Uso de storyboards en la creaciòn de historias cortas en inglès
Entre los retos a los que se debe enfrentar un docente en formación, se encuentran la elección de estrategias para desarrollar las diferentes habilidades comunicativas de los estudiantes y partiendo del hecho que cada día se pone a disposición de docentes y estudiantes una variedad amplia de herrami...
- Autores:
-
Saenz Ruiz, Olga Andrea
Cuestas Pedraza, Alexander
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8206
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8206
- Palabra clave:
- Historias cortas
Inglés
Educación
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writing
writing in a foreign language
short story
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APRENDIZAJE
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Entre los retos a los que se debe enfrentar un docente en formación, se encuentran la elección de estrategias para desarrollar las diferentes habilidades comunicativas de los estudiantes y partiendo del hecho que cada día se pone a disposición de docentes y estudiantes una variedad amplia de herramientas físicas y virtuales, para guiar a los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades, se decide por lo tanto, abordar una herramienta que aporte al proceso escritor de los estudiantes, específicamente en la escritura de historias cortas en inglés. Llegados a este punto, y en búsqueda de la respuesta a la pregunta problémica, se plantea entonces el trabajo con guiones gráficos, o como se le denomina en el argot cinematográfico, con storyboards. Lo cual ofrece, en primera instancia, una secuencialidad lógica en el desarrollo de las historias, además de un soporte visual para que los estudiantes hablen de algo y/o alguien en un contexto en particular. En segundo lugar, esta herramienta innovadora (en términos de aplicabilidad en este campo del conocimiento) se acompañaría de varios ejercicios enfocados a mejorar la coherencia y cohesión de un texto, además de otros aspectos como las características de una historia corta. De esta manera, se pretende determinar la contribución del uso de storyboards en el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en los estudiantes; a través del uso de diarios de campo, como herramienta para sistematizar esta experiencia, en cada una de las clases. También, evaluar y caracterizar el proceso escritor de los estudiantes en inglés (con ejemplos de los escritos de los mismos). |
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ÁLVAREZ, Luisa Fernanda. El cine como herramienta pedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera: aproximaciones del uso de la herramienta cinematográfica en clases de inglés de la licenciatura en lenguas modernas de la pontificia universidad javeriana. Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de comunicación y lenguaje. 2008. APARICI, Roberto y GARCÍA, Matilla, Agustín. Lectura de imágenes. Madrid. Ediciones de la torre, 1987., p.16. BELTRAN, William Felipe; CASTIBLANCO, Luis Alejandro; RODRÍGUEZ, Ronal Andrés. Visual perceptive processes and the use of images to teach english lexicon to ninth graders. Bogotá. 2009. CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Ediciones Paidos, 1989, p. 17-18. CASSANY, Daniel. Expresión escrita en L2/ELE. Arco libros; 2005. p. 41 y 42. Colegio Militar Almirante Padilla. Manual de Convivencia – Agenda estudiantil 2011 – 2012.p.25 COLOMBIA. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1991. p.11 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés. p. 3 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 DE 1994. p.24. HART, John. La técnica del storyboard. Madrid: Instituto Oficial de Radio y Televisión. RTVE, 2001. P. 15. MORA, Hilda Viviana; CARRANZA, Carlos Duvan. El Comic como herramienta pedagógica en la escuela básica primaria. Universidad Libre de Colombia. Facultad de ciencias de la educación. Departamento de humanidades e idiomas. 2011. PICO, Paola Andrea. Hacia el mejoramiento de la habilidad escrita en niños de tercer grado del colegio bilingüe Richmond. Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de comunicación y lenguaje. PRIETO, Castillo. D. Apuntes sobre la imagen y el sonido. Mendoza (Argentina). 