Estrategias didácticas para el fortalecimiento del discurso oral en estudiantes del Colegio Nacional Nicolás Esguerra ciclo tercero (302) jornada nocturna
La educación es la base de toda sociedad, permite formar personas libres que ayuden a transformar el país, que en conjunto con sus aprendizajes y conocimientos aporten a la construcción de una sociedad justa y equitativa. Por este motivo, es indispensable proponer estrategias que transformen el aula...
- Autores:
-
Daza Soler, Ángela Julieth
Hernández Correa, Lady Katherine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/19218
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/19218
- Palabra clave:
- Didactic strategies
Oral discourse
Competence communicative
Teaching-learning
Análisis del discurso
Expresión oral
Comunicación interpersonal en niños
Estrategias didácticas
Discurso oral
Competencia comunicativa
Enseñanza-aprendizaje
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La educación es la base de toda sociedad, permite formar personas libres que ayuden a transformar el país, que en conjunto con sus aprendizajes y conocimientos aporten a la construcción de una sociedad justa y equitativa. Por este motivo, es indispensable proponer estrategias que transformen el aula de clase en un lugar donde se aprenda para la vida, con contenidos significativos y cercanos a la realidad. De este modo, esta propuesta busca ser una herramienta que fortalezca la oralidad pues a pesar de que es inherente a los seres humanos, esta no se ve desarrollada desde el contexto educativo, por lo cual es necesario incluirla con el fin de formar personas competentes e integrales en la sociedad actual. Debido a esto, nace la presente investigación, ya que a partir de las observaciones realizadas en el Colegio Nacional Nicolás Esguerra, en el grado 302 conformado por diecinueve estudiantes entre 15 y 53 años de edad, se logró determinar que los estudiantes presentaban deficiencias en el desarrollo del discurso oral, tanto en componentes verbales como no verbales de la lengua. A partir de esta problemática, se realiza una recopilación de referentes teóricos que permitió orientar la investigación y a su vez, plantearse como objetivo el fortalecimiento del discurso oral de los estudiantes. Para esto, se tomaron como referente las estrategias que propone Cassany, D., Luna, M. & Sanz, G, pues efectúan una recopilación de estrategias sencillas y prácticas con propósitos comunicativos orales, las cuales fueron adaptadas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, su contexto y los planes de estudio del colegio. Por consiguiente, se realiza una prueba pre test, con el objetivo de determinar las fortalezas y debilidades que poseen los estudiantes en aspectos lingüísticos: coherencia y cohesión, aspectos extralingüísticos: tono de voz y kinésica, aspectos sociolingüísticos y 5pragmáticos: petición y cese de palabra y finalmente, conducción del discurso: apertura, desarrollo y conclusión del tema, todos estos siendo las categorías a evaluar del discurso oral, pues se evidencio que estas eran las que mayores dificultades presentaban. Así pues, se aplicaron las cinco estrategias adaptadas cada una de ellas encaminadas a fortalecer uno o dos componentes, de los anteriormente mencionados. Por consiguiente, se realiza una prueba post test para determinar si se logra fortalecer o no el discurso oral de los estudiantes. Finalmente, se encuentra el análisis de cada aplicación, junto con las conclusiones y la biografía usada en el desarrollo de la presente investigación. |
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Aguirre, D.(2005). Reflexiones acerca de la competencia comunicativa profesional en Revista Cubana de Educación Médica. Recuperado de http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol19_3_05/ems04305.pdf. Albelais, T. (2015). “Desarrollo de competencias comunicativas en los alumnos universitarios, tomando en cuenta su estilo de aprendizaje”. Tesis de Maestría. Tecnológico de Monterrey. Araujo, L. & Veloza, D. (2015). “Andragogía: guía para la enseñanza del inglés en la primaria acelerada”. Tesis de Grado. Universidad Libre. Bygate, M. (1987). Speaking. Oxford, Inglaterra: Editorial Oxford University PressCallejo, J. (2001) El grupo de discusión: introducción a una práctica de investigación. Barcelona: Ariel. Calsamiglia, H. & Tusón, A. (2002). Las cosas del decir. Barcelona, España: Editorial Ariel, S. A. Cassany, D. & Luna, M. & Sanz, G.