Desarrollo de la memoria histórica desde el marco de la cátedra de la paz en los estudiantes del grado noveno del inscomercial San José

El siguiente proyecto tiene como objetivo potencializar la identidad nacional y la memoria histórica de los factores que inciden en la continuación con el conflicto armado desde el marco de la cátedra de la paz en los estudiantes del grado noveno del Instituto Integrado de Enseñanza Media Comercial...

Full description

Autores:: López Porras, Sebastian
Ahumada Benítez, Cristian

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:

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description	El siguiente proyecto tiene como objetivo potencializar la identidad nacional y la memoria histórica de los factores que inciden en la continuación con el conflicto armado desde el marco de la cátedra de la paz en los estudiantes del grado noveno del Instituto Integrado de Enseñanza Media Comercial San José. Para ello se trabajó con una investigación de corte cualitativo con un enfoque de investigación acción en una muestra de 24 estudiantes. Para el cumplimiento de los objetivos de esta investigación se procedió a analizar los saberes previos de los estudiantes sobre el conflicto armado en Colombia desde parámetros generales (Causas, desarrollo, actores, procesos de paz, etcétera) aplicando prueba diagnóstica y esto permitió precisar la estructuración de una herramienta pedagógica en el proceso de identidad nacional hacia una memoria histórica. Tras dicha investigación se obtuvo resultados positivos en cuanto al análisis propositivo por parte de los estudiantes en el enfoque de los factores que perpetúan el conflicto en el país por medio de un análisis estructural del relato dados los parámetros de evaluación de la disciplina histórica en el área de las Ciencias Sociales, a saber, estudiantes que reconocen la incidencia del conflicto en el país y cómo ayudar a minimizar estos en el contexto inmediato con el fin de ayudar a aportar a la paz del país. Cabe recalcar que este proyecto se fundamenta en la cátedra de la paz Decreto 1038 su aplicación didáctica en Ciencias Sociales.
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Para el cumplimiento de los objetivos de esta investigación se procedió a analizar los saberes previos de los estudiantes sobre el conflicto armado en Colombia desde parámetros generales (Causas, desarrollo, actores, procesos de paz, etcétera) aplicando prueba diagnóstica y esto permitió precisar la estructuración de una herramienta pedagógica en el proceso de identidad nacional hacia una memoria histórica. Tras dicha investigación se obtuvo resultados positivos en cuanto al análisis propositivo por parte de los estudiantes en el enfoque de los factores que perpetúan el conflicto en el país por medio de un análisis estructural del relato dados los parámetros de evaluación de la disciplina histórica en el área de las Ciencias Sociales, a saber, estudiantes que reconocen la incidencia del conflicto en el país y cómo ayudar a minimizar estos en el contexto inmediato con el fin de ayudar a aportar a la paz del país. Cabe recalcar que este proyecto se fundamenta en la cátedra de la paz Decreto 1038 su aplicación didáctica en Ciencias Sociales.Universidad Libre Seccional Socorro - Facultad de ciencias de la educación -- Licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias socialesThe following project aims to potentiate the national identity and the historical memory of the factors that affect the continuation of the armed conflict from the framework of the chair of peace in the ninth grade students of the Instituto Integrado de Enseñanza Media Comercial San José. For this, a qualitative research was carried out with an action research approach in a sample of 24 students. In order to fulfill the objectives of this research, the previous knowledge of the students about the armed conflict in Colombia was analyzed from general parameters (Causes, development, actors, peace processes, etc.) applying a diagnostic test and this allowed specifying the structuring of a pedagogical tool in the process of national identity towards a historical memory. After this investigation, positive results were obtained in terms of the purposeful analysis by the students in the approach to the factors that perpetuate the conflict in the country through a structural analysis of the story given the evaluation parameters of the historical discipline in the area. of Social Sciences, namely, students who recognize the incidence of the conflict in the country and how to help minimize these in the immediate context in order to help contribute to peace in the country. It should be noted that this project is based on the chair of peace Decree 1038 its didactic application in Social Sciences.