1994 SAMPIERI, Roberto Hernández. COLLADO, Carlos Fernández. BAPTISTA, LUCIO, María del Pilar. METODOLOGÍA de la investigación. México. The McGraw-Hill. 2010. p. 20, 364, 380-382. SANDÍN, Esteban. Investigación cualitativa en educación: Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw Hill; Interamericana de España. 2003 WIGAN, Mark. Imágenes en secuencia, animación, storyboards, títulos de crédito, cinematografía, mash- ups. Barcelona: Gustavo Gili, SL; 2008. p. 40. Acodesi. Junio de 2006. [publicación en línea]. Disponible desde Internet en: http://www.acodesi.org.co/es/images/TextosRecomendados/pias/pia%20ingl%E9sjunio%2006%20versi%F3n%20integrada%20definitiva.pdf. [con acceso el 27-11- 2012]. p. 30. AL-MOMANI, Renad & J’ÁIMEZ, Rita. La imagen como recurso de interculturalidad en la enseñanza del español en el mundo Árabe. [artículo en línea] Disponible desde Internet en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/13/13_0090.pdf/> [con acceso el 2-03-2013 ]. p. 92-93. Bravo Nestor. El concepto de taller. p. 4. [publicación en línea]. Disponible desde Interneten:http://acreditacion.unillanos.edu.co/contenidos/NESTOR%20BRAVO/Se gunda%20Sesion/Concepto_taller.pdf. [con acceso el 18 de noviembre de 2013]. Definition of the short story. [publicación en línea]. Disponible desde Internet en: http://www.menrath-online.de/documents/shortst2.pdf [con acceso el 10 de diciembre de 2012] Educarchile; 23 de agosto de 2005. Conoce tu estilo de aprendizaje y estudia mejor. [artículo en línea] Disponible desde Internet en: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=78032. /> [con acceso el 18-01- 2013]. Hansen, Arlen. Short story. [publicación en línea] Disponible desde Internet en:http://www.britannica.com/EBchecked/topic/541698/short-story [con acceso el 19 de noviembre de 2013]. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA PÚBLICA DE FOMENTO A LA LECTURA PARA EL PERÍODO 2006 – 2016. DECRETO 133 DE 2006. [publicación en línea]. Disponible desde Internet en: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=20002. [con acceso el 27 de noviembre de 2012]. Process Writing. [publicación en línea]. Disponible desde Internet en: Internet:www.cfbt.org/bn/openfile.asp?file=content/...ppt. [con acceso el 15 de noviembre de 2012]. Seminario de lecto-escritura. [publicaciónen línea]. Disponible desde Internet en: salonvirtual.upel.edu.ve/mod/resource/view.php?id=16496...1. [con acceso el 17 de noviembre de 2011] Sonia Ferradini y Renée Tedesco. Marzo. Lectura de imagen. [artículo en línea] Disponible desde Internet en: http://www.iar.unicamp.br/lab/luz/ld/Linguagem%20Visual/lectura_de_la_imagen.p df/> [con acceso el 22-01-2013]. p.158 What is a short story. [publicación en línea]. Disponible desde Internet en: http://www.cliffsnotes.com/cliffsnotes/literature/what-is-a-definition-of-short-story [con acceso el 19 de noviembre de 2013]. White Elizabeth, Luppi Silvia. La producción escrita en lengua extranjera. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. Certificados en Lenguas Extranjeras. 2010. p. 8. [publicación en línea]. Disponible desde Internet en: www.buenosaires.gob.ar/.../apuntes_teorico_practico_white_luppi.pdf [con acceso el 4 de diciembre de 2012]. |
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Lo cual ofrece, en primera instancia, una secuencialidad lógica en el desarrollo de las historias, además de un soporte visual para que los estudiantes hablen de algo y/o alguien en un contexto en particular. En segundo lugar, esta herramienta innovadora (en términos de aplicabilidad en este campo del conocimiento) se acompañaría de varios ejercicios enfocados a mejorar la coherencia y cohesión de un texto, además de otros aspectos como las características de una historia corta. De esta manera, se pretende determinar la contribución del uso de storyboards en el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en los estudiantes; a través del uso de diarios de campo, como herramienta para sistematizar esta experiencia, en cada una de las clases. También, evaluar y caracterizar el proceso escritor de los estudiantes en inglés (con ejemplos de los escritos de los mismos).Among the challenges to be faced a teacher in training, are the choice of strategies to develop the different communication skills of students and based on the fact that every day offers teachers and students a wide variety of physical tools and virtual, to guide students in developing their skills, it is decided therefore address a tool that provides the writer of the