Estrategias pedagógicas para el desarrollo de las competencias interpretativas y argumentativas en la lectura y escritura en español de los estudiantes de educación básica del Colegio de la Universidad Libre

Desarrollar las competencias interpretativa y argumentativa en la lectura y escritura es un tema que tiene como propósito que los estudiantes, conozcan, aprendan y argumente sobre la realidad en la que viven. Estas temáticas son importantes desarrollarlas durante todo el proceso de formación del est...

Full description

Autores:: Calderón , Cristhian
Sarmiento, Johanna

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2014

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:: spa

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These issues are important to develop them throughout the process of forming the student and is therefore required within the proposed improvement of teaching classes and playful way such as teaching strategies to develop and strengthen these two competitions.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Competencias interpretativasLecturaEscrituraReading Reading comprehension Writing competences interpretative competence argumentative competition pedagogical strategy.TESISHUMANIDADESLECTURAESCRITURAPEDAGOGIATESISTESIS-EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNLICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMASLecturaComprensión lectoraEscrituraCompetenciasCompetencia interpretativaCompetencia argumentativaEstrategia pedagógica.Estrategias pedagógicas para el desarrollo de las competencias interpretativas y argumentativas en la lectura y escritura en español de los estudiantes de educación básica del Colegio de la Universidad LibreTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisANGELIKI, Coconi .como escribir una interpretación de un poema. [En línea] tomado el 12 de Noviembre del 2013 .http://www.ehowenespanol.com/escribirinterpretacion-poema-como_196207/AUSTIN, John. Cómo hacer cosas con palabras. Barcelona. Paidós.1982.110 p.BUSTAMANTE, Guillermo. Las “Competencias” en la educación Colombiana. Colombia: Revista Fecode. ISBN: 958-97075-1-3. 2003 p. 285CÁRDENAS, AlFONSO. Argumentación, interpretación y competencias de lenguaje. Universidad Pedagogica Nacional ., recuperado el 14 .08 .2013 .p.10 http://www.pedagogica.edu.co/storage/folios/articulos/folios11_08arti.pdfCASSANY, Daniel. Tras las líneas sobre la lectura contemporánea. Editorial Anagrama Barcelona. P.21.Describir el escribir, como se aprende a escribir. Barcelona: Editorial Paidos.1991.p.195COLEGIO DE LA UNIVERSIDAD LIBRE. Manual de convivencia. [En línea]. http://www.unilibre.edu.co/colegio/component/content/article/2-noticias/139- ciclos.html. Tomado el día 26 abril de 2013COLOMER, Teresa. Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste MEC. 1996. p. 238CUESTA ALFARO, Jonathan. Metacognición y lectura: estrategias y actividades para cualificar la comprensión de textos en estudiantes de primer semestre de la licenciatura con énfasis en humanidades e idiomas, educación física y pedagogía infantil de la Universidad libre de Colombia, seccional Bogotá. Trabajo de grado para optar por el título de Licenciados en Educación Básica con énfasis en Humanidades e idiomas. Bogotá: Universidad Libre. Facultad de Ciencias de la Educación, 2006.DE ZUBIRIA. Julián. Las competencias argumentativas la visión desde la educación. El magisterio.2006. p 185ELLIOT, Jhon. La investigación acción en educación. Madrid: Edición Morata.Tercera edición. 2000 p.82ENCICLOPEDIA VIRTUAL TAMAYO Y TAMAYO. 2008 [en línea] http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/zll/metodologia-investigacion.html .tomado el 27 febrero 2014GALLEGO BADILLO, Rómulo. Ccompetencia cognitiva, epistemológico, pedagógico y didáctico. Editorial cooperativa. 1999 p 99.GOODMAN, Kenneth. "El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo" Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México: Siglo Veintiuno. 