Efectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas
La presente investigación va referida a todas esas conductas disruptivas que puede haber en un aula de clase. Para comenzar disrupción son todas esas actitudes que toma un niño y dificultan el buen desarrollo de la clase, por lo tanto se identifica la necesidad de general un efecto mitigante de dich...
- Autores:
-
Martínez Gómez, Julián Andrés
Tocarruncho Rico, Juan Sebastián
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/15833
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/15833
- Palabra clave:
- Disruptive behavior
body practice
Educación Física, Recreación y Deporte
Artes marciales -- Técnicas de enseñanza
Taekwondo
Disciplina infantil
Conductas disruptivas
práctica corporal
taekwondo
poomsaes
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
RULIBRE2_c11564e6e8433a9e672fc156c3cd33d8 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unilibre.edu.co:10901/15833 |
| network_acronym_str |
RULIBRE2 |
| network_name_str |
RIU - Repositorio Institucional UniLibre |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Efectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas |
| title |
Efectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas |
| spellingShingle |
Efectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas Disruptive behavior body practice Educación Física, Recreación y Deporte Artes marciales -- Técnicas de enseñanza Taekwondo Disciplina infantil Conductas disruptivas práctica corporal taekwondo poomsaes |
| title_short |
Efectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas |
| title_full |
Efectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas |
| title_fullStr |
Efectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas |
| title_full_unstemmed |
Efectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas |
| title_sort |
Efectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas |
| dc.creator.fl_str_mv |
Martínez Gómez, Julián Andrés Tocarruncho Rico, Juan Sebastián |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Ávila Gil, Edgar Hernán |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Martínez Gómez, Julián Andrés Tocarruncho Rico, Juan Sebastián |
| dc.subject.subjectenglish.spa.fl_str_mv |
Disruptive behavior body practice |
| topic |
Disruptive behavior body practice Educación Física, Recreación y Deporte Artes marciales -- Técnicas de enseñanza Taekwondo Disciplina infantil Conductas disruptivas práctica corporal taekwondo poomsaes |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación Física, Recreación y Deporte Artes marciales -- Técnicas de enseñanza Taekwondo Disciplina infantil |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Conductas disruptivas práctica corporal taekwondo poomsaes |
| description |
La presente investigación va referida a todas esas conductas disruptivas que puede haber en un aula de clase. Para comenzar disrupción son todas esas actitudes que toma un niño y dificultan el buen desarrollo de la clase, por lo tanto se identifica la necesidad de general un efecto mitigante de dichas conductas con la práctica corporal del arte marcial taekwondo, desarrollando una propuesta pedagógica basada en el proceso de aprendizaje de las poomsaes o figuras básicas que tienen como filosofía alejar todo tipo de actitudes negativas en un ser humano. Presentando 3 capítulos en los que se expondrá como se desarrolló este proceso investigativo. En el capítulo 1 se realiza una contextualización, del lugar donde se está desarrollando la investigación, posteriormente se establece las diferentes situaciones que solicitaban una mayor atención por parte del docente, con la finalidad de identificar una problemática, la cual, si se llegará a buscar una solución, podría mejorar el contexto. En el capítulo 2 se indaga más a fondo sobre la problemática, y las herramientas que brinda la educación física, recreación y deporte, para una posible solución de la problemática, además se establece el método de investigación que se lleva a cabo y los diferentes pasos de este proceso, además, se dará a conocer la propuesta pedagógica que se quiere desarrollar para tratar la problemática encontrada; siguiendo el capítulo 3, se llevan a cabo el análisis y discusión de resultados correspondientes a la posterior aplicación de la propuesta, por último, se describen todas las conclusiones del proceso de la investigación. |
