La tienda escolar como herramienta pedagógica para el fortalecimiento de las operaciones básicas matemáticas mediante la resolución de problemas
El proyecto propone como objetivo general fortalecer las operaciones básicas matemáticas mediante la resolución de problemas usando como herramienta pedagógica la tienda escolar en los estudiantes de grado cuarto del Colegio San José de Guanenta sede C, ya que se evidencian dificultades en las misma...
- Autores:
-
Pico Pinto, Solangy Marcela
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/19891
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/19891
- Palabra clave:
- Estrategia pedagógica
Método de George Pólya
Niveles de desempeño
Procesos generales
Pedagogical strategy
George Polya method
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Estrategia pedagógica
Método de George Pólya
Niveles de desempeño
Procesos generales
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- openAccess
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El proyecto propone como objetivo general fortalecer las operaciones básicas matemáticas mediante la resolución de problemas usando como herramienta pedagógica la tienda escolar en los estudiantes de grado cuarto del Colegio San José de Guanenta sede C, ya que se evidencian dificultades en las mismas a través de los resultados de la prueba diagnóstica y las pruebas SABER. Para la aplicación, recolección y análisis de la información tanto numéricos como no numéricos se optó por la investigación acción, enfoque mixto y como método inductivo – deductivo, la cual permitió una comprensión mejor del problema. La estrategia mostró resultados satisfactorios en el mejoramiento de niveles desempeño en la resolución de problemas que implicaban el uso de las operaciones básicas, al comparar los resultados de la prueba diagnóstica y la prueba final, ya que pasaron de un nivel bajo a un nivel alto, evidenciando que cuando se usan estrategias motivadoras como la “tienda Guanentina” se logra el desarrollo del razonamiento, la resolución de problemas, la comunicación, la modelación y la ejercitación de procedimientos como procesos generales de la matemática, haciendo a los niños y niñas más ordenados en la utilización de métodos como el sugerido por Pólya, que los lleven a ser más competentes en la solución de situaciones. |
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Martín, A, R. (1996). Algunas consideraciones sobre la enseñanza y aprendizaje de las tablas de multiplicar. Recuperado de http://www.sinewton.org/numeros/numeros/28Articulo02.pdf MEN. (1996). Estándares básicos de competencias en matemáticas. Recuperado de http://www.mineducación.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf Tripero, A. (2011, 5 de enero). Vygotsky y su teoría constructiva del juego. einnov@. Recuperado de http://bliblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/5/art382.php#.VuG96-LhDIU Westbrook, R. (1993). John Dewey. UNESCO: Oficina Internacional de Educación, 23(1-2), 289 – 305. Rivas, M. (2008). Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Recuperado de http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urdata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=ContentDisposition&blobheaderva1ue1=filename%3DProcesos+cognitivos+y+aprendizaje+significativo+MRivas.pdf&blobkey=id&b1obtable=MungoBlobs&blobwhere=1220443509976&ssbinary=true Godino, J, D. (2011). Indicadores de idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Recuperado de http://www.ugr.es/~jdgodino_indicadores_idoneidad.pdf Rodríguez, S. (2015). Relación entre las competencias de comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en los alumnos de tercero primaria de un establecimiento privado. Universidad Rafael Landivar, Guatemala, México. Bermúdez, J. & Muñoz, Y. (2011). La tienda escolar como estrategia de aprendizaje de la suma y la resta con tres dígitos a través de situaciones problemas de la vida cotidiana de los niños de grado primero de educación básica primaria, un estudio comparativo entre las instituciones educativas: las lajas sede patio bonito municipio San José de fragua y san francisco de asís sede la bocana municipio de Florencia departamento del Caquetá. Universidad de la amazonia, Caquetá, Colombia. Romero, A. (2012). Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en alumnos de segundo grado de primaria del distrito ventanilla – callao. Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. Prieto, M. (2012). Construyamos la tienda escolar. Institución educativa departamental San Pedro Sede el tostado, Cundinamarca, Colombia. Gelves, M & Muñoz, A. (2012). Construyamos nuestra tienda escolar para favorecer el aprendizaje significativo de la lógica-matemática en los niños de transición del colegio pedagógico villa Sofía. Universidad Mariana, Bogotá, Colombia. Guerrero, F. (2012). Haciendo cuentas en mi tienda escolar. Institución educativa los sombrerillos, Cauca, Colombia. Guzmán, M. (2007). Enseñanza de la ciencia y las matemáticas. Recuperado de http://www.publicaciones.cuesh.udg.mx/pperiod/estsoc/pdf/estsoc_5/115.pdf Arteaga, B. (2006). La educación adaptativa: una propuesta para la mejora del rendimiento en matemáticas de los alumnos de enseñanza secundaria obligatoria. Universidad complutense, Madrid, España. |
