIF, S.L. Marshall , C., & Rossman , G. (1989). Designing Qualitative Research. Newbury Park: Sage Publications. Martínez, J. (2011). Métodos de investigacion cualitativa. Silogismo, 34. Mongue, V. (2015). La codificación en el método de investigación de la grounded theory o teoría fundamentada. INNOVACIONES EDUCATIVAS, 77-84. Pacheco, J., Galvis, B., & Cataño, J. (2018). Herramientas virtuales para el aprendizaje de inglés del grado cuarto de primaria . Medellín. Piaget, J. (1994). Seis estudios de Psicología. Barcelona: Editorial Labor S.A. Ramos, M. (2016). La gamificación en la enseñanza del Inglés en educación primaria. Valladolid. Richards, J. (2008). Teaching Listening and Speaking:from Theory to Practice. New York: Cambridge University Press. Richards, J., & Schmidt, R. (2002). Dictionary of language teaching and applied linguistics . London : Longman . Richards, Plats, & Weber. (1985). Longman dictionary of applied linguistics. London: Logman. Rod, E. (2003). Tasked-Based Language Learning and Teaching . New York: Oxford University Press. Scott, W., & Yetreberg, L. (1990). Teaching english to children . London: Logman. Silva, H., & Martínez, J. (2017). “Fortalecimiento de la producción oral del inglés como lengua extranjera en los estudiantes de los cursos de extensión de la universidad libre a través del Pictionary como estrategia de enseñanza gamificada” . Bogotá. Silverio, T. (2014). La pronunciación en la enseñanza de lenguas extranjeras . Rastros rostros , 60. Strauss, A., & Corbin , J. (1998). Basics of qualitative research. Techniques and procedures for developing grounded. United States: Sage Publications, Inc. Ur, P. (1991). A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. Vygostky, L. (1978). Mind in society. Cambrudge: Harvard University Press. Zichermann, G., & Linder, J. (2010). Game-Based Marketing . New Jersey: Wiley. Zimermann, E., & Salen, K. (2004). Rules of play: Game Design Fundamentals. Massachusetts : The MIT Press Cambridge. Zoltán, D., & Ushioda, E. (2011). Teaching and Researching Motivation. Great Britain: Pearson. |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.license.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bogotá |
| institution |
Universidad Libre |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19269/4/Fortalecimiento%20de%20la%20fluidez%20en%20ingles%20como%20lengua%20extranjera%20por%20medio%20de%20la%20gamificaci%c3%b3n.pdf.jpg http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19269/5/Formato%20RAE.pdf.jpg http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19269/3/license.txt http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19269/1/Fortalecimiento%20de%20la%20fluidez%20en%20ingles%20como%20lengua%20extranjera%20por%20medio%20de%20la%20gamificaci%c3%b3n.pdf http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19269/2/Formato%20RAE.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
916287d114fd7d1c8f993d854bafb98a 04535b1fc7face417c0cca25219efcbb 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 9e31f56ac1fcdd2f30b28b22c9b0cbae 753e94ef8a08c4b9266a167fb37246a3 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Unilibre |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unilibrebog.edu.co |
| _version_ |
1814090474977230848 |
| spelling |
Franco R, Claudia PatriciaJiménez Velásquez, Danna ValentinaGómez Márquez, Cristian CamiloBogotá2021-06-03T22:32:14Z2021-06-03T22:32:14Z2019-01-14https://hdl.handle.net/10901/19269instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreEl presente trabajo de grado muestra una propuesta de investigación centrada en el campo de lenguas extranjeras, que se realizó en el colegio Universidad Libre en Bogotá, en el cual se identificó la necesidad de fortalecer la fluidez. Por esta razón, se tiene como objetivo el fortalecimiento de esta subhabilidad por medio de la gamificación. A pesar de que el colegio ha establecido una considerable cantidad de horas para el aprendizaje de esta lengua extranjera y ha promovido diferentes estrategias pedagógicas, existe una necesidad en el fortalecimiento de la fluidez, debido a que esta subhabilidad requiere de un proceso continuo y constante. Además, la fluidez se ha identificado por parte de profesores de lenguas extranjeras e investigadores como la subhabilidad que más exige tiempo y