| publishDate |
2018 |
| dc.date.created.none.fl_str_mv |
2018-06 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2019-07-16T19:54:23Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2019-07-16T19:54:23Z |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis de Pregrado |
| dc.type.hasversion.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv |
Alvarado, L., & García, M. (2008). Caracteristicas mas relevantes del paradigma socio-critico: su aplicacion en investigaciones de educacion ambiental y de enseñanzas de las ciencias realiadas en el doctorado de educacion del instituto pedagogico de caracas. Sapiens, 187-202. Arenas, M. (2008). ACTITUDES, PERCEPCIONES Y PRÁCTICAS CORPORALES DE LOS USUARIOS ADULTOS DE PROGRAMAS DE ACTIVIDAD FÍSICA EN LAS SUBREGIONES DE ANTIOQUIA. Medellin: Universidad Antioquia . Buitrago, D., & Herrera, C. (2014). LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL TRATAMIENTO DE LAS CONDUCTAS. Ibague: Universidad del Tolima. Buitrago, S., & Silva, I. (2015). Estrategias utilizadas por los docentes para el manejo de los comportamientos. Chia: Universidad de la sabana . Colmenares, M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción . Voces y silencios, 102-115. Corti, L. (2011). Abordaje de las practicas corporales desde la teoria social contemporanea del fitness y la danza en la ciudad de la plata 2011. De la plata: FAHC. Díaz, N. C. (2006). Técnicas de muestreo. Sesgos más frecuentes. Seden, 121-132. Fenton, P. J. (2014). Trabajo de investigación TAE KWON DO. Cuajimalpa, Palo Alto: Colegio Merici. Fernandez, B., Diaz, S., & Contreras, J. (2012). Las conductas que alteran la convivencia en las clases de educación física. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física, 459-472. Fernández, I. (2012). claves y dudas sobre la disrupción: la gestión eficaz del aula. Convives, 24-31. Gallo, L. (2012). Las practicas corporales en la educacion corporal. Ciencia esporte florinapolis, 825-843. Gimnasio Lee. (31 de enero de 2002). Obtenido de Gimnasio Lee: http://www.gimnasiolee.com/taekwondo_html/filosofia_tkd.html Gomez, J., & Cifuentes, A. (2007). Practicas corporales y construccion del sujeto . Hallazgor, 289-310. Guzmán, S. J. (2013). Propuesta metodológica para desarrollar habilidades sociales y disminuir las conductas agresivas a través de la práctica deportiva del taekwondo para los alumnos del curso de quinto año básico de la escuela "Luis Muñoz Burboa" . Concepción : Federación nacional deportiva de taekwondo de Chile. Hernández Navarro, M., & Rosas Tibabuzo, J. (2013). Enfoques epistemológicos de la educación física. Bogotá: Universidad Libre de Colombia. Lee, K. M. (2003). Taekwondo Dinámico. Barcelona: Hispano Europea, S.A. López, P., & Fernandez, C. (2012). Cambios curriculares y organizativos necesarios para prevenir o disminuir la disrupción. Convives, 17-23. Velarde Consoli, E. (2008). La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein. Investigación Educativa vol. 12 N.º 22., 203 - 221. |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/10901/15833 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Libre |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre |
| identifier_str_mv |
