Los recursos tecnològicos como herramientas para incentivar el proceso de escritura mediado por el aprendizaje autònomo de la lengua inglesa
El propósito del proyecto de investigación “Los recursos tecnológicos como herramienta para incentivar el proceso de escritura mediado por el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa”, realizado como aporte al grupo DIDAKTIKOS”, dirigido por Imelda Zorro, es contribuir a la temática estudiada por e...
- Autores:
-
Sedano Acero, Juan Sebastian
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8199
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8199
- Palabra clave:
- Autonomía
Autorregulación
Escritura
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TICs
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TECNOLOGIA
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El propósito del proyecto de investigación “Los recursos tecnológicos como herramienta para incentivar el proceso de escritura mediado por el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa”, realizado como aporte al grupo DIDAKTIKOS”, dirigido por Imelda Zorro, es contribuir a la temática estudiada por este, es decir, fomentar la autonomía en el aprendizaje del inglés en los estudiantes de la Universidad Libre. Para el caso del presente trabajo, se ha indagado acerca de cómo incentivar el proceso de escritura de los futuros maestros del alma mater, mediado por la autonomía en el aprendizaje de la lengua inglesa, por medio del uso de los recursos tecnológicos. Para ello se muestra, en primera instancia, el cómo, por qué y para qué se ha llevado a cabo tal proyecto investigativo (introducción, justificación, descripción del problema, pregunta de investigación, objetivos), además de abordar los antecedentes de investigación afines a este proyecto y cada una de las temáticas que sustenta el presente proyecto: “aprendizaje autónomo vs aprendizaje autorregulado en relación con el aprendizaje de lenguas extranjeras”; “las TIC y el aprendizaje autónomo”; “cómo enseñar una lengua extranjera haciendo uso de las TIC” y “la escritura y el aprendizaje autónomo del inglés en relación con las TIC”. Posteriormente se aborda la metodología empleada en la investigación, los análisis de las muestras recogidas como evidencias de investigación, para finalmente, exponer las conclusiones y recomendaciones derivadas de este proyecto de investigación, así como los anexos de las muestras investigativas analizadas. |
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Zorro Rojas, ImeldaSedano Acero, Juan SebastianBogotá2016-05-17T14:06:41Z2016-05-17T14:06:41Z2013-12-04https://hdl.handle.net/10901/8199instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreEl propósito del proyecto de investigación “Los recursos tecnológicos como herramienta para incentivar el proceso de escritura mediado por el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa”, realizado como aporte al grupo DIDAKTIKOS”, dirigido por Imelda Zorro, es contribuir a la temática estudiada por este, es decir, fomentar la autonomía en el aprendizaje del inglés en los estudiantes de la Universidad Libre. Para el caso del presente trabajo, se ha indagado acerca de cómo incentivar el proceso de escritura de los futuros maestros del alma mater, mediado por la autonomía en el aprendizaje de la lengua inglesa, por medio del uso de los recursos tecnológicos. Para ello se muestra, en primera instancia, el cómo, por qué y para qué se ha llevado a cabo tal proyecto investigativo (introducción, justificación, descripción del problema, pregunta de investigación, objetivos), además de abordar los antecedentes de investigación afines a este proyecto y cada una de las temáticas que sustenta el presente proyecto: “aprendizaje autónomo vs aprendizaje autorregulado en relación con el aprendizaje de lenguas extranjeras”; “las TIC y el aprendizaje autónomo”; “cómo enseñar una lengua extranjera haciendo uso de las TIC” y “la escritura y el aprendizaje autónomo del inglés en relación con las TIC”. Posteriormente se aborda la metodología empleada en la investigación, los análisis de las muestras recogidas como evidencias de investigación, para finalmente, exponer las conclusiones y recomendaciones derivadas de este proyecto de investigación, así como los anexos de las muestras investigativas analizadas.The purpose of the research project called “The technological resources as a tool to improve the writing process with the guidance of the English language autonomous learning” is to make a contribution to DIDAKTIKOS