Rapport de stage master 1, double diplôme Université Libre-Université de Poiters

Le présent texte se construit dans le but de restituer mon expérience de stage d’observation de classe requis pour valider la première année du master de Didactique des langues et du FLES de l’Université de Poitiers. La durée accordée à ce stage est de cent heures minimum et comporte des contraintes...

Full description

Autores:: Herrera, Yeison

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:

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description	Le présent texte se construit dans le but de restituer mon expérience de stage d’observation de classe requis pour valider la première année du master de Didactique des langues et du FLES de l’Université de Poitiers. La durée accordée à ce stage est de cent heures minimum et comporte des contraintes bien précises. Parmi les missions à réaliser par les stagiaires on souligne les suivantes : a. pratiques de classe, b. créations de séances de cours, c. tutorats, d. accompagnement lors de sorties éducatives, et d’autres encore.
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This internship lasts a minimum of one hundred hours and has very specific constraints. The tasks to be carried out by the trainees include: a. classroom practice, b. creating lesson plans, c. tutoring, d. accompanying students on field trips, and many others.PDFrapport de stageFLEpratiques de classeenseignement du FLEanalyse de l'acte pédagogiqueinternship report FLE classroom practices teaching FLE analysis of the teaching actRapport de stage master 1, double diplôme Université Libre-Université de PoitersInforme de práctica del primer año de maestría dentro del convenio Universidad Libre-Universidad de PoitiersTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fBÉRARD, E. (1991). L’approche communicative. Paris: CLE international.CONSEIL DE L'EUROPE (2005). Cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, enseigner, évaluer.Paris, Les Éditions Didier.COURTILLON, J. (2001). La mise en oeuvre de la « grammaire du sens » dans l'approche communicative: Analyse de grammaires et de manuels. Éla. Études de linguistique appliquée, no<(sup> 122), 153-164. https://doi.org/10.3917/ela.122.0153GERMAIN, C. (1986). Approche communicative et enseignement du sens. In : Propos sur la pédagogie de la communication en langues secondes. Montréal : Centre Éducatif et Culturel/ CEPCEL, p. 31-40. http://uqam.academia.edu/ClaudeGermain [Consulté le 26 mai 2023].GERMAIN, C. (2016). Le vocabulaire s' apprend, le lexique s' acquiert. Synergies Portugal, (4), 73-84.GIRARDET, J. (1995). « Profession auteur ». Le français dans le monde : recherche et applications (numéro spécial « Méthodes et méthodologies »), p. 25-33.KWATERKO, J. (2001). « Les études francophones et québécoises en Pologne. Défiances, paternalismes, opportunités ». Globe, 4(2), 97-109.MAARFIA, N. (2017). De l’usage (in)efficace du questionnement par l’enseignant en classe de FLE au primaire. Cahiers de l’ACEDLE, 14(2). https://doi.org/10.4000/rdlc.1910MOIRAND S. (1982): Enseigner à communiquer en langue étrangère, Paris, Hachette.SMUK, M. (2020). « Panorama des langues dites majoritaires/minoritaires dans l’enseignement supérieur en Pologne ». 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