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La estrategia mostró resultados satisfactorios en el mejoramiento de niveles desempeño en la resolución de problemas que implicaban el uso de las operaciones básicas, al comparar los resultados de la prueba diagnóstica y la prueba final, ya que pasaron de un nivel bajo a un nivel alto, evidenciando que cuando se usan estrategias motivadoras como la “tienda Guanentina” se logra el desarrollo del razonamiento, la resolución de problemas, la comunicación, la modelación y la ejercitación de procedimientos como procesos generales de la matemática, haciendo a los niños y niñas más ordenados en la utilización de métodos como el sugerido por Pólya, que los lleven a ser más competentes en la solución de situaciones.Universidad Libre Seccional Socorro - Facultad de ciencias de la educaciónThe project proposes as a general objective to strengthen basic mathematical operations by solving problems using the school store as a pedagogical tool in fourth-grade students of School San José de Guanenta headquarters C, since difficulties are evident in them through the diagnostic test results and SABER tests. For the application, collection and analysis of both numerical and non-numerical information, action research was chosen, a mixed approach and as an inductive-deductive method, which allowed a better understanding of the problem. The strategy showed satisfactory results in the improvement of performance levels in solving problems that implied the use of basic operations, when comparing the results of the diagnostic test and the final test, since they went from a low level to a high level, evidencing that when motivating strategies such as the "Guanentina store" are used, the development of reasoning, problem solving, communication, modeling and exercise of procedures as general processes of mathematics is achieved, making children more organized in the use of methods such as the one suggested by Polya, which lead them to be more competent in solving situations.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategia pedagógicaMétodo de George PólyaNiveles de desempeñoProcesos generalesPedagogical strategyGeorge Polya methodPerformance levelsGeneral processesEstrategia pedagógicaMétodo de George PólyaNiveles de desempeñoProcesos generalesLa tienda escolar como herramienta pedagógica para el fortalecimiento de las operaciones básicas matemáticas mediante la resolución de problemasThe school store as a pedagogical tool to strengthen basic mathematical operations through problem solvingTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fMartín, A, R. (1996). Algunas consideraciones sobre la enseñanza y aprendizaje de las tablas de multiplicar. Recuperado de http://www.sinewton.org/numeros/numeros/28Articulo02.pdfMEN. (1996). Estándares básicos de competencias en matemáticas. Recuperado de http://www.mineducación.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdfTripero, A. (2011, 5 de enero). Vygotsky y su teoría constructiva del juego. einnov@. Recuperado de http://bliblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/5/art382.php#.VuG96-LhDIUWestbrook, R. (1993). John Dewey. UNESCO: Oficina Internacional de Educación, 23(1-2), 289 – 305.Rivas, M. (2008). Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Recuperado de http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urdata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=ContentDisposition&blobheaderva1ue1=filename%3DProcesos+cognitivos+y+aprendizaje+significativo+MRivas.pdf&blobkey=id&b1obtable=MungoBlobs&blobwhere=1220443509976&ssbinary=trueGodino, J, D. (2011). Indicadores de idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Recuperado de http://www.ugr.es/~jdgodino_indicadores_idoneidad.pdfRodríguez, S. (2015). Relación entre las competencias de comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en los alumnos de tercero primaria de un establecimiento privado. Universidad Rafael Landivar, Guatemala, México.Bermúdez, J. & Muñoz, Y. (2011). La tienda escolar como estrategia de aprendizaje de la suma y la resta con tres dígitos a través de situaciones problemas de la vida cotidiana de los niños de grado primero de educación básica primaria, un estudio comparativo entre las instituciones educativas: las lajas sede patio bonito municipio San José de fragua y san francisco de asís sede la bocana municipio de Florencia departamento del Caquetá. Universidad de la amazonia, Caquetá, Colombia.Romero, A. (2012). Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en alumnos de segundo grado de primaria del distrito ventanilla – callao. Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.Prieto, M. (2012). Construyamos la tienda escolar. Institución educativa departamental San Pedro Sede el tostado, Cundinamarca, Colombia.Gelves, M & Muñoz, A. (2012). Construyamos nuestra tienda escolar para favorecer el aprendizaje significativo de la lógica-matemática en los niños de transición del colegio pedagógico villa Sofía. Universidad Mariana, Bogotá, Colombia.Guerrero, F. (2012). Haciendo cuentas en mi tienda escolar. Institución educativa los sombrerillos, Cauca, Colombia.Guzmán, M. (2007). Enseñanza de la ciencia y las matemáticas. Recuperado de http://www.publicaciones.cuesh.udg.mx/pperiod/estsoc/pdf/estsoc_5/115.pdfArteaga, B. (2006). La educación adaptativa: una propuesta para la mejora del rendimiento en matemáticas de los alumnos de enseñanza secundaria obligatoria. Universidad complutense, Madrid, España.THUMBNAILTrabajo de grado LI 2016 0003-18764.pdf.jpgTrabajo de grado LI 2016 0003-18764.pdf.jpgimage/png214096http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19891/4/Trabajo%20de%20grado%20%20LI%202016%200003-18764.pdf.jpg2154a6022392fb28bf3fb19b97e4a0f5MD54Autorización LI 2016 0003-18764.pdf.jpgAutorización LI 2016 0003-18764.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg27922http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19891/5/Autorizaci%c3%b3n%20%20LI%202016%200003-18764.pdf.jpg3731181df5d417a47e292cf8b828c407MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19891/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53ORIGINALTrabajo de grado LI 2016 0003-18764.pdfTrabajo de grado LI 2016 0003-18764.pdfapplication/pdf31331006http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19891/1/Trabajo%20de%20grado%20%20LI%202016%200003-18764.pdfe06f81832c90aa64151ddb78b8ae7d46MD51Autorización LI 2016 0003-18764.pdfAutorización LI 2016 0003-18764.pdfapplication/pdf450400http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19891/2/Autorizaci%c3%b3n%20%20LI%202016%200003-18764.pdfe113cb00d8b32c50dfbba2969c5597bdMD5210901/19891oai:repository.unilibre.edu.co:10901/198912023-11-04 06:01:12.767Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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 |