(2003) “Enseñar Lengua”. Barcelona, España:Editorial GRAÓ, de lRlF, S.L. Castro, M., Jurado, M., & Pantoja, N. (2017). Propuesta didáctica “Vuelan las Palabras” para el desarrollo de las habilidades comunicativas en el área de castellano de los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa san francisco de asís del municipio de Iles -Nariño(tesis de maestría). Universidad Santo Tomás. Consejería de Educación (2017). Programa para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Leer, escribir, escuchar, hablar para la vida. Programa de Educación. Dirección General de Innovación servicio de planes y programas educativos. Andalucía. Cuenca, A. (1999). Ética de la comunicación.Anales de documentación. Vol. 2. 9-19. Duarte, J. (2003). “Ambiente de aprendizaje: Una aproximación conceptual”. Revista Estudios Pedagógicos, N.º 29, 2003, pp. 97-113. Tomado de: http://www.redalyc.org/pdf/1735/173514130007.pdf Forneiro, M. (2008). “Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en Educación Infantil: dimensiones y variables a considerar”.Revista Ibero Americana. Garavito, M. (2014). “Estrategia didáctica para el mejoramiento de la expresión oral”.Tesis de Grado. Universidad Libre. Geertz, C. (1973). La interpretación de las culturas.Barcelona, España: Editorial Gedisa, S.A.S. Goleman, D. (1998). La práctica de la inteligencia emocional.Barcelona, España: Editorial Kairós. Grice, H. (1975). Logic and conversation. Recuperado de: https://lawandlogic.files.wordpress.com/2018/07/grice1975logic-and-conversation.pdf Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. México: McGRAW-HILL Hymes, D. (1971). Competence and performance in linguistic theory Acquisition of languages: Models and methods. Estados Unidos. New York: Editorial Academic Press. Josa, J.(2015). “El teatro como estrategia didáctica para mejorar la expresión oral en los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa MunicipalCabrera”. Tesis de grado. Universidad de Nariño. Madrid, C. & Palacio, L. (2015). “¿Cómo mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes del grado cuarto de la básica primaria de la I.E. Fe y Alegría Aures a partir de la propuesta lúdica?”. Trabajo de grado para optar por el título de Especialista en Pedagogía de la Lúdica. Fundación Universitaria los Libertadores. Muñoz, C. & Andrade, M (2011) “Estrategias de interacción oral en las aulas-Unidad critica del discurso educativo”.Magisterio Editorial. Tomado de: https://issuu.com/marthandrade/docs/libro_estrategias_de_interacci__n_o. Rincón, C (2005). Unidad 11: La Competencia Comunicativa. Recuperado de: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/cb10887d80142488399661377b684b60/511/1/contenido/capitulos/Unidad11CompetenciaComunicativa.PDF Rodríguez, B. (2011). Propuesta didáctica “Estrategias metodológicas basadas en el enfoque comunicativo para Mejorar la Expresión oral de los alumnos del VII ciclo de la Especialidad de Idiomas de la Universidad Nacional del Santa” Tesis de grado. Universidad Nacional del Santa Sánchez, D. (2015).“La andragogía de Malcom Knowles: Teoría y tecnología de la educación en adultos”.Tesis doctoral. Universidad Cardenal Herrera –CEU |
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Debido a esto, nace la presente investigación, ya que a partir de las observaciones realizadas en el Colegio Nacional Nicolás Esguerra, en el grado 302 conformado por diecinueve estudiantes entre 15 y 53 años de edad, se logró determinar que los estudiantes presentaban deficiencias en el desarrollo del discurso oral, tanto en componentes verbales como no verbales de la lengua. A partir de esta problemática, se realiza una recopilación de referentes teóricos que permitió orientar la investigación y a su vez, plantearse como objetivo el fortalecimiento del discurso oral de los estudiantes. Para esto, se tomaron como referente las estrategias que propone Cassany, D., Luna, M. & Sanz, G, pues