El aula conflictiva como escenario para el aprendizaje

El objetivo de esta investigación es elaborar un primer acercamiento a las situaciones de conflicto que pueden darse en la interacción didáctico–discursiva en aulas, virtuales y presenciales, sus condicionamientos contextuales y las acciones de profesores para resolverlos. Los casos y datos que anal...

Full description

Autores:
Palomo Melero, Francisco Javier
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Libre
Repositorio:
RIU - Repositorio Institucional UniLibre
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unilibre.edu.co:10901/21905
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10901/21905
Palabra clave:
Aula virtual
Conflictiva
Disruptiva
Respeto
Orden
Enseñar en línea
Virtual classroom
Conflictive
Disruptive
Respect
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Teaching online
Aprendizaje
Pedagogía
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description El objetivo de esta investigación es elaborar un primer acercamiento a las situaciones de conflicto que pueden darse en la interacción didáctico–discursiva en aulas, virtuales y presenciales, sus condicionamientos contextuales y las acciones de profesores para resolverlos. Los casos y datos que analizaremos representan situaciones conflictivas típicas: interrupciones (voluntarias e involuntarias), ofensas (reales o supuestas), soberbia, envidia, peleas, reacciones desmesuradas y ocultamiento o mentiras. Estas situaciones se generan, principalmente, con participaciones disruptivas o anómalas. Ponerlas de relieve permite considerar la complejidad de la interacción en red e inferir la necesidad de la preparación profesional de los profesores online para evitarlas, mantenerlas dentro de límites aceptables, o solucionarlas en las actividades didácticas, minimizando el impacto negativo en los grupos.
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spelling Acevedo, Yeni PatriciaPalomo Melero, Francisco JavierBogotá2022-03-15T22:09:00Z2022-03-15T22:09:00Z2021-12-09https://hdl.handle.net/10901/21905instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreEl objetivo de esta investigación es elaborar un primer acercamiento a las situaciones de conflicto que pueden darse en la interacción didáctico–discursiva en aulas, virtuales y presenciales, sus condicionamientos contextuales y las acciones de profesores para resolverlos. Los casos y datos que analizaremos representan situaciones conflictivas típicas: interrupciones (voluntarias e involuntarias), ofensas (reales o supuestas), soberbia, envidia, peleas, reacciones desmesuradas y ocultamiento o mentiras. Estas situaciones se generan, principalmente, con participaciones disruptivas o anómalas. Ponerlas de relieve permite considerar la complejidad de la interacción en red e inferir la necesidad de la preparación profesional de los profesores online para evitarlas, mantenerlas dentro de límites aceptables, o solucionarlas en las actividades didácticas, minimizando el impacto negativo en los grupos.Universidad Libre – Facultad de ciencias de la educación -- Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades e IdiomasThe objective of this research is to develop a first approach to conflict situations that can occur in didactic-discursive interaction in classrooms, virtual and face-to-face, their contextual conditioning and the actions of teachers to resolve them. The cases and data that we will analyze represent typical conflict situations: interruptions (voluntary and involuntary), offenses (real or supposed), arrogance, envy, fights, excessive reactions and concealment or lies. These situations are generated, mainly, with disruptive or anomalous participations. Highlighting them allows considering the complexity of online interaction and inferring the need for professional preparation of online teachers to avoid them, keep them within acceptable limits, or solve them in didactic activities, minimizing the negative impact on groups.PDFspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aula virtualConflictivaDisruptivaRespetoOrdenEnseñar en líneaVirtual classroomConflictiveDisruptiveRespectOrderTeaching onlineAprendizajePedagogíaEl aula conflictiva como escenario para el aprendizajeTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAbramovay, M. (2005). Violencia en las escuelas: un gran desafío. Revista Iberoamericana de Educación #38 (pp. 53-66).Banzato, M. y Constantino, G. D. (2008). “Competence based tutor online”, en Kendall, M. y B. Samways (Eds.) Learning to live in the Knolewdge Society, Nueva York, NJ Springer, 209-216.Banzato, M. y Constantino, G.D. (2008a). “Le competenze base del tutoring online: una proposta per un collegamento globale e specifico ai Modelli eLearning”, en AndronicoA. Roselli, T. y V. Rossano (eds.) Didamatica 2008. Informatica per la didattica, Taranto: Laterza, pp. 183-191.Boggino, N. et al (2005). Convivir, aprender y enseñar en el aula. Colección Educación. Homo Sapiens Ediciones. Mendoza. Rosario. Argentina.Calsamiglia Blancafort, H. y Tusón Valls, A. (2001). