Mapas conceptuales, una estrategia para mejorar la comprensión lectora
En el desarrollo de la personalidad y del pensamiento del ser humano la lectura es un factor básico, como elemento indispensable en el proceso de socialización y como práctica fundamental en la adquisición de conocimientos. Una importancia que nadie se atrevería a cuestionar. En la vida académica de...
- Autores:
-
Suarez Cardenas, Martha Liliana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2009
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/10093
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/10093
- Palabra clave:
- Mapeo conceptual
Comprensión de lectura
Educación
TESIS
TESIS-EDUCACIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN
COGNICIÓN
Estrategias
Aprendizaje significativo
Comprensión lectora
Mapas conceptuales
Cognición
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
RULIBRE2_ad804d56f5e8d42329e41b3c5454bb9d |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unilibre.edu.co:10901/10093 |
| network_acronym_str |
RULIBRE2 |
| network_name_str |
RIU - Repositorio Institucional UniLibre |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Mapas conceptuales, una estrategia para mejorar la comprensión lectora |
| title |
Mapas conceptuales, una estrategia para mejorar la comprensión lectora |
| spellingShingle |
Mapas conceptuales, una estrategia para mejorar la comprensión lectora Mapeo conceptual Comprensión de lectura Educación TESIS TESIS-EDUCACIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN COGNICIÓN Estrategias Aprendizaje significativo Comprensión lectora Mapas conceptuales Cognición |
| title_short |
Mapas conceptuales, una estrategia para mejorar la comprensión lectora |
| title_full |
Mapas conceptuales, una estrategia para mejorar la comprensión lectora |
| title_fullStr |
Mapas conceptuales, una estrategia para mejorar la comprensión lectora |
| title_full_unstemmed |
Mapas conceptuales, una estrategia para mejorar la comprensión lectora |
| title_sort |
Mapas conceptuales, una estrategia para mejorar la comprensión lectora |
| dc.creator.fl_str_mv |
Suarez Cardenas, Martha Liliana |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Castro Barbosa, Sol Mercedes |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Suarez Cardenas, Martha Liliana |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Mapeo conceptual Comprensión de lectura Educación |
| topic |
Mapeo conceptual Comprensión de lectura Educación TESIS TESIS-EDUCACIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN COGNICIÓN Estrategias Aprendizaje significativo Comprensión lectora Mapas conceptuales Cognición |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
TESIS TESIS-EDUCACIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN COGNICIÓN |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Estrategias Aprendizaje significativo Comprensión lectora Mapas conceptuales Cognición |
| description |
En el desarrollo de la personalidad y del pensamiento del ser humano la lectura es un factor básico, como elemento indispensable en el proceso de socialización y como práctica fundamental en la adquisición de conocimientos. Una importancia que nadie se atrevería a cuestionar. En la vida académica de un estudiante universitario, la lectura juega un papel decisivo. En ese ámbito académico, la lectura nos remite, al concepto de leer para aprender, en el cual podemos reconocer un objetivo esencial del proceso lector. Un proceso que, a su vez, nos debe remitir a un pensamiento reflexivo, analítico, con capacidad de interpretación, de crítica y de creación. El pensamiento propio de un lector dialógico, autónomo, participativo y, por lo tanto, agente activo y responsable de su propio aprendizaje.1 Recordemos que el tipo de lectura elegido determina el tipo de pensamiento, y viceversa: una lectura activa, multiforme y plural implica un pensamiento con estas mismas características. Este proyecto titulado “Mapas conceptuales, una estrategia para mejorar la comprensión lectora” inscrito en el Centro de Investigaciones bajo el macroproyecto del Semillero LEAL; recopila, diseña y analiza talleres para mejorar los procesos de comprensión lectora de los docentes en formación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Libre de Colombia. |
| publishDate |
2009 |
| dc.date.created.none.fl_str_mv |
2009 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2017-05-31T21:04:50Z 2017-06-15T19:34:00Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2017-05-31T21:04:50Z 2017-06-15T19:34:00Z |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Trabajo de Grado Tesis de Pregrado |
| dc.type.hasversion.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/10901/10093 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Libre instname:Universidad Libre |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre |
| url |
https://hdl.handle.net/10901/10093 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Libre reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.Eng.fl_str_mv |
Escalona, A.I. y Loscertales, B. (inédita): Guía para al aprendizaje de competencias de comunicación basado en Burkill, S., Corey, D. y Healey, M. (2000): Improving student communications skills. Cheltenham, Geography Discipline Network, Cheltenham and Gloucester College of Higher Education, pág. 47 y ss) |
| dc.relation.references.Spa.fl_str_mv |