Alvarado, L., & García, M. (2008). Caracteristicas mas relevantes del paradigma socio-critico: su aplicacion en investigaciones de educacion ambiental y de enseñanzas de las ciencias realiadas en el doctorado de educacion del instituto pedagogico de caracas. Sapiens, 187-202. Arenas, M. (2008). ACTITUDES, PERCEPCIONES Y PRÁCTICAS CORPORALES DE LOS USUARIOS ADULTOS DE PROGRAMAS DE ACTIVIDAD FÍSICA EN LAS SUBREGIONES DE ANTIOQUIA. Medellin: Universidad Antioquia . Buitrago, D., & Herrera, C. (2014). LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL TRATAMIENTO DE LAS CONDUCTAS. Ibague: Universidad del Tolima. Buitrago, S., & Silva, I. (2015). Estrategias utilizadas por los docentes para el manejo de los comportamientos. Chia: Universidad de la sabana . Colmenares, M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción . Voces y silencios, 102-115. Corti, L. (2011). Abordaje de las practicas corporales desde la teoria social contemporanea del fitness y la danza en la ciudad de la plata 2011. De la plata: FAHC. Díaz, N. C. (2006). Técnicas de muestreo. Sesgos más frecuentes. Seden, 121-132. Fenton, P. J. (2014). Trabajo de investigación TAE KWON DO. Cuajimalpa, Palo Alto: Colegio Merici. Fernandez, B., Diaz, S., & Contreras, J. (2012). Las conductas que alteran la convivencia en las clases de educación física. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física, 459-472. Fernández, I. (2012). claves y dudas sobre la disrupción: la gestión eficaz del aula. Convives, 24-31. Gallo, L. (2012). Las practicas corporales en la educacion corporal. Ciencia esporte florinapolis, 825-843. Gimnasio Lee. (31 de enero de 2002). Obtenido de Gimnasio Lee: http://www.gimnasiolee.com/taekwondo_html/filosofia_tkd.html Gomez, J., & Cifuentes, A. (2007). Practicas corporales y construccion del sujeto . Hallazgor, 289-310. Guzmán, S. J. (2013). Propuesta metodológica para desarrollar habilidades sociales y disminuir las conductas agresivas a través de la práctica deportiva del taekwondo para los alumnos del curso de quinto año básico de la escuela "Luis Muñoz Burboa" . Concepción : Federación nacional deportiva de taekwondo de Chile. Hernández Navarro, M., & Rosas Tibabuzo, J. (2013). Enfoques epistemológicos de la educación física. Bogotá: Universidad Libre de Colombia. Lee, K. M. (2003). Taekwondo Dinámico. Barcelona: Hispano Europea, S.A. López, P., & Fernandez, C. (2012). Cambios curriculares y organizativos necesarios para prevenir o disminuir la disrupción. Convives, 17-23. Velarde Consoli, E. (2008). La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein. Investigación Educativa vol. 12 N.º 22., 203 - 221. instname:Universidad Libre reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre |
| url |
https://hdl.handle.net/10901/15833 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Alvarado, L., & García, M. (2008). Caracteristicas mas relevantes del paradigma socio-critico: su aplicacion en investigaciones de educacion ambiental y de enseñanzas de las ciencias realiadas en el doctorado de educacion del instituto pedagogico de caracas. Sapiens, 187- 202. Arenas, M. (2008). ACTITUDES, PERCEPCIONES Y PRÁCTICAS CORPORALES DE LOS USUARIOS ADULTOS DE PROGRAMAS DE ACTIVIDAD FÍSICA EN LAS SUBREGIONES DE ANTIOQUIA. Medellin: Universidad Antioquia . Buitrago, D., & Herrera, C. (2014). LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL TRATAMIENTO DE LAS CONDUCTAS. Ibague: Universidad del Tolima. Buitrago, S., & Silva, I. (2015). Estrategias utilizadas por los docentes para el manejo de los comportamientos. Chia: Universidad de la sabana . Colmenares, M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la accion . Voces y silencios, 102-115. Corti, L. (2011). Abordaje de las practicas corporales desde la teoria social contemporanea del fitness y la danza en la ciudad de la plata 2011. De la plata: FAHC. Díaz, N. C. (2006). Técnicas de muestreo. Sesgos más frecuentes. Seden, 121-132. Fenton, P. J. (2014). Trabajo de investigación TAE KWON DO. Cuajimalpa, Palo Alto: Colegio Merici. Fernandez, B., Diaz, S., & Contreras, J. (2012). Las conductas que alteran la convivencia en las clases de educación física. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física, 459-472. Fernández, I. (2012). claves y dudas sobre la disrupción: la gestión eficaz del aula. Convives, 24- 31. Gallo, L. (2012). Las practicas corporales en la educacion corporal. Ciencia esporte florinapolis, 825-843. Gimnasio Lee. (31 de enero de 2002). Obtenido de Gimnasio Lee: http://www.gimnasiolee.com/taekwondo_html/filosofia_tkd.html Gomez, J., & Cifuentes, A. (2007). Practicas corporales y construccion del sujeto . Hallazgor, 289-310. Guzmán, S. J. (2013). Propuesta metodológica para desarrollar habilidades sociales y disminuir las conductas agresivas a través de la práctica deportiva del taekwondo para los alumnos del curso de quinto año básico de la escuela "Luis Muñoz Burboa" . Concepción : Federación nacional deportiva de taekwondo de Chile. Hernández Navarro, M., & Rosas Tibabuzo, J. (2013). Enfoques epistemológicos de la educación física. Bogotá: Universidad Libre de Colombia. Lee, K. M. (2003). Taekwondo Dinámico. Barcelona: Hispano Europea, S.A. Lee, K. M. (2003). Taekwondo Dinámico. Barcelona: Hispano Europea, S.A. López, P., & Fernandez, C. (2012). Cambios curriculares y organizativos necesarios para prevenir o disminuir la disrupción. Convives, 17-23. Mendiaras Rivas, J. (2008). La Psicomotricidad Educativa: un enfoque natural. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 22, núm. 2., 199-220. Mendoza, G. B. (2015). Evaluacion de un programa de intervencion para disminuir el acoso escolas y la conducta disruptiva. Acta De Investigacion Psicologica, 1947-1959. Mogollon, O. S., & Florez, A. (2011). Escuelas Activas . Washington: Fhi360. Morencia, G. I. (2015). CONDUCTAS DISRUPTIVO EN EL AULA Y SU RELACION CON LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. Granada: Universidad De Granada. Mosston, M., & Ashworth, S. (1986). La enseñanza de la educación física. La reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Hispano Europea, S.A. Ochoa Cervantes, A., & Peiró i Gregori, S. ( 2012). El quehacer docente y la educación en valores. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, vol. 13, núm. 3., 28-48. Patiño, P. M. (2014). CONTROL DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN LA CLASE DE EDUCACION FISICA. Bogota D.D: Universidad Libre . Rodriguez, A., Pachon, J., Morales, L., Chinchilla, V., & Martin, J. (2010). Orientaciones pedagogicas para la clase de educacion fisica recreacion y deporte. Bogota D.C: Ministerio De Educacion Nacional. Rojas, J. G. (2014). El manual de convivencia y la prevención del bullying. Magisterio. Sanchez, E., Sanchez, R. J., & Palmero, R. J. (2014). Metodo para el tratamiento educativo de las conductas disruptivas en el aprendizaje deportivo. Revista Iberoamericana de psicología del ejercicio y el deporte Vol. 10, 225-234. Shier, Harry. (2010). Teoría de la participación infantil y su relevancia en la práctica cotidiana. En E. d. CESESMA, Incidencia de niños niñas y adolescentes como ciudadanos/as activos/as en Nicaragua (págs. 1-11). Matagalpa: Universidad del Norte de Nicaragua. Torrego, J. C., & Fernández, I. (2007). Protocolos de convivencia. Gestión de la prevención y urgencia en los conflictos escolares. Proyecto Atlántida, 61-91. Uruñuela, P. (2012). Una aprocimación a las conductas disruptivas. Convives, 7-10. Velarde Consoli, E. (2008). La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein. Investigación Educativa vol. 12 N.º 22., 203 - 221. |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.license.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bogotá |
| institution |
Universidad Libre |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15833/5/Efectos%20de%20poomsaes%20de%20taekwondo%20como%20pr%c3%a1ctica%20corporal%20sobre%20las%20conductas%20disruptivas.pdf.jpg http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15833/6/FORMATO%20DE%20AUTORIZACI%c3%93N.pdf.jpg http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15833/2/license.txt http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15833/1/Efectos%20de%20poomsaes%20de%20taekwondo%20como%20pr%c3%a1ctica%20corporal%20sobre%20las%20conductas%20disruptivas.pdf http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15833/4/FORMATO%20DE%20AUTORIZACI%c3%93N.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