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.Chaux, E., Lleras, J. y Velázquez, A. (2004). Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Bogotá: Ediciones Uniandes.Coll (1992). Los contenidos en la reforma: enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Madrid: Santillana.Constantino, G. D. (2001). "Perfil de competencia para la formación online: una perspectiva comunicativo–discursiva", en Actas del 2° Congreso Nacional de Investigación Educativa. Cipoletti: Universidad Nacional del Comahue.Constantino, G. D. (2002). Investigación cualitativa y análisis del discurso en educación. Catamarca: Universitaria.Constantino, G. D. y G. Álvarez. (2006). "Las clases sincrónicas de discusión en las prácticas de la formación online: una propuesta para su análisis", en Constantino, G.D. (ed.) Discurso didáctico: perspectivas de análisis para entornos presenciales y virtuales, Buenos Aires: La isla de la luna, pp. 167–187.Fuentes, E. (2009). Las normas claras: propuesta de intervención ante conductas disruptivas en clase de educación física. Recuperado de: http:/www.edinnova.es/septoq/normasclaras.pdfGarnica, A., González, O., Rodríguez, B., Sierra, M., Velasco, A., y Fonseca P. (2006). “Comprender la agresividad escolar: punto de partida para formar ciudadanía”. Magazín Aula Urbana (IDEP), 57, pp. 16-17.Jares (2001). Educación y Conflicto. Guía de educación para la convivencia. Editorial Popular: Madrid.Jiménez, J. (2017). Conductas disruptivas en el aula y desempeño docente en la jornada tarde de la Institución Educativa Técnica General Roberto Bolaños Leyva del municipio de Saldaña. Universidad del TolimaJunta de Andalucía (2004). Convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos., Sevilla: Ediciones Junta de Andalucía, Consejería de Educación y Ciencia.Kreidler, W. J. (2017). La resolución creativa de conflictos. Recuperado de http://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/20.500.12246/1157/201103.OEI% 20La_resolucion_creativa_de_conflictos.pdf?sequence=1 Consultado el 29 de septiembre de 2021.Layana J. (2019). Los procesos lectores y su impacto en el pensamiento crítico. Universidad de Guayaquil.Lemke, J.L. (1997). Aprender a hablar ciencia. Barcelona: PaidósLederach (1985). 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(Resolución de conflictos en las aulas: un análisis desde la Investigación-Acción, 2011). Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria. ISSN: 1139-1723.Red académica. Colegio Magdalena Ortega de Nariño. https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-magdalena-ortega-de-nari-o-ied Consultado el 22 de septiembre de 2021.Vasilachis de Gialdino, I. (2007). Estrategias de una investigación cualitativa. Buenos Aires: Gedisa.THUMBNAILEL AULA CONFLICTIVA COMO ESCENARIO PARA EL APRENDIZAJE - Francisco Javier Palomo Melero - 9 dic 2021.pdf.jpgEL AULA CONFLICTIVA COMO ESCENARIO PARA EL APRENDIZAJE - Francisco Javier Palomo Melero - 9 dic 2021.pdf.jpgimage/jpeg44396http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/21905/4/EL%20AULA%20CONFLICTIVA%20COMO%20ESCENARIO%20PARA%20EL%20APRENDIZAJE%20-%20Francisco%20Javier%20Palomo%20Melero%20-%209%20dic%202021.pdf.jpg32a96b89dd819164fe87057d627c4b3eMD54Autorización repositorio - Francisco Javier Palomo Melero.pdf.jpgAutorización repositorio - Francisco Javier Palomo Melero.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg30008http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/21905/5/Autorizacio%cc%81n%20repositorio%20-%20Francisco%20Javier%20Palomo%20Melero.pdf.jpg6dd414d81bc8166f0606ac28bef2823fMD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/21905/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53ORIGINALEL AULA CONFLICTIVA COMO ESCENARIO PARA EL APRENDIZAJE - Francisco Javier Palomo Melero - 9 dic 2021.pdfEL AULA CONFLICTIVA COMO ESCENARIO PARA EL APRENDIZAJE - Francisco Javier Palomo Melero - 9 dic 2021.pdfTesisapplication/pdf879521http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/21905/1/EL%20AULA%20CONFLICTIVA%20COMO%20ESCENARIO%20PARA%20EL%20APRENDIZAJE%20-%20Francisco%20Javier%20Palomo%20Melero%20-%209%20dic%202021.pdfb6da9a62ef33d792fb3f806102fca6a3MD51Autorización repositorio - Francisco Javier Palomo Melero.pdfAutorización repositorio - Francisco Javier Palomo Melero.pdfAutorizaciónapplication/pdf2992470http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/21905/2/Autorizacio%cc%81n%20repositorio%20-%20Francisco%20Javier%20Palomo%20Melero.pdf89df791291f72a53f1af8470e463eb4bMD5210901/21905oai:repository.unilibre.edu.co:10901/219052024-07-13 06:00:48.026Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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