efectúan una recopilación de estrategias sencillas y prácticas con propósitos comunicativos orales, las cuales fueron adaptadas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, su contexto y los planes de estudio del colegio. Por consiguiente, se realiza una prueba pre test, con el objetivo de determinar las fortalezas y debilidades que poseen los estudiantes en aspectos lingüísticos: coherencia y cohesión, aspectos extralingüísticos: tono de voz y kinésica, aspectos sociolingüísticos y 5pragmáticos: petición y cese de palabra y finalmente, conducción del discurso: apertura, desarrollo y conclusión del tema, todos estos siendo las categorías a evaluar del discurso oral, pues se evidencio que estas eran las que mayores dificultades presentaban. Así pues, se aplicaron las cinco estrategias adaptadas cada una de ellas encaminadas a fortalecer uno o dos componentes, de los anteriormente mencionados. Por consiguiente, se realiza una prueba post test para determinar si se logra fortalecer o no el discurso oral de los estudiantes. 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Reflexiones acerca de la competencia comunicativa profesional en Revista Cubana de Educación Médica. Recuperado de http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol19_3_05/ems04305.pdf.Albelais, T. (2015). “Desarrollo de competencias comunicativas en los alumnos universitarios, tomando en cuenta su estilo de aprendizaje”. Tesis de Maestría. Tecnológico de Monterrey.Araujo, L. & Veloza, D. (2015). “Andragogía: guía para la enseñanza del inglés en la primaria acelerada”. Tesis de Grado. Universidad Libre.Bygate, M. (1987). Speaking. Oxford, Inglaterra: Editorial Oxford University PressCallejo, J. (2001) El grupo de discusión: introducción a una práctica de investigación. Barcelona: Ariel.Calsamiglia, H. & Tusón, A. (2002). Las cosas del decir. Barcelona, España: Editorial Ariel, S. A.Cassany, D. & Luna, M. & Sanz, G.(2003) “Enseñar Lengua”. Barcelona, España:Editorial GRAÓ, de lRlF, S.L.Castro, M., Jurado, M., & Pantoja, N. (2017). 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(2014). “Estrategia didáctica para el mejoramiento de la expresión oral”.Tesis de Grado. Universidad Libre.Geertz, C. (1973). La interpretación de las culturas.Barcelona, España: Editorial Gedisa, S.A.S.Goleman, D. (1998). La práctica de la inteligencia emocional.Barcelona, España: Editorial Kairós.Grice, H. (1975). Logic and conversation. Recuperado de: https://lawandlogic.files.wordpress.com/2018/07/grice1975logic-and-conversation.pdfHernández, R. (2014). Metodología de la investigación. México: McGRAW-HILLHymes, D. (1971). Competence and performance in linguistic theory Acquisition of languages: Models and methods. Estados Unidos. New York: Editorial Academic Press.Josa, J.(2015). “El teatro como estrategia didáctica para mejorar la expresión oral en los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa MunicipalCabrera”. Tesis de grado. Universidad de Nariño.Madrid, C. & Palacio, L. (2015). “¿Cómo mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes del grado cuarto de la básica primaria de la I.E. Fe y Alegría Aures a partir de la propuesta lúdica?”. Trabajo de grado para optar por el título de Especialista en Pedagogía de la Lúdica. Fundación Universitaria los Libertadores.Muñoz, C. & Andrade, M (2011) “Estrategias de interacción oral en las aulas-Unidad critica del discurso educativo”.Magisterio Editorial. Tomado de: https://issuu.com/marthandrade/docs/libro_estrategias_de_interacci__n_o.Rincón, C (2005). Unidad 11: La Competencia Comunicativa. Recuperado de: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/cb10887d80142488399661377b684b60/511/1/contenido/capitulos/Unidad11CompetenciaComunicativa.PDFRodríguez, B. (2011). Propuesta didáctica “Estrategias metodológicas basadas en el enfoque comunicativo para Mejorar la Expresión oral de los alumnos del VII ciclo de la Especialidad de Idiomas de la Universidad Nacional del Santa” Tesis de grado. Universidad Nacional del SantaSánchez, D. (2015).“La andragogía de Malcom Knowles: Teoría y tecnología de la educación en adultos”.Tesis doctoral. 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