840814b86a2118d8727ee0a4266210b9 8307c6d2ea56b8b8a9cb6f4ecbbe14a6 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 69ba5f241b1b8d089313bda3a8247c27 8a44a1ef34202f31db4ebcddb3dd9a09 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Unilibre |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unilibrebog.edu.co |
| _version_ |
1814090437114200064 |
| spelling |
Ávila Gil, Edgar HernánMartínez Gómez, Julián AndrésTocarruncho Rico, Juan SebastiánBogotá2019-07-16T19:54:23Z2019-07-16T19:54:23Z2018-06Alvarado, L., & García, M. (2008). Caracteristicas mas relevantes del paradigma socio-critico: su aplicacion en investigaciones de educacion ambiental y de enseñanzas de las ciencias realiadas en el doctorado de educacion del instituto pedagogico de caracas. Sapiens, 187-202.Arenas, M. (2008). ACTITUDES, PERCEPCIONES Y PRÁCTICAS CORPORALES DE LOS USUARIOS ADULTOS DE PROGRAMAS DE ACTIVIDAD FÍSICA EN LAS SUBREGIONES DE ANTIOQUIA. Medellin: Universidad Antioquia .Buitrago, D., & Herrera, C. (2014). LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL TRATAMIENTO DE LAS CONDUCTAS. Ibague: Universidad del Tolima.Buitrago, S., & Silva, I. (2015). Estrategias utilizadas por los docentes para el manejo de los comportamientos. Chia: Universidad de la sabana .Colmenares, M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción . Voces y silencios, 102-115.Corti, L. (2011). Abordaje de las practicas corporales desde la teoria social contemporanea del fitness y la danza en la ciudad de la plata 2011. De la plata: FAHC.Díaz, N. C. (2006). Técnicas de muestreo. Sesgos más frecuentes. Seden, 121-132.Fenton, P. J. (2014). Trabajo de investigación TAE KWON DO. Cuajimalpa, Palo Alto: Colegio Merici.Fernandez, B., Diaz, S., & Contreras, J. (2012). Las conductas que alteran la convivencia en las clases de educación física. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física, 459-472.Fernández, I. (2012). claves y dudas sobre la disrupción: la gestión eficaz del aula. Convives, 24-31.Gallo, L. (2012). Las practicas corporales en la educacion corporal. Ciencia esporte florinapolis, 825-843.Gimnasio Lee. (31 de enero de 2002). Obtenido de Gimnasio Lee: http://www.gimnasiolee.com/taekwondo_html/filosofia_tkd.htmlGomez, J., & Cifuentes, A. (2007). Practicas corporales y construccion del sujeto . Hallazgor, 289-310.Guzmán, S. J. (2013). Propuesta metodológica para desarrollar habilidades sociales y disminuir las conductas agresivas a través de la práctica deportiva del taekwondo para los alumnos del curso de quinto año básico de la escuela "Luis Muñoz Burboa" . Concepción : Federación nacional deportiva de taekwondo de Chile.Hernández Navarro, M., & Rosas Tibabuzo, J. (2013). Enfoques epistemológicos de la educación física. Bogotá: Universidad Libre de Colombia.Lee, K. M. (2003). Taekwondo Dinámico. Barcelona: Hispano Europea, S.A.López, P., & Fernandez, C. (2012). Cambios curriculares y organizativos necesarios para prevenir o disminuir la disrupción. Convives, 17-23.Velarde Consoli, E. (2008). La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein. Investigación Educativa vol. 12 N.