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Conflicto armadoHerramienta pedagógicaIdentidad nacionalMemoria históricaTransposición didácticaArmed conflictDidactic transpositionHistorical memoryNational identityPedagogical toolConflicto armadoPedagogíaHistoriaTransposiciónDidácticaDesarrollo de la memoria histórica desde el marco de la cátedra de la paz en los estudiantes del grado noveno del inscomercial San JoséTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fArias, D., & Herrera, M. (2018). Currículo sobre la enseñanza del pasado reciente y violencia política en Colombia. Clío & Asociados, 18-29.Barthes, R. (1970). Análisis estructural del relato. Buenos Aires: Tiempo Contemporáneo.Betancur, J. G. (2010). Conflicto armado interno vs. amenaza terrorista: la disputa por un concepto. Reflexión política, 68-77.Burgos, J. G. (s.f.). El rol que jugara la JEP dentro de los procesos disciplinarios adelantados por las fuerzas militares por conductas constitutivas de violaciones al DIDH o infracciones al DIH. unimilitar.Cardelli, J. (2004). Reflexiones críticas sobre el concepto de Transposición Didáctica de Chevallard. Cuadernos de antropología social, 49-61.Castaño, G. (2007). Enseñar y aprender: un proceso fundamentalmente dialógico de transformación. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 29-40.Castro, P., López, E., & Meza, Y. (2011). Diagnóstico de los conflictos estudiantiles y su manejo, para el diseño de unidades conceptuales en una cartilla pedagógica. Barranquilla: Universidad Simón Bolívar.Cerri, D. L. (21 de Mayo de 2018). Problemas de enseñanza en la historia. (C. d. Maestría, Entrevistador) You Tube. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=-iU63g4huEc&list=WL&index=1&t=135sChavellard, Y. (1991). La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Aique.Chevallard, Y. (1987). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Grenoble: Aique.Comisión Histórica del Conflicto y sus Víctimas. (2015). Contribución al entendimiento del conflicto armado en Colombia. La Habana.Comisión Nacional de la Verdad. (s.f.). Obtenido de https://comisiondelaverdad.co/Comisión Nacional de Reparación y Conciliación. (s.f.). Articulo 50. Ley 975 de 2005.Daniel, M.-F. d. (2003). ¿Qué es el pensamiento dialógico crítico? Perfiles Educativos, 22-39. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982003000400003&lng=es&tlng=es.ELTIEMPO. (8 de Abril de 2021). Profesora es atacada en redes por pedir tarea de falsos positivos. ELTIEMPO. Obtenido de https://www.eltiempo.com/justicia/profesora-es-atacada-en-redes-por-pedir-tarea-sobre-falsos-positivos-579448Figueroa, C. (2016). Los test educativos y sus aportes a la educación. Interacción, 157-173.Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI.Gallardo, H. d. (2013). El modelo pedagógico dialógico crítico en la educación. Respuestas, 81-92.Giroux, H. (1998). La pedagogía de frontera en la era del Posmodernismo en Posmodernidad y Educación. En De Alba.Gómez, B. R. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y educadores, 45-56.Gómez, H. A., & Murillo, M. (2020). Colombia a contracorriente: Colombia un país polarizado y en conflicto. Bogotá: Universidad dell Rosario. Obtenido de https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/30734González, J., Cabrero, M., & García, G. (2017). Opinión pública e infoxicación en las redes: los fundamentos de la post-verdad. Vivat Academia, 83-94.Jaramillo, J. (2014). Pasados y presentes de la violencia en Colombia : estudios de las comisiones de investigación (1958-2011). Pontificia Universidad Javeriana.Jusino, Á. (2003). Teoría y pedagogía del pensamiento crítico. Porfirio García Fernández, 35.Kemmis, J. (1992). Mejorando la educación mediante la investigación-acción.Latorre, A. (2004). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa,.Mclaren, H. (1997). Pedagogía didáctica: Desde una perspectiva crítica.Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias. Escribe y Edita.Ministerio de Educación Nacional. (2014). Ley 1732.Ministerio de Educación Nacional. (2015, 25 de mayo). Decreto 1038.Mirabal, A. (2008). Pedagogía crítica: algunos componentes teórico-metodológicos. Paulo Freire. Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.Nacional, G. d. (2007). Orientaciones curriculares para el campo de pensamiento histórico. Bogotá: Secretaría de educación de Bogotá D.C.Nuñez, Y. M. (12 de May de 2012). Slideshare. Obtenido de https://es.slideshare.net/Yibmoreno/estrategias-didcticas-12941706Olave, G. (2011). Los marcos del conflicto: aproximación al conflicto armado colombiano desde el concepto de marco. Discurso & sociedad, 514-546.Ortíz, A. M. (2018). Conciencia colectiva: del estructuralismo marxista al biopragmatismo. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 153-173.Osorio, J. (2016). La escuela en escenarios de conflicto: daños y desafíos. Hallazgos, 179-191.Penagos, R. Á. (2005). La producción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una experimentación. Educação e pesquisa, 503-519.Pérez, J. C. (2017). ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA. PRÁCTICAS DOCENTES Y CONOCIMIENTO ESCOLAR. Universidad Autónoma de Barcelona, Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura, i les Ciències Socials. Bellaterra: Director: Joan Pagès i Blanch.Remy, H. D. (2004). 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Desarrollo de la memoria histórica desde el marco de la cátedra de la paz en los estudiantes del grado noveno del inscomercial San José

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