"Educacion Inclusiva": una mirada al modelo de gestión de la Institución Educativa Departamental General Santander sede Campestre
La educación colombiana plantea desde hace varios años la educación inclusiva. A raíz de exigencias internacionales y la posibilidad de mejorar la educación del país, teniendo en cuenta la educación y la sociedad como una pareja indisoluble; donde es imposible estudiarlas por separado, todo lo contr...
- Autores:
-
Ceron Vega, Edith Yomara
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/7859
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/7859
- Palabra clave:
- Educación inclusiva
Gestión educativa
Educación
inclusive Education
policies
educational management
EDUCACION
PROYECCION SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN INCLUSIVA
ESPECIALIZACION EN GERENCIA Y PROYECCION SOCIAL DE LA EDUCACION -- TESIS
Educación inclusiva
políticas
gestión educativa
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La educación colombiana plantea desde hace varios años la educación inclusiva. A raíz de exigencias internacionales y la posibilidad de mejorar la educación del país, teniendo en cuenta la educación y la sociedad como una pareja indisoluble; donde es imposible estudiarlas por separado, todo lo contrario se nutre mutuamente. Por ende, se deslumbra el ingreso de estudiantes de una diversidad inmensa, con diferentes necesidades y capacidades; desde ese momento se fusiona la educación “normal” y la educación “especial”; dando paso a la llamada educación inclusiva un trabajo que se ha realizado a tiempo pleno, se hace referencia a la I.E.D General Santander, del municipio de Sibate, como lugar prioritario la Sede Campestre, dando una mirada a las políticas educativas e institucionales que encaminen a la educación inclusiva, los cambios y aportes desde la gestión de la institución, para lograr un currículo flexible, adaptado a las necesidades de los estudiantes, en la capacitación de las docentes que viven este proceso, con el fin de evidenciar la equidad y la calidad educativa, siendo la búsqueda incansable del país. Para lograr esta mirada se lleva a cabo un proceso investigativo de s de la IA, la cual permite al dicente ser investigador, con un enfoque misto, cualitativo desde la recolección de la información y cuantitativo para el análisis de la información. Facilitando así las estadísticas necesarias. Por ende se fortalece con los aportes de las docentes inmersas en el proceso y que dan evidencias de los avances desde la pragmática de una educación para todos y la anhelada Educación Inclusiva. |
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Bernal Castro Carol Andrea (2009). Legislación que favorece la educación inclusiva. Quien es coordinadora del programa de apoyo a la inclusión en el aula regular, Corporación Síndrome de Down. Bonilla Mata Víctor. (2002). Educación y sociedad: los retos de la educación inclusiva, revista virtual. Cecilia María Vélez White (2013) ministra de educación nacional de Colombia. La educación inclusiva en el marco de la revolución educativa en Colombia Centro para la Discapacidad(2009) , atención al niño con discapacidad,. www.discapacidadcolombia.com. Congreso colombiano (2006). Código de infancia y adolescencia. Diario oficial 46.446 Bogota D.C Educación inclusiva. Realidad actual. Ministerio de Educación y Ciencia .Revista virtual. www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/u1.I.7.htm. Grajales G Tevni.(2000) tipos de investigación: http://tgrajales.net/investipos.pdf. Gerardo Echeita (2006) Educación para la inclusión o educación sin exclusión, España. La inclusión educativa en Colombia. (2011) Blogger virtual.. www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/Presentati ons/IBE_ICE_Workshop_3B_Presentation_ES_Cecilia_Maria_Velez_White_Nov 08.pdf Ley 1098 (2006). ley de infancia y adolescencia, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. http://cinde.org.co/PDF/ABC%20ley%20de%20infancia.pdf. Ministerio de educación (1994) Ley general de educación Nivel nacional.. Mel Ainscow (2006) Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Naicker, S.M y García Pastor y Faro y Vilageliu. (1998). De la retórica a la realidad: La educación inclusiva en Sudáfrica. Extraído de http://www.uv.es/RELIEVE/ Rafael Pabón García, (2011) la inclusión educativa, ¿utopía o realidad?, movilización social por la educación. Renato opertti (2008). la educación inclusiva: el camino hacia el futuro. 48ª Reunion de la conferencia de la educación. Renato opertti (2010). la educación inclusiva: Agendas globales y desafíos en américa latina. IV congreso internacional de administración de la educación. San José, costa rica. Taller Regional Preparatorio sobre Educación Inclusiva(2007) América Latina, Regiones Andina y Cono Sur Buenos Aires, Argentina. Temario abierto para la educación inclusiva (2004), Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, Publicado por la Orealc / Unesco Santiago de Chile. Todos a aprender (2013). Programa para la Transformación de la Calidad Educativa. Transformación en la calidad educativa. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-299245_recurso_1.pdf. UNESCO (2010) Diez Preguntas sobre Educación Inclusiva, Razones sobre la escolaridad segregada http://www.unesco.org/new/es/education/themes/strengtheningeducationsystems/inclusive-education/10-questions-on-inclusive-qualityeducation/ Unicef Colombia. (1989) Código el menor, http://legislacion.vlex.com.co/vid/codigomenor-42856461. |
