Programa de formación docente desde las tic para el mejoramiento de la calidad educativa en el colegio técnico Distrital Domingo Faustino Sarmiento
El documento consta de una Introducción que comprende la justificación, el planteamiento del problema, la pregunta de investigación, el objeto de estudio, campo de acción, objetivo general, objetivos específicos, el diseño metodológico, una breve nota de los componentes teóricos y empíricos, la iden...
- Autores:
-
Bolívar Penagos, Mónica
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8331
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8331
- Palabra clave:
- Calidad educativa
TIC
Educación
TESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
TECNOLOGÍA
ENSEÑANZA
CENTROS DOCENTES
Calidad de la educación
Pedagogía
Didáctica
TIC
Formación docente
Ambientes de aprendizaje
Docencia universitaria.
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El documento consta de una Introducción que comprende la justificación, el planteamiento del problema, la pregunta de investigación, el objeto de estudio, campo de acción, objetivo general, objetivos específicos, el diseño metodológico, una breve nota de los componentes teóricos y empíricos, la identificación de la significación práctica y la novedad científica y la descripción del contenido del informe. También se encuentra el capítulo I que comprende los supuestos teóricos (formación docente, calidad educativa, pedagogía y didáctica, TIC aplicadas a la educación y el capítulo II que presenta la propuesta, da cuenta de los aspectos de su estructuración y reporta la valoración de la que fue objeto. Finalmente están las conclusiones que dan cuenta de los principales puntos de del trabajo, las referencias bibliográficas que ofrecen los datos de todas las fuentes consultadas y los anexos que presentan elementos que contribuyen a la mejor comprensión del informe final y que a la vez sirven de evidencias de la investigación. |
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Aguerrondo, I. (20 de Abril de 2015). La calidad de la educación: Ejes para su definición y evaluación. Obtenido de http://www.oei.es/calidad2/aguerrondo.htm Amaya, M. O. (2010). Estrategia de validación de niveles de desempeño para el uso de nuevas tic en docencia universitaria. Bogotá. Bausela, E.: (1992) La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).España Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. PUV – Publicaciones de la Universidad de Valencia. Berrio, P. K. (2009). Propuesta de capacitación a docentes que asumen el área de tecnología e informática sin tener formación específica ni relacionada de la institución educativa distrital (IED) Robert f. Kennedy, ciclo 1-3, sede b, jornada tarde. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Boom, A. M. (1990). Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido de http://www.pedagogica.edu.co/storage/ps/articulos/pedysab01_04arti.pdf Castillo, E. J. (2011). El mentefacto conceptual y la web 2.0 como herramientas tecnológicas para la formación académica del docente desde cuatro postulados epistemológicos. Coll, C. (1998). Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al aprendizaje significativo. Barcelona. Elliot, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación acción. Ediciones MORATO. Madrid. Felipe Barrera Osorio, D. M. (2012). Calidad de la Educación Básica y Media en Colombia: Diagnóstico y Propuestas. Universidad del Rosario. Hernández, Y. (2008). Propuesta curricular para la formación de docentes en el área de informática. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Los Ambientes Tecnológicos de Aprendizaje (2009). En A.B. Martínez, A. Fernández, Y. Salazar (coordinadoras). Nuevos Ambientes de Enseñanza. Miradas Iberoamericanas sobre Tecnología Educativa, pp. 77-90. Caracas: Compañía Editorial CEC, S.A. ISBN 978-980-388-537-3. Martínez Boom, Alberto .Una mirada arqueológica a la pedagogía. Revista Pedagogía y Saberes No 1. Bogotá: UPN, Facultad de Educación. pp. 7-13. • 1990. MEN. (2009). Reorganización curricular por ciclos, referentes conceptuales y metodológicos. Bogotá. Méndez, C. E. (2002). Metodología, diseño y desarrollo del proceso de investigación. Mc Graw Gill. Morales, V. P. (2007). La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje. Barcelona. Octaedro:ICE. Nacional, M. d. (2013). Sistema Colombiano De Formación De Educadores Y Lineamientos De Política. ONU. (2014). Enfoques estratégicos sobre las TIC en educación en América Latina y el Caribe. Panqueva, A. H. (2008). La piola y el desarrollo profesional docente con apoyo de tecnologías de información y comunicación TIC. Bogotá. Landeta, J. El método Delphi. Una técnica de previsión del futuro. Barcelona. Ariel. 