San Millan Manuel Fernandez: Guia de mapa conceptual. Politecnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid Campos Arenas Agustin: Mapas conceptuales, Mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento; Bogotá, Magisterio. 2005 Ausubel, D. P. Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Editorial Paidós Ibérica, 2002 Argudín, Yolanda y María Luna, Aprender a pensar leyendo bien: habilidades de lectura a nivel superior, Universidad Iberoamericana, México, 1995 Cairney, T. H., Enseñanza de la comprensión lectora, Morata, Madrid, 1997. Grupo Quimera, Curso de lectura comprensiva, Lleida, 1995 Ruiz Otero, Silvia, Ehrsam Gatica y Roberto Max, Manual para un taller de expresión escrita, Universidad Iberoamericana, México, 1997 Vega, Manuel, Lectura y comprensión, Alianza, Madrid, 1983 COOPER. David J. Como mejorar la comprensión Lectora, Visor. Barcelona 1998. SÄNCHEZ Lozano. Carlos (et al) Interpretación textual. La enseñanza de la comprensión lectora en niños y niñas de primaria. Circulo de lectura alternativa. Bogotá.2003 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.license.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.none.fl_str_mv |
PDF |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bogotá |
| institution |
Universidad Libre |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/10093/3/PROYECTO%20LEALLILI.pdf.jpg http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/10093/1/license.txt http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/10093/2/PROYECTO%20LEALLILI.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
28f07f4c7371f29765ad0be3becb15c6 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 476153eb578a74e166cb9bd26dc3f492 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Unilibre |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unilibrebog.edu.co |
| _version_ |
1814090398215176192 |
| spelling |
Castro Barbosa, Sol MercedesSuarez Cardenas, Martha LilianaBogotá2017-05-31T21:04:50Z2017-06-15T19:34:00Z2017-05-31T21:04:50Z2017-06-15T19:34:00Z2009https://hdl.handle.net/10901/10093instname:Universidad Libreinstname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreEn el desarrollo de la personalidad y del pensamiento del ser humano la lectura es un factor básico, como elemento indispensable en el proceso de socialización y como práctica fundamental en la adquisición de conocimientos. Una importancia que nadie se atrevería a cuestionar. En la vida académica de un estudiante universitario, la lectura juega un papel decisivo. En ese ámbito académico, la lectura nos remite, al concepto de leer para aprender, en el cual podemos reconocer un objetivo esencial del proceso lector. Un proceso que, a su vez, nos debe remitir a un pensamiento reflexivo, analítico, con capacidad de interpretación, de crítica y de creación. El pensamiento propio de un lector dialógico, autónomo, participativo y, por lo tanto, agente activo y responsable de su propio aprendizaje.1 Recordemos que el tipo de lectura elegido determina el tipo de pensamiento, y viceversa: una lectura activa, multiforme y plural implica un pensamiento con estas mismas características. Este proyecto titulado “Mapas conceptuales, una estrategia para mejorar la comprensión lectora” inscrito en el Centro de Investigaciones bajo el macroproyecto del Semillero LEAL; recopila, diseña y analiza talleres para mejorar los procesos de comprensión lectora de los docentes en formación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Libre de Colombia.PDFapplication/pdfspaspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Mapeo conceptualComprensión de lecturaEducaciónTESISTESIS-EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNLICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMASESTRATEGIAS EDUCATIVASPLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓNCOGNICIÓNEstrategiasAprendizaje significativoComprensión lectoraMapas conceptualesCogniciónMapas conceptuales, una estrategia para mejorar la comprensión lectoraTrabajo de GradoTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisEscalona, A.I. y Loscertales, B. (inédita): Guía para al aprendizaje de competencias de comunicación basado en Burkill, S., Corey, D. y Healey, M. (2000): Improving student communications skills. Cheltenham, Geography Discipline Network, Cheltenham and Gloucester College of Higher Education, pág. 47 y ss)San Millan Manuel Fernandez: Guia de mapa conceptual. Politecnico Colombiano Jaime Isaza CadavidCampos Arenas Agustin: Mapas conceptuales, Mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento; Bogotá, Magisterio. 2005Ausubel, D. P. Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Editorial Paidós Ibérica, 2002Argudín, Yolanda y María Luna, Aprender a pensar leyendo bien: habilidades de lectura a nivel superior, Universidad Iberoamericana, México, 1995Cairney, T. H., Enseñanza de la comprensión lectora, Morata, Madrid, 1997.Grupo Quimera, Curso de lectura comprensiva, Lleida, 1995Ruiz Otero, Silvia, Ehrsam Gatica y Roberto Max, Manual para un taller de expresión escrita, Universidad Iberoamericana, México, 1997Vega, Manuel, Lectura y comprensión, Alianza, Madrid, 1983COOPER. David J. Como mejorar la comprensión Lectora, Visor. Barcelona 1998.SÄNCHEZ Lozano. Carlos (et al) Interpretación textual. La enseñanza de la comprensión lectora en niños y niñas de primaria. Circulo de lectura alternativa. Bogotá.2003THUMBNAILPROYECTO LEALLILI.pdf.jpgPROYECTO LEALLILI.pdf.jpgimage/jpeg43243http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/10093/3/PROYECTO%20LEALLILI.pdf.jpg28f07f4c7371f29765ad0be3becb15c6MD53LICENSElicense.txttext/plain1748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/10093/1/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD51ORIGINALPROYECTO LEALLILI.pdfSuarezCardenasMarthaLiliana2009application/pdf577930http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/10093/2/PROYECTO%20LEALLILI.pdf476153eb578a74e166cb9bd26dc3f492MD5210901/10093oai:repository.unilibre.edu.co:10901/100932024-07-15 12:41:38.367Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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 |