trabajo para desarrollar. Por esta razón, se implementó la gamificación para determinar su impacto en este proceso, mediante el uso de un juego didáctico con miras a promover el uso espontáneo del inglés a través de la interacción y oralidad. En esta investigación, se referenciaron distintas investigaciones a nivel local e internacional. Cabe señalar que no se referenció a nivel nacional puesto que no se ha trabajado en el territorio nacional esta estrategia en el fortalecimiento de la fluidez. Por otro lado, el marco teórico está constituido por los siguientes constructos: gamificación, habla, motivación y finalmente características del aprendizaje de los niños y su respectivo estadio de desarrollo, los cuales guiaron la ejecución de la investigación.La presente es una investigación acción, que está constituida por las siguientes cuatro etapas para la obtención de resultados: planeación, acción, observación y reflexión, estos pasos contribuyeron al análisis de datos. Los resultados de la investigación demuestran que la gamificación contribuye al fortalecimiento de la fluidez y otros niveles de la competencia gramatical al propiciar espacios comunicativos que favorecen el uso de la lengua en un contexto real. Finalmente, se presentan las fortalezas y dificultades de la presente propuesta investigativa a partir de los resultados obtenidos y del proceso llevado a cabo.Universidad Libre - Facultad Ciencias de la Educación - Licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades e idiomasPDFspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento de la fluidez en inglés como lengua extranjera por medio de la gamificaciónGamificationmotivationGame elementsFluencyInteractionBilingüismo --EnseñanzaAdquisición de segundo lenguajeFluidez (Lenguaje y lenguas)GamificaciónElementos de juegoFluidezInteracciónMotivaciónTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAgustìn, M. P. (2017). Aprendizaje de vocabulario en la Lengua Extranjera. 22.Ardoiz, L. (2017). Gamification in English teaching in primary education. Valladolid.Bachmann, L. (1990). Fundamental considerations in language teaching. Oxford. Oxford University Press.Brown, D. (2001). Teaching by Principles an Interactive Approach to Language Pedagogy. New York: Longman.Brown, J. (2003). Promoting fluency in EFl classrooms. 11Brumfit, C. (1983). The basis of a communicative methodology in language teaching (tesis de posgrado). London: Universidad de London.Burns, A., & Joyce, H. (1997). Focus on speaking. Sydney: National Centre for English Language Teaching and Research.Bygate, M. (1987). Speaking. New York: Oxford University Press.Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. United Kingdom: Cambridge University Press.Castro, M., & Morales, M. (2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños, niñas y escolares. Revista Electronica Educare, 1-32.Cerda, H. (1991). Los Elementos de la Investigación. Bogotá: el Buho.Denzin, N., & Lincoln. (2005). Sage Handbook of Qualitative Research. : Sage Publications .Durán, M., & Ramírez, I. (2019). Estartegias pedagógico-didácticas centradas en la gamificación aplicada a la metodología basada en proyectos en el grado quinto de básica primaria del colegio dDivino Niño de la Ciudad de Barranquilla, Colombia. Barranquilla .Fillmore. (1979). Individual differences in language ability and language behavior . New York .Fillmore, C. (1979). On fluency . New York: Academic Press.García, M. (1993). el análisis de la realidad social Métodos y técnicas de investigación. Madrid: Alianza Editorial S.A.Gardner, R. (1985). Social Phycology and Second Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation . Londres : Cambridge University Press .Garófano, V., & Conde, J. (2002). El juego en el currículo de Educación Infantil. Aprendizaje a través del juego, 67-97.Goh, C., & Burns, A. (2012). Teaching Speaking: A Holistic Approach. New York: Cambridge University press.Gómez, L. (2019). Gamification: a mission to foster students’ engagement and interaction in the EFL classroom (tesis de pregrado). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.González, A. (2017). La gamificación como elemento motivador en la enseñanza de una segunda lengua en educación primaria. Burgos.Halliwell, S. (1993). Teaching English In the Primary Classroom. New York: Longman.Hartman, y Stork. (1979 ). Dictionary of Lnaguage and linguistic . New York.Hidrobo, A. (2016). Ciencia al Rescate:una aventura de aprendeizaj y diversión . Revista Para el Aula - IDEA , 26Johnson, D., & Johnson, R. (1989). Cooperation and Competition Theory and Research. Minnesota: Interaction Book CoKapp, K. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education. San Francisco: Pfeiffer.Kemmis, S., & McTaggart , R. (1992). Cómo planificar la investigación-Acción. España: Laertes.Lackman, K. (2010). teaching speaking sub-skills. Ken Lackman and associates .Latorre, A. (2005). La investigación- acción. Conocer y cambiar la práctica educativa . Barcelona: Graó, de IRIF, S.L.Marshall , C., & Rossman , G. (1989). Designing Qualitative Research. Newbury Park: Sage Publications.Martínez, J. (2011). Métodos de investigacion cualitativa. Silogismo, 34.Mongue, V. (2015). La codificación en el método de investigación de la grounded theory o teoría fundamentada. INNOVACIONES EDUCATIVAS, 77-84.Pacheco, J., Galvis, B., & Cataño, J. (2018). Herramientas virtuales para el aprendizaje de inglés del grado cuarto de primaria . Medellín.Piaget, J. (1994). Seis estudios de Psicología. Barcelona: Editorial Labor S.A.Ramos, M. (2016). La gamificación en la enseñanza del Inglés en educación primaria. Valladolid.Richards, J. (2008). Teaching Listening and Speaking:from Theory to Practice. New York: Cambridge University Press.Richards, J., & Schmidt, R. (2002). Dictionary of language teaching and applied linguistics . London : Longman .Richards, Plats, & Weber. (1985). Longman dictionary of applied linguistics. London: Logman.Rod, E. (2003). Tasked-Based Language Learning and Teaching . New York: Oxford University Press.Scott, W., & Yetreberg, L. (1990). Teaching english to children . London: Logman.Silva, H., & Martínez, J. (2017). “Fortalecimiento de la producción oral del inglés como lengua extranjera en los estudiantes de los cursos de extensión de la universidad libre a través del Pictionary como estrategia de enseñanza gamificada” . Bogotá.Silverio, T. (2014). La pronunciación en la enseñanza de lenguas extranjeras . Rastros rostros , 60.Strauss, A., & Corbin , J. (1998). Basics of qualitative research. Techniques and procedures for developing grounded. United States: Sage Publications, Inc.Ur, P. (1991). A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.Vygostky, L. (1978). Mind in society. Cambrudge: Harvard University Press.Zichermann, G., & Linder, J. (2010). Game-Based Marketing . New Jersey: Wiley.Zimermann, E., & Salen, K. (2004). Rules of play: Game Design Fundamentals. Massachusetts : The MIT Press Cambridge.Zoltán, D., & Ushioda, E. (2011). Teaching and Researching Motivation. Great Britain: Pearson.THUMBNAILFortalecimiento de la fluidez en ingles como lengua extranjera por medio de la gamificación.pdf.jpgFortalecimiento de la fluidez en ingles como lengua extranjera por medio de la gamificación.pdf.jpgimage/jpeg48695http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19269/4/Fortalecimiento%20de%20la%20fluidez%20en%20ingles%20como%20lengua%20extranjera%20por%20medio%20de%20la%20gamificaci%c3%b3n.pdf.jpg916287d114fd7d1c8f993d854bafb98aMD54Formato RAE.pdf.jpgFormato RAE.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg27430http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19269/5/Formato%20RAE.pdf.jpg04535b1fc7face417c0cca25219efcbbMD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19269/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53ORIGINALFortalecimiento de la fluidez en ingles como lengua extranjera por medio de la gamificación.pdfFortalecimiento de la fluidez en ingles como lengua extranjera por medio de la gamificación.pdfTesis de Pregradoapplication/pdf1836602http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19269/1/Fortalecimiento%20de%20la%20fluidez%20en%20ingles%20como%20lengua%20extranjera%20por%20medio%20de%20la%20gamificaci%c3%b3n.pdf9e31f56ac1fcdd2f30b28b22c9b0cbaeMD51Formato RAE.pdfFormato RAE.pdfRAEapplication/pdf367299http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19269/2/Formato%20RAE.pdf753e94ef8a08c4b9266a167fb37246a3MD5210901/19269oai:repository.unilibre.edu.co:10901/192692024-07-14 06:00:46.163Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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 |