2002:31-35;93-94. Los Ambientes Tecnológicos de Aprendizaje (2009). En A.B. Martínez, A. Fernández, Y. Salazar (coordinadoras). Nuevos Ambientes de Enseñanza. Miradas Iberoamericanas sobre Tecnología Educativa, pp. 77-90. Caracas: Compañía Editorial CEC, S.A. ISBN 978-980-388-537-3. Piaget, J. (1974). A dónde va la educación. Barcelona: Teide. Rico, H. I. (2010). Estrategia para elevar la calidad de la labor educativa que desarrollan los docentes de la IED. Nueva esperanza, basada en la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación. Bogotá. Shulman, L. S. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Revista de currículum y formación del profesorado. UNESCO. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. UNICEF. (2013). Estado del arte sobre el desarrollo cognitivo involucrado en los procesos de aprendizaje y enseñanza con integración de las TIC. UNICEF. (s.f.). Calidad educativa. Obtenido de http://www.unicef.org/spanish/education/index_quality.html Zabalza, M. A. (1997). Articulación y rediseño curricular: el eterno desafío institucional. REDU: Revista de Docencia Universitaria, ISSN 1887-4592, Vol. 10, No. 3, 2012 (Ejemplar dedicado a: Innovaciones en el diseño curricular de los Planes de Estudio). Zabalza, M. (s.f.). La Didáctica Universitaria. Revista de pedagogía, ISSN 0210- 5934, ISSN-e 2340-6577, Vol. 59, No 2-3, 2007, págs. 489-510 Aguerrondo, I. (20 de Abril de 2015). La calidad de la educación: Ejes para su definición y evaluación. Obtenido de http://www.oei.es/calidad2/aguerrondo.html UNICEF. (s.f.). Calidad educativa. Obtenido de http://www.unicef.org/spanish/education/index_quality.html |
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Finalmente están las conclusiones que dan cuenta de los principales puntos de del trabajo, las referencias bibliográficas que ofrecen los datos de todas las fuentes consultadas y los anexos que presentan elementos que contribuyen a la mejor comprensión del informe final y que a la vez sirven de evidencias de la investigación.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Calidad educativaTICEducaciónTESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIONMAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN DOCENCIA UNIVERSITARIATECNOLOGÍAENSEÑANZACENTROS DOCENTESCalidad de la educaciónPedagogíaDidácticaTICFormación docenteAmbientes de aprendizajeDocencia universitaria.Programa de formación docente desde las tic para el mejoramiento de la calidad educativa en el colegio técnico Distrital Domingo Faustino SarmientoTesis de Maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/masterThesisAguerrondo, I. (20 de Abril de 2015). La calidad de la educación: Ejes para su definición y evaluación. Obtenido de http://www.oei.es/calidad2/aguerrondo.htmAmaya, M. O. (2010). Estrategia de validación de niveles de desempeño para el uso de nuevas tic en docencia universitaria. Bogotá.Bausela, E.: (1992) La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).EspañaBain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. PUV – Publicaciones de la Universidad de Valencia.Berrio, P. K. (2009). Propuesta de capacitación a docentes que asumen el área de tecnología e informática sin tener formación específica ni relacionada de la institución educativa distrital (IED) Robert f. Kennedy, ciclo 1-3, sede b, jornada tarde. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Boom, A. M. (1990). Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido de http://www.pedagogica.edu.co/storage/ps/articulos/pedysab01_04arti.pdfCastillo, E. J. (2011). 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Miradas Iberoamericanas sobre Tecnología Educativa, pp. 77-90. Caracas: Compañía Editorial CEC, S.A. ISBN 978-980-388-537-3.Piaget, J. (1974). A dónde va la educación. Barcelona: Teide.Rico, H. I. (2010). Estrategia para elevar la calidad de la labor educativa que desarrollan los docentes de la IED. Nueva esperanza, basada en la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación. Bogotá.Shulman, L. S. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Revista de currículum y formación del profesorado.UNESCO. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente.UNICEF. (2013). Estado del arte sobre el desarrollo cognitivo involucrado en los procesos de aprendizaje y enseñanza con integración de las TIC.UNICEF. (s.f.). Calidad educativa. Obtenido de http://www.unicef.org/spanish/education/index_quality.htmlZabalza, M. A. (1997). Articulación y rediseño curricular: el eterno desafío institucional. 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