Estudio de la incidencia de factores académicos y hábitos de estudio en estudiantes de pregrado de la Universidad Libre – Socorro

El proyecto propone como objetivo diagnosticar los factores académicos y hábitos de estudio como posibles indicadores de riesgo de deserción; la cual se define en la investigación como la suspensión definitiva o temporal de la carrera profesional. De igual manera se analiza la carencia de los hábito...

Full description

Autores:
Rodríguez Rodríguez, Juan Sebastian
López Hernández, Carolina
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2017
Institución:
Universidad Libre
Repositorio:
RIU - Repositorio Institucional UniLibre
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unilibre.edu.co:10901/19754
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10901/19754
Palabra clave:
Aprendizaje
Desempeño académico
Deserción -- Educación Universitaria
Educación Superior
Estrategia pedagógica
Fracaso académico
Hábitos de estudio
Factores académicos
Permanencia -- Universidad Libre
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Academic performance
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Study habits
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description El proyecto propone como objetivo diagnosticar los factores académicos y hábitos de estudio como posibles indicadores de riesgo de deserción; la cual se define en la investigación como la suspensión definitiva o temporal de la carrera profesional. De igual manera se analiza la carencia de los hábitos adecuados como un indicador, mostrando que a mejores hábitos mejor es la calidad de los resultados de aprendizaje. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudio se basó en la recopilación de información, la aplicación de instrumentos y análisis. La población de estudio se centra en los estudiantes de los tres primeros niveles considerada esta como la población más vulnerable, oscila en edades entre 18 y 25 años, según cifras SPADIES sistema que actualmente está instalado en el 99% de las Instituciones de educación superior y hace seguimiento a más de 3 millones de estudiantes. La información que el sistema provee se encuentra disponible al público mediante consulta online el cual permite seguimiento estadístico a los niveles de deserción y seguimiento a las condiciones de ingreso de los estudiantes (evolución de su caracterización). La investigación desarrolla un enfoque de tipo mixto que implica “un proceso de recolección, análisis y vinculación de datos en un mismo estudio o serie de investigaciones para responder a un planteamiento del problema” (Hernández, Fernández & Baptista 2010, p 588).
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La población de estudio se centra en los estudiantes de los tres primeros niveles considerada esta como la población más vulnerable, oscila en edades entre 18 y 25 años, según cifras SPADIES sistema que actualmente está instalado en el 99% de las Instituciones de educación superior y hace seguimiento a más de 3 millones de estudiantes. La información que el sistema provee se encuentra disponible al público mediante consulta online el cual permite seguimiento estadístico a los niveles de deserción y seguimiento a las condiciones de ingreso de los estudiantes (evolución de su caracterización). La investigación desarrolla un enfoque de tipo mixto que implica “un proceso de recolección, análisis y vinculación de datos en un mismo estudio o serie de investigaciones para responder a un planteamiento del problema” (Hernández, Fernández & Baptista 2010, p 588).Universidad Libre Seccional Socorro - Facultad de ciencias de la educaciónThe objective of the research project is to diagnose academic factors and study habits as possible indicators of risk of desertion; which is defined in the research as the definitive or temporary suspension of the professional career. Likewise, the lack of adequate study habits is analyzed as an indicator, showing that better habits are better the quality of learning outcomes. Taking into account the above, the study was based on the collection of information, the application of instruments and statistical analysis. The population under study focuses on students in the first three levels considered to be the most vulnerable population, ranging in age from 18 to 25 years, according to figures SPADIES system currently installed in 99% of educational institutions Superior and trains more than 3 million students. The information that the system provides is available to the public through an online consultation module which allows statistical of the dropout levels and Monitoring of students' admission conditions (evolution of their characterization). The research develops a mixed approach that involves "a process of collecting, analyzing and linking quantitative and qualitative data in the same study or a series of investigations to respond to an approach of the problem" (Hernández, Fernández & Baptista 2010, p. 588).PDFspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2AprendizajeDesempeño académicoDeserción -- Educación UniversitariaEducación SuperiorEstrategia pedagógicaFracaso académicoHábitos de estudioFactores académicosPermanencia -- Universidad LibreLearningAcademic performanceDropout -- University EducationHigher educationPedagogical strategyAcademic failureStudy habitsAcademic factorsPermanence -- Free UniversityAprendizajeDesempeño académicoDeserción -- Educación UniversitariaEducación superiorEstrategia pedagógicaFracaso académicoHábitos de estudioEstudio de la incidencia de factores académicos y hábitos de estudio en estudiantes de pregrado de la Universidad Libre – SocorroStudy of the incidence of academic factors and study habits in undergraduate students of the Universidad Libre - SocorroTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCruz Núñez, F., & Quiñonez Urquijo, A. (2011). Hábitos de estudio y desempeño académico en enfermería,Arcia , G., Laguna , J. R., & Porta, E. (2004). Análisis de los Factores Asociados con el Desempeño Académico. Managua: PREAL.Bowen, J., & Hobson, P. (2008). Teorías de la educación. México: Limusa.Ceballos Rosero, M., & Villota, D. A. (2007). Factores asociados a la desercionestudiantil. Nariño: Universidad de Nariño.Congreso de la República de Colombia. Decreto 1295 de 2010. (Abril 20). “Por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior”Congreso de la República de Colombia. Ley 1029 de 2006. (junio 12) “Por la cual se modifica el artículo 14 de la ley 115 de 1994”Congreso de la República de Colombia. Ley 115 de 1994. (Febrero 8). “Por la cual se expide la ley general de educación”Congreso de la República de Colombia. Ley 1176 de 2007. (Diciembre 27)"Por la cual se desarrollan los artículos 356 y 357 de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones".Congreso de la República de Colombia. Ley 1188 de 2008. (Abril 25). “Por la cual se regula el registro calificado de los programas de educación superior”.Congreso de la República de Colombia. Ley 1269 de 2008. (Diciembre 31) "Por la cual se reforma el artículo 203 de la Ley 115 de 1994, en lo relativo a cuotas adicionales y se dictan otras disposiciones".Congreso de la República de Colombia. Ley 1286 de 2009. (Enero 23)"Por la cual se modifica la Ley 29 de 1990, se transforma a Colciencias en Departamento Administrativo, se fortalece el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación en Colombia y se dictan otras disposiciones."Congreso de la República de Colombia. Ley 1324 de 2009. (Julio 13). "Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se transforma el Icfes".Congreso de la República de Colombia. Ley 1740 de 2014. (Diciembre 23) “Por la cual se desarrolla parcialmente el artículo 67 y los numerales 21, 22 y 26 del artículo 189 de la constitución política, se regula la inspección y vigilancia de la educación superior, se modifica parcialmente la ley 30 de 1992 y se dictan otras disposiciones”Congreso de la República de Colombia. Ley 30 de 1992. (Diciembre 28). “Por la cual se organiza el servicio público de la educación superior”. Contreras, K. (2016). Los factores asociados al fracaso académico en estudiantes universitarios de Barranquilla (Colombia). Psicología Desde El Caribe, 33(3), 119-121.Corte Constitucional de Colombia. Sentencia C- 551-03. Magistrado Ponente: Dr. Eduardo Montealegre Lynett.Corte Constitucional de Colombia. Sentencia C-191-98. Magistrado Ponente: Dr. Eduardo Cifuentes Muñoz.Corte Constitucional de Colombia. Sentencia C-225-95 Magistrado Ponente: Dr. Alejandro Martínez Caballero.Corte Constitucional de Colombia. Sentencia C-578-95. Magistrado Ponente: Dr. Eduardo Cifuentes Muñoz.Corte Constitucional de Colombia. Sentencia T-568-99. Magistrado Ponente: Dr. Carlos Gaviria Díaz.Corte Constitucional de Colombia. Sentencia T-697- 04. Magistrado Ponente: Dr. Rodrigo Uprimny Yepes.Corte Constitucional de Colombia. Sentencia T-827-04. Magistrado Ponente: Dr. Rodrigo Uprimny Yepes.Cruz Núñez, F., & Quiñones Urquijo, A. (2011). HÁBITOS DE ESTUDIO Y DESEMPEÑO ACADÉMICO. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, 3.Cultural. (1996). Factores que inciden en el estudio. Madrid: Cultural S.A.Erazo, Ó. (2012). El Desempeño académico, un fenomeno de múltiples relaciones y complejidades. 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