students, specifically in writing short stories in English process. At this point, and search for the answer to the problemic question then arises graphics work, or as it is called in the film slang, with storyboards scripts. Which it provides, in the first instance, a logical sequencing in the development of the stories, as well as a visual support for students to talk about something and / or someone in a particular context. Second, this innovative tool (in terms of applicability in this field of knowledge) would be accompanied by several exercises aimed at improving coherence and cohesion of a text, and other aspects such as the characteristics of a short story. Thus, it is intended to determine the contribution of the use of storyboards in the process of learning English as a foreign language students; through the use of field notes as a tool to systematize this experience in each of the classes. Also, evaluate and characterize the writer of students in English (with examples from the writings of the same) process.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Historias cortasInglésEducaciónStoryboardimagewriting processwritingwriting in a foreign languageshort storyESCRITURALENGUAJEEDUCACIONAPRENDIZAJEStoryboardimagenproceso escritorescrituraescritura en lengua extranjerahistoria cortaUso de storyboards en la creaciòn de historias cortas en inglèsTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisÁLVAREZ, Luisa Fernanda. El cine como herramienta pedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera: aproximaciones del uso de la herramienta cinematográfica en clases de inglés de la licenciatura en lenguas modernas de la pontificia universidad javeriana. Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de comunicación y lenguaje. 2008.APARICI, Roberto y GARCÍA, Matilla, Agustín. Lectura de imágenes. Madrid. Ediciones de la torre, 1987., p.16.BELTRAN, William Felipe; CASTIBLANCO, Luis Alejandro; RODRÍGUEZ, Ronal Andrés. Visual perceptive processes and the use of images to teach english lexicon to ninth graders. Bogotá. 2009.CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Ediciones Paidos, 1989, p. 17-18.CASSANY, Daniel. Expresión escrita en L2/ELE. Arco libros; 2005. p. 41 y 42.Colegio Militar Almirante Padilla. Manual de Convivencia – Agenda estudiantil 2011 – 2012.p.25COLOMBIA. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1991. p.11COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés. p. 3COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 DE 1994. p.24.HART, John. La técnica del storyboard. Madrid: Instituto Oficial de Radio y Televisión. RTVE, 2001. P. 15.MORA, Hilda Viviana; CARRANZA, Carlos Duvan. El Comic como herramienta pedagógica en la escuela básica primaria. Universidad Libre de Colombia. Facultad de ciencias de la educación. Departamento de humanidades e idiomas. 2011.PICO, Paola Andrea. Hacia el mejoramiento de la habilidad escrita en niños de tercer grado del colegio bilingüe Richmond. Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de comunicación y lenguaje.PRIETO, Castillo. D. Apuntes sobre la imagen y el sonido. Mendoza (Argentina). 1994SAMPIERI, Roberto Hernández. COLLADO, Carlos Fernández. BAPTISTA, LUCIO, María del Pilar. METODOLOGÍA de la investigación. México. The McGraw-Hill. 2010. p. 20, 364, 380-382.SANDÍN, Esteban. Investigación cualitativa en educación: Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw Hill; Interamericana de España. 2003WIGAN, Mark. Imágenes en secuencia, animación, storyboards, títulos de crédito, cinematografía, mash- ups. Barcelona: Gustavo Gili, SL; 2008. p. 40.Acodesi. Junio de 2006. [publicación en línea]. Disponible desde Internet en: http://www.acodesi.org.co/es/images/TextosRecomendados/pias/pia%20ingl%E9sjunio%2006%20versi%F3n%20integrada%20definitiva.pdf. [con acceso el 27-11- 2012]. p. 30.AL-MOMANI, Renad & J’ÁIMEZ, Rita. La imagen como recurso de interculturalidad en la enseñanza del español en el mundo Árabe. [artículo en línea] Disponible desde Internet en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/13/13_0090.pdf/> [con acceso el 2-03-2013 ]. p. 92-93.Bravo Nestor. El concepto de taller. p. 4. [publicación en línea]. Disponible desde Interneten:http://acreditacion.unillanos.edu.co/contenidos/NESTOR%20BRAVO/Se gunda%20Sesion/Concepto_taller.pdf. 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