º 22., 203 - 221.https://hdl.handle.net/10901/15833instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreLa presente investigación va referida a todas esas conductas disruptivas que puede haber en un aula de clase. Para comenzar disrupción son todas esas actitudes que toma un niño y dificultan el buen desarrollo de la clase, por lo tanto se identifica la necesidad de general un efecto mitigante de dichas conductas con la práctica corporal del arte marcial taekwondo, desarrollando una propuesta pedagógica basada en el proceso de aprendizaje de las poomsaes o figuras básicas que tienen como filosofía alejar todo tipo de actitudes negativas en un ser humano. Presentando 3 capítulos en los que se expondrá como se desarrolló este proceso investigativo. En el capítulo 1 se realiza una contextualización, del lugar donde se está desarrollando la investigación, posteriormente se establece las diferentes situaciones que solicitaban una mayor atención por parte del docente, con la finalidad de identificar una problemática, la cual, si se llegará a buscar una solución, podría mejorar el contexto. En el capítulo 2 se indaga más a fondo sobre la problemática, y las herramientas que brinda la educación física, recreación y deporte, para una posible solución de la problemática, además se establece el método de investigación que se lleva a cabo y los diferentes pasos de este proceso, además, se dará a conocer la propuesta pedagógica que se quiere desarrollar para tratar la problemática encontrada; siguiendo el capítulo 3, se llevan a cabo el análisis y discusión de resultados correspondientes a la posterior aplicación de la propuesta, por último, se describen todas las conclusiones del proceso de la investigación.Universidad Libre – Facultad de Ciencias de la Educación – Programa Educación Física, Recreación y deportesPDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Efectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivasDisruptive behaviorbody practiceEducación Física, Recreación y DeporteArtes marciales -- Técnicas de enseñanzaTaekwondoDisciplina infantilConductas disruptivaspráctica corporaltaekwondopoomsaesTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlvarado, L., & García, M. (2008). Caracteristicas mas relevantes del paradigma socio-critico: su aplicacion en investigaciones de educacion ambiental y de enseñanzas de las ciencias realiadas en el doctorado de educacion del instituto pedagogico de caracas. Sapiens, 187- 202.Arenas, M. (2008). ACTITUDES, PERCEPCIONES Y PRÁCTICAS CORPORALES DE LOS USUARIOS ADULTOS DE PROGRAMAS DE ACTIVIDAD FÍSICA EN LAS SUBREGIONES DE ANTIOQUIA. Medellin: Universidad Antioquia .Buitrago, D., & Herrera, C. (2014). LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL TRATAMIENTO DE LAS CONDUCTAS. Ibague: Universidad del Tolima.Buitrago, S., & Silva, I. (2015). Estrategias utilizadas por los docentes para el manejo de los comportamientos. Chia: Universidad de la sabana .Colmenares, M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la accion . Voces y silencios, 102-115.Corti, L. (2011). Abordaje de las practicas corporales desde la teoria social contemporanea del fitness y la danza en la ciudad de la plata 2011. De la plata: FAHC.Díaz, N. C. (2006). Técnicas de muestreo. Sesgos más frecuentes. Seden, 121-132.Fenton, P. J. (2014). Trabajo de investigación TAE KWON DO. Cuajimalpa, Palo Alto: Colegio Merici.Fernandez, B., Diaz, S., & Contreras, J. (2012). Las conductas que alteran la convivencia en las clases de educación física. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física, 459-472.Fernández, I. (2012). claves y dudas sobre la disrupción: la gestión eficaz del aula. Convives, 24- 31.Gallo, L. (2012). Las practicas corporales en la educacion corporal. Ciencia esporte florinapolis, 825-843.Gimnasio Lee. (31 de enero de 2002). Obtenido de Gimnasio Lee: http://www.gimnasiolee.com/taekwondo_html/filosofia_tkd.htmlGomez, J., & Cifuentes, A. (2007). Practicas corporales y construccion del sujeto . Hallazgor, 289-310.Guzmán, S. J. (2013). Propuesta metodológica para desarrollar habilidades sociales y disminuir las conductas agresivas a través de la práctica deportiva del taekwondo para los alumnos del curso de quinto año básico de la escuela "Luis Muñoz Burboa" . Concepción : Federación nacional deportiva de taekwondo de Chile.Hernández Navarro, M., & Rosas Tibabuzo, J. (2013). Enfoques epistemológicos de la educación física. Bogotá: Universidad Libre de Colombia.Lee, K. M. (2003). Taekwondo Dinámico. Barcelona: Hispano Europea, S.A.Lee, K. M. (2003). Taekwondo Dinámico. Barcelona: Hispano Europea, S.A.López, P., & Fernandez, C. (2012). Cambios curriculares y organizativos necesarios para prevenir o disminuir la disrupción. Convives, 17-23.Mendiaras Rivas, J. (2008). La Psicomotricidad Educativa: un enfoque natural. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 22, núm. 2., 199-220.Mendoza, G. B. (2015). Evaluacion de un programa de intervencion para disminuir el acoso escolas y la conducta disruptiva. Acta De Investigacion Psicologica, 1947-1959.Mogollon, O. S., & Florez, A. (2011). Escuelas Activas . Washington: Fhi360.Morencia, G. I. (2015). CONDUCTAS DISRUPTIVO EN EL AULA Y SU RELACION CON LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. Granada: Universidad De Granada.Mosston, M., & Ashworth, S. (1986). La enseñanza de la educación física. La reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Hispano Europea, S.A.Ochoa Cervantes, A., & Peiró i Gregori, S. ( 2012). El quehacer docente y la educación en valores. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, vol. 13, núm. 3., 28-48.Patiño, P. M. (2014). CONTROL DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN LA CLASE DE EDUCACION FISICA. Bogota D.D: Universidad Libre .Rodriguez, A., Pachon, J., Morales, L., Chinchilla, V., & Martin, J. (2010). Orientaciones pedagogicas para la clase de educacion fisica recreacion y deporte. Bogota D.C: Ministerio De Educacion Nacional.Rojas, J. G. (2014). El manual de convivencia y la prevención del bullying. Magisterio.Sanchez, E., Sanchez, R. J., & Palmero, R. J. (2014). Metodo para el tratamiento educativo de las conductas disruptivas en el aprendizaje deportivo. Revista Iberoamericana de psicología del ejercicio y el deporte Vol. 10, 225-234.Shier, Harry. (2010). Teoría de la participación infantil y su relevancia en la práctica cotidiana. En E. d. CESESMA, Incidencia de niños niñas y adolescentes como ciudadanos/as activos/as en Nicaragua (págs. 1-11). Matagalpa: Universidad del Norte de Nicaragua.Torrego, J. C., & Fernández, I. (2007). Protocolos de convivencia. Gestión de la prevención y urgencia en los conflictos escolares. Proyecto Atlántida, 61-91.Uruñuela, P. (2012). Una aprocimación a las conductas disruptivas. Convives, 7-10.Velarde Consoli, E. (2008). La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein. Investigación Educativa vol. 12 N.º 22., 203 - 221.THUMBNAILEfectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas.pdf.jpgEfectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas.pdf.jpgimage/png97238http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15833/5/Efectos%20de%20poomsaes%20de%20taekwondo%20como%20pr%c3%a1ctica%20corporal%20sobre%20las%20conductas%20disruptivas.pdf.jpg840814b86a2118d8727ee0a4266210b9MD55FORMATO DE AUTORIZACIÓN.pdf.jpgFORMATO DE AUTORIZACIÓN.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg27545http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15833/6/FORMATO%20DE%20AUTORIZACI%c3%93N.pdf.jpg8307c6d2ea56b8b8a9cb6f4ecbbe14a6MD56LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15833/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALEfectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas.pdfEfectos de poomsaes de taekwondo como práctica corporal sobre las conductas disruptivas.pdfTesisapplication/pdf2630803http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15833/1/Efectos%20de%20poomsaes%20de%20taekwondo%20como%20pr%c3%a1ctica%20corporal%20sobre%20las%20conductas%20disruptivas.pdf69ba5f241b1b8d089313bda3a8247c27MD51FORMATO DE AUTORIZACIÓN.pdfFORMATO DE AUTORIZACIÓN.pdfFormato de autorizaciónapplication/pdf447228http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15833/4/FORMATO%20DE%20AUTORIZACI%c3%93N.pdf8a44a1ef34202f31db4ebcddb3dd9a09MD5410901/15833oai:repository.unilibre.edu.co:10901/158332024-05-16 06:01:07.019Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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 |