group, directed by Imelda Zorro, it means, to encourage autonomy when learning English in the Libre University students. In the case of this work, it has been inquired about the way the Libre University future teachers’ writing process can be encouraged, with the guidance of the English language learning autonomy, through the use of technological resources. For achieving that, it is shown how, why and what the research project is for (introduction, justification, problem description, research question, objectives), along with the research records involving this project and each one of the topics that support this project: “autonomous learning vs self-regulated learning involving foreign language teaching”; “TIC’s and autonomous learning”; “how to teach a foreign language by making use of TIC’s” and “writing and autonomous English learning involving TIC’s”. Later, it is shown the methodology used for this research, the analysis from the research samples obtained, in order to, finally, talk about the conclusions and suggestions derived from this research project, as well as the analyzed research samples appendix.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2AutonomíaAutorregulaciónEscrituraautonomyself-regulationTICswritingTESISHUMANIDADESTECNOLOGIAESCRITURAIDIOMA EXTRANJERO - INGLESautonomíaautorregulaciónTICescrituraLos recursos tecnològicos como herramientas para incentivar el proceso de escritura mediado por el aprendizaje autònomo de la lengua inglesaTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisBEATTY, Ken. Teaching and Researching Computer-Assisted Language Learning, Pearson Education, 2010. En: Sección 1, capítulo 4, p. 54-63.BENSON, Phil. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. United Kingdom: Longman, 2001. En: Sección 2, cap.9, p. 136-139.BORG, Simon y AL-BUSAIDI, Saleh. Learner Autonomy: English Language Teachers’ Beliefs and Practices. British Council. Londres. 2012. En: p. 5.DUDENEY, Gavin y HOCKLY, Nicky. How To Teach English With Technology, editorial Longman, año 2007. En: Capítulo 3 (Using Websites), p. 27-43.HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. En: Capítulo 18, p. 255-261, Pearson Education Limited.MURRAY, Denise. Technologies for Second Language Literacy. En: Annual Review of Applied Linguistics. Cambridge University Press. Estados Unidos. 2005. ISSN 0267-1905. p. 190-196.MYNARD, Jo. Investigating Learner Autonomy in a Virtual EFL Classroom: a Grounded Theory Approach, p. 117-127. En: Hull, J. et al. Research in ELT: proceedings of the international conference 9-11 Abril, 2003. Escuela de Artes Liberales y Centro de Educación Continua, Universidad de Tecnología de King Mongkut's, Thonburi, Tailandia.NUNAN, David. Second Language Teaching Learning, Heinle & Heinle Publishers. En: Capítulo 10, p. 271-272.SON, Jeong-Bae. Using Web-Based Language Learning Activities in the ESL Classroom. En: International Journal of Pedagogies and Learning. University of Southern Queensland. Australia. 2008. ISSN 1833-4105. p. 34SHARMA, Pete y BARRETT, Barney. Blended Learning: Using technology in and beyond the language classroom, 2007, Macmillan Publishers Limited, Oxford. En: Capítulo 1, p. 11-12; capítulo 3, p. 40; capítulo 4, p. 55-56 y capítulo 5, p. 72-74.BELTRÁN, Melba et al. Investigación en el aula en L1 y L2. Estudios, experiencias y reflexiones. Editorial Universidad Nacional de Colombia. 2009. En: GÓMEZ, Deisa y PINEDA, Diana. Learning to Do Research: The Experience of the Study Group in Autonomy and New Technologies”, p. 195-204.CANGA, Andrés. E- mail tándem y autonomía en el aprendizaje del inglés en alumnos de diferente capacidad. Universidad de Oviedo. 2006. En: Capítulo 1, p. 19-22 y capítulo 2, p. 87-113.COTTERALL, Sara. Macquarie University, Sidney, Australia: Aprendientes De Lenguas y Autoevaluación, marcoELE, revista de didáctica ELE, ISSN 1885-2211, núm. 7, 2008, 13 pCUETOS, Fernando. Psicología de la escritura. Editorial Wolters Kluwer Educación. Madrid. 2011. En: Capítulo 2, p. 23-42.JAIMES, Gladys y CUERVO, Mauro. “La autonomía, los procesos de pensamiento y las tic: competencias del siglo XXI. 2009. Bogotá, Colombia. Editorial Limusa. En: Capítulo 5, p. 63-64.MALDONADO, Luis et al. Aprendizaje autorregulado de la tecnología: teoría y práctica en el aula de clase. Grupo TECNICE. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá. 2004. En: Capítulo 1 (Estado del arte y marco teórico), p. 1-4.VAN DIJK, Teun A. La ciencia del texto. Ediciones Paidós. Barcelona. 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