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Por ende, se deslumbra el ingreso de estudiantes de una diversidad inmensa, con diferentes necesidades y capacidades; desde ese momento se fusiona la educación “normal” y la educación “especial”; dando paso a la llamada educación inclusiva un trabajo que se ha realizado a tiempo pleno, se hace referencia a la I.E.D General Santander, del municipio de Sibate, como lugar prioritario la Sede Campestre, dando una mirada a las políticas educativas e institucionales que encaminen a la educación inclusiva, los cambios y aportes desde la gestión de la institución, para lograr un currículo flexible, adaptado a las necesidades de los estudiantes, en la capacitación de las docentes que viven este proceso, con el fin de evidenciar la equidad y la calidad educativa, siendo la búsqueda incansable del país. Para lograr esta mirada se lleva a cabo un proceso investigativo de s de la IA, la cual permite al dicente ser investigador, con un enfoque misto, cualitativo desde la recolección de la información y cuantitativo para el análisis de la información. Facilitando así las estadísticas necesarias. Por ende se fortalece con los aportes de las docentes inmersas en el proceso y que dan evidencias de los avances desde la pragmática de una educación para todos y la anhelada Educación Inclusiva.Colombian education poses several years inclusive education. Following international requirements and the possibility of improving the country's education, considering education and society as an inseparable pair; where it is impossible to study them separately, just the opposite is nourished each other. Therefore, the income of students from a vast diversity dazzles with different needs and abilities; since then the "normal" education and "special" education is fused; giving way to the so-called inclusive education work that has been done full time, FDI reference to General Santander, the municipality of Sibate as priority Campestre Headquarters, giving a look at the educational and institutional policies that is routed to inclusive education, changes and contributions from the management of the institution, to provide a flexible curriculum, adapted to the needs of students, training of teachers living this process in order to demonstrate the equity and quality education, with the relentless pursuit of the country. To achieve this look is holding an investigative process s of AI, which allows the declarant to be a researcher with a focus misto, from the collection of qualitative information and quantitative analysis for information. Thus facilitating the necessary statistics. Therefore it is strengthened by the contributions of teachers immersed in the process and give evidence of progress from the pragmatics of education for all and inclusive education desired.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Educación inclusivaGestión educativaEducacióninclusive Educationpolicieseducational managementEDUCACIONPROYECCION SOCIAL DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN INCLUSIVAESPECIALIZACION EN GERENCIA Y PROYECCION SOCIAL DE LA EDUCACION -- TESISEducación inclusivapolíticasgestión educativa"Educacion Inclusiva": una mirada al modelo de gestión de la Institución Educativa Departamental General Santander sede CampestreTesis de Especializacióninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisBernal Castro Carol Andrea (2009). Legislación que favorece la educación inclusiva. Quien es coordinadora del programa de apoyo a la inclusión en el aula regular, Corporación Síndrome de Down.Bonilla Mata Víctor. (2002). Educación y sociedad: los retos de la educación inclusiva, revista virtual.Cecilia María Vélez White (2013) ministra de educación nacional de Colombia. La educación inclusiva en el marco de la revolución educativa en ColombiaCentro para la Discapacidad(2009) , atención al niño con discapacidad,. www.discapacidadcolombia.com.Congreso colombiano (2006). Código de infancia y adolescencia. Diario oficial 46.446 Bogota D.CEducación inclusiva. Realidad actual. Ministerio de Educación y Ciencia .Revista virtual. www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/u1.I.7.htm.Grajales G Tevni.(2000) tipos de investigación: http://tgrajales.net/investipos.pdf.Gerardo Echeita (2006) Educación para la inclusión o educación sin exclusión, España.La inclusión educativa en Colombia. (2011) Blogger virtual.. www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/Presentati ons/IBE_ICE_Workshop_3B_Presentation_ES_Cecilia_Maria_Velez_White_Nov 08.pdfLey 1098 (2006). ley de infancia y adolescencia, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. http://cinde.org.co/PDF/ABC%20ley%20de%20infancia.pdf.Ministerio de educación (1994) Ley general de educación Nivel nacional..Mel Ainscow (2006) Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares.Naicker, S.M y García Pastor y Faro y Vilageliu. (1998). De la retórica a la realidad: La educación inclusiva en Sudáfrica. 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(1989) Código el menor, http://legislacion.vlex.com.co/vid/codigomenor-42856461.THUMBNAILCeronVegaEdithYomara2015.pdf.jpgCeronVegaEdithYomara2015.pdf.jpgimage/jpeg42199http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7859/4/CeronVegaEdithYomara2015.pdf.jpg0e5577fc52f430b0a33eab99b56ce945MD54ORIGINALCeronVegaEdithYomara2015.pdfapplication/pdf2324073http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7859/1/CeronVegaEdithYomara2015.pdff08c7137ad627feb97897945415653b8MD51LICENSElicense.txttext/plain1748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7859/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXTCeronVegaEdithYomara2015.pdf.txtExtracted texttext/plain208284http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7859/3/CeronVegaEdithYomara2015.pdf.txtde53e80a8a11ae7e1f735d0a479d2a48MD5310901/7859oai:repository.unilibre.edu.co:10901/78592024-05-02 15:27:33.728Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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 |