Incidencia de la lectura de imágenes y las redes de palabras en la compresión escrita en inglés de los estudiantes del ciclo 502 del colegio Nacional Nicolás Esguerra – JN
La presente investigación se realizó con el propósito de revisar la incidencia de la lectura de imágenes y las redes de palabras en la compresión escrita en inglés de los estudiantes del ciclo 502 del colegio Nacional Nicolás Esguerra – JN, durante las clases de inglés con el transcurrir de la práct...
- Autores:
-
Villanueva Gonzalez, Geraldine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/19445
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/19445
- Palabra clave:
- Written comprehension in English
Images reading
Word mapping
English vocabulary
Lenguaje y lenguas -- Enseñanza primaria
Comprensión de lectura
Pedagogía
Lenguaje y educación
Comprensión escrita en inglés.
Redes de palabras.
Lectura de imágenes.
Vocabulario en inglés.
- Rights
- openAccess
- License
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Comprensión escrita en inglés. Redes de palabras. Lectura de imágenes. Vocabulario en inglés. |
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La presente investigación se realizó con el propósito de revisar la incidencia de la lectura de imágenes y las redes de palabras en la compresión escrita en inglés de los estudiantes del ciclo 502 del colegio Nacional Nicolás Esguerra – JN, durante las clases de inglés con el transcurrir de la práctica pedagógica. La encuesta realizada a los estudiantes, la entrevista a la docente titular, la observación de una de las intervenciones que se hizo con los estudiantes del colegio y la prueba de diagnóstico, arrojo como resultado que existían falencias a la hora de comprender un texto en inglés debido a la ausencia de vocabulario. De acuerdo con lo anterior, se propusieron los siguientes cuatro objetivos como respuesta a la situación problémica. En primer lugar, identificar las dificultades para desarrollar actividades de comprensión escrita en inglés de manera efectiva de los estudiantes del grupo 502. En segundo lugar, diseñar una estrategia basada en el desarrollo de la lectura de imágenes y las redes de palabras para activar el vocabulario aplicada a ejercicios de compresión escrita del inglés. En tercer lugar, aplicar la estrategia diseñada previamente en tareas de compresión escrita del inglés a los estudiantes del grupo 502 y finalmente, analizar los datos obtenidos a partir de la aplicación de la estrategia. |
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Aristizábal, A., Velásquez, A. (2016). Diseño, implementación y evaluación de una secuencia didáctica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera a través de historias cortas para estudiantes del grado décimo de un colegio bilingüe de Cali. (tesis de pregrado). Universidad del Valle, Cali, Colombia. Azizifar, A., Roshani, S., Gowhary, H., Jamalinesari, A. (2014). The effect of pre-reading activities on the Reading comprehension performance of Ilami High school students. Universidad Islámica de Azad. Irán Botero, A., Gómez, L. (2016). La lectura de imágenes como proceso estratégico para desarrollar competencias cognitivas en la edad inicial. Bogotá, Colombia. Universidad Minuto de Dios. British Council. (2015). El inglés en Colombia: Estudio de políticas, percepciones y factores influyentes. Tomado de: https://www.britishcouncil.co/sites/default/files/colombia_version_final_-_espanol.pdf Brown, D. (2000). Principles of language and teaching. Estados Unidos. Pearson Education. 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En primer lugar, identificar las dificultades para desarrollar actividades de comprensión escrita en inglés de manera efectiva de los estudiantes del grupo 502. En segundo lugar, diseñar una estrategia basada en el desarrollo de la lectura de imágenes y las redes de palabras para activar el vocabulario aplicada a ejercicios de compresión escrita del inglés. En tercer lugar, aplicar la estrategia diseñada previamente en tareas de compresión escrita del inglés a los estudiantes del grupo 502 y finalmente, analizar los datos obtenidos a partir de la aplicación de la estrategia.Universidad Libre- Facultad de educación- Licenciatura en Español y lenguas extranjerasPDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Incidencia de la lectura de imágenes y las redes de palabras en la compresión escrita en inglés de los estudiantes del ciclo 502 del colegio Nacional Nicolás Esguerra – JNWritten comprehension in EnglishImages readingWord mappingEnglish vocabularyLenguaje y lenguas -- Enseñanza primariaComprensión de lecturaPedagogíaLenguaje y educaciónComprensión escrita en inglés.Redes de palabras.Lectura de imágenes.Vocabulario en inglés.Tesis de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAristizábal, A., Velásquez, A. (2016). Diseño, implementación y evaluación de una secuencia didáctica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera a través de historias cortas para estudiantes del grado décimo de un colegio bilingüe de Cali. (tesis de pregrado). Universidad del Valle, Cali, Colombia.Azizifar, A., Roshani, S., Gowhary, H., Jamalinesari, A. (2014). The effect of pre-reading activities on the Reading comprehension performance of Ilami High school students. Universidad Islámica de Azad. IránBotero, A., Gómez, L. (2016). La lectura de imágenes como proceso estratégico para desarrollar competencias cognitivas en la edad inicial. Bogotá, Colombia. Universidad Minuto de Dios.British Council. (2015). El inglés en Colombia: Estudio de políticas, percepciones y factores influyentes. Tomado de: https://www.britishcouncil.co/sites/default/files/colombia_version_final_-_espanol.pdfBrown, D. (2000). Principles of language and teaching. Estados Unidos. Pearson Education. Canale, M., Swain, M. (1980). 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Universidad de SalamancaHutauruk, B. (2018). The Effect of Word Webbing on Students’ Ability in Writing News Item. Indonesia. Universidad HKBP Nommensen.Hymes, D. (1972). Acerca de la competencia comunicativa, traducción de Juan Gómez Bernal, Bogotá, Colombia. Universidad Nacional de Colombia.Instituto Cervantes (2001). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: MECD-Anaya. [http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/].Kolb, D. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Nueva Jersey, Estados Unidos. Prentice Hall.Latorre, A. (2003). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa.Barcelona, España. Editorial Graó.Marín, J. (2016). La investigación en educación y pedagogía. Bogotá, Colombia: Universidad Santo Tomàs.Martínez, A., Urbano, P. (2017). La Herramienta Wlingua: estrategia para mejorar la comprensión lectora en inglés. (tesis de pregrado). Universidad Mariana, Pasto, ColombiaMartínez, M. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Universidad los libertadores.Martínez, V. (2013). Paradigmas de investigación. Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una visión desde la epistemología dialéctico-crítica. Recuperado de http://www.pics.uson.mx/wp-content/uploads/2013/10/7_Paradigmas_de_investigacion_2013.pdfMontesdeoca, C. (2015). Lectura de imágenes en la comprensión lectora de los niños y niñas de 4 a 5 años de edad del centro infantil “Cuidad de San Gabriel” D.M.Q, periodo 2014- 2015. Quito, Ecuador. Universidad centarl del Ecuador.Nation, P. (2006). Developing materials for language teaching second edition. Bloomsbury PublishingNunan, D. (1989). Designing for the communicative classroom. Cambridge, Reino unido. Cambridge University Press.Ortiz, L. (2016). Desarrollo de pensamiento y las competencias básicas cognitivas y comunicativas. 1a ed. 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