1982, p.p. 25.GRAJALES PÉREZ, Héctor. Comprensión Y producción de textos. Aula Abierta 2006.Capitulo 9, Discurso Publicitario. 120 p.GUERRERO PACHECO, Víctor Ramón. Producción de textos argumentativos: una perspectiva desde el modelo pedagógico de filosofía para niños. Trabajo de grado Propuesta pedagógica dirigida a la comprensión de textos argumentativos para los grados cuarto y quinto de Educación Básica Primaria. Bogotá: Universidad Nacional. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de lingüística. Programa de licenciatura en español y filología clásica, mayo de 2008.ICFES. (2010). Icfes interactivo., [En línea] http://www.icfes.gov.co/examenes/presaber-11o/informacion-general/a-quienes-se-evalua. Tomado abril de 2013LEY GENERAL DE EDUCACIÓN NACIONAL. sección II. Articulo 19 defensión y duración. Colombia. P .392LOURDES, Munch Y ANGELES, Ernesto. Métodos y técnicas de investigación.Trillas.Mexico.P.110MENÉNDEZ ÁLVAREZ, Alfredo. Escribir en español. España: Ediciones Nobel S.A 2005 p.102MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Plan nacional de lectura y escritura.. Tomado el 2 Mayo de 2013 p.48MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Estándares básicos de competencia del lenguaje. [En línea]. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-302544.html P. 45.MORAN RAMÍREZ. Pilar. Hacia un perfil de una competencia textual argumentativa una perspectiva pragma- retorica. En [En línea]. Disponible en: http://www.postgradolinguistica.ucv.cl/tomado el 10 de noviembre del 2013NARANJO, Ángela Viviana, PORTILLA, Francy Caterine y MESA, Alejandro. ¿Cómo mejorar los procesos de comprensión lectora en estudiantes de educación básica a través de la tipología textual? Trabajo de grado para optar por el título de Licenciados en Lengua Castellana, Inglés y Francés Bogotá: Universidad De La Salle, 2010.NÚÑEZ RAMOS, Ramón. La poesía. Madrid: 1992, Síntesis, p. 112QUINTERO CORDERO, Yolvi Javier. Estrategia pedagógica para el desarrollo de los modos de actuación pedagógicos profesionales en el plano de contraste. En: Modelo pedagógico de desarrollo de los modos de actuación pedagógicos profesionales en el plano de contraste del programa nacional de formación de educador [en línea]. Disponible en: Enciclopedia virtual. http://www.eumed.net. 2013 tomado el 2 de diciembre 2013.SANABRIA Alfonso Y SANCHEZ Lozano. Comprension Textual. Bogota: Kimpress ltda.2009 p.32SANCHEZ. Vladimir. Semiosis y publicidad. Ensayos semióticos. Bogotá: Universidad Jorge Tadeo Lozano. 2008. p 379UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRES BELLO. GUERRA Baudet, Joninka. La historieta como medio para la enseñanza. Caracas. 200.UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS, Centro de escritura Académica y Pensamiento Crítico, Puebla, México http://www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/files/notascompletas/debate.pd f tomado el 2 febrero de 2014. p.WESTON, Anthony. Las claves de la argumentación. 2005. 11ª edición. España: P. 30CHOMSKY, Noam. Aspects of theory of syntax. 1965.THUMBNAILproyecto completo.pdf.jpgproyecto completo.pdf.jpgimage/jpeg44885http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8217/3/proyecto%20completo.pdf.jpgef40fe6bccdacc81996b6dec846bcddcMD53ORIGINALproyecto completo.pdfproyecto completo.pdfSarmientoJohanna2014application/pdf2589046http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8217/1/proyecto%20completo.pdf8e7cd3a802617febe9864a2e088c1d18MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8217/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5210901/8217oai:repository.unilibre.edu.co:10901/82172024-07-16 09:26:43.996Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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

Estrategias pedagógicas para el desarrollo de las competencias interpretativas y argumentativas en la lectura y escritura en español de los estudiantes de educación básica del Colegio de la Universidad Libre

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