Análisis de las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercial

La presente Investigación tiene como principal propósito analizar las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercial de la provincia Comunera. Para ello se trabajó con una metodología de tipo cualitativo bajo el diseño de Investigación Acción, la muestra fue 310 empresas regi...

Full description

Autores:
Morante Hernández, Campos Fernando
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad Libre
Repositorio:
RIU - Repositorio Institucional UniLibre
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unilibre.edu.co:10901/19615
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10901/19615
Palabra clave:
Significant learning
Job competence
Basic standards
School orientation
Metric thinking
Aprendizaje significativo
Competencia laboral
Estándares básicos
Orientación escolar
Pensamiento métrico
Aprendizaje significativo
Competencia laboral
Estándares básicos
Orientación escolar
Pensamiento métrico
Rights
openAccess
License
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
id RULIBRE2_409e52b15be976b6e04e285d2dd5faea
oai_identifier_str oai:repository.unilibre.edu.co:10901/19615
network_acronym_str RULIBRE2
network_name_str RIU - Repositorio Institucional UniLibre
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Análisis de las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercial
title Análisis de las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercial
spellingShingle Análisis de las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercial
Significant learning
Job competence
Basic standards
School orientation
Metric thinking
Aprendizaje significativo
Competencia laboral
Estándares básicos
Orientación escolar
Pensamiento métrico
Aprendizaje significativo
Competencia laboral
Estándares básicos
Orientación escolar
Pensamiento métrico
title_short Análisis de las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercial
title_full Análisis de las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercial
title_fullStr Análisis de las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercial
title_full_unstemmed Análisis de las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercial
title_sort Análisis de las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercial
dc.creator.fl_str_mv Morante Hernández, Campos Fernando
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Alba Rojas, Cesar Augusto
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Morante Hernández, Campos Fernando
dc.subject.subjectenglish.spa.fl_str_mv Significant learning
Job competence
Basic standards
School orientation
Metric thinking
topic Significant learning
Job competence
Basic standards
School orientation
Metric thinking
Aprendizaje significativo
Competencia laboral
Estándares básicos
Orientación escolar
Pensamiento métrico
Aprendizaje significativo
Competencia laboral
Estándares básicos
Orientación escolar
Pensamiento métrico
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Aprendizaje significativo
Competencia laboral
Estándares básicos
Orientación escolar
Pensamiento métrico
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Aprendizaje significativo
Competencia laboral
Estándares básicos
Orientación escolar
Pensamiento métrico
description La presente Investigación tiene como principal propósito analizar las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercial de la provincia Comunera. Para ello se trabajó con una metodología de tipo cualitativo bajo el diseño de Investigación Acción, la muestra fue 310 empresas registradas en la cámara de comercio y 40 docentes de la provincia Comunera. Para efectos de esta investigación se procedió a realizar una investigación de cómo se impartía las competencias matemáticas antes de la creación de los estándares básicos de competencias, seguidamente se realizaron encuestas, entrevistas y observación directa, las encuestas fueron aplicadas a los diversos establecimientos registradas en la cámara de Comercio, las entrevistas a los docentes del decreto 2277 y 1278, y la observación directa por parte de los integrantes de dicha investigación a momento de aplicar dichas encuestas. Tras dicha Investigación se tiene que los comerciantes o mercaderes manejan bien las unidades básicas o patrón de medida, como lo es el centímetro, la libra y el litro; se les dificulta relacionar la unidad y el instrumento de medida, el lenguaje utilizado para referirse al cliente en términos de medición no es el más adecuado. También se destaca que el nuevo sistema educativo Impacto del Pensamiento métrico en el área Comercial ha permitido dividir el área de matemáticas por pensamientos, generando gran cantidad de temas que en varias ocasiones los docentes no alcanzan a desarrollar durante el periodo escolar, manteniendo la cantidad y no calidad de la educación, Además cabe resaltar que los docentes en su mayoría independientemente del área que manejan ya sea ética, religión, ciencias sociales, humanidades y lenguas, matemáticas etc., no transversalizan el aprendizaje para promover el pensamiento métrico y sistemas de medidas.
publishDate 2019
dc.date.created.none.fl_str_mv 2019-10-01
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2021-09-01T17:43:30Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2021-09-01T17:43:30Z
dc.type.local.spa.fl_str_mv Tesis de Pregrado
dc.type.hasversion.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10901/19615
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Libre
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre
url https://hdl.handle.net/10901/19615
identifier_str_mv instname:Universidad Libre
reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Andrews, P., Yañez, J. C., & Rodríguez, N. C. (2005). Proyecto" mete"(mathematics education traditions of europe): el foco matemático. In Noveno Simposio de la Sociedad Española de Educación Matemática SEIEM (pp. 131-138). Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.
Aragón, P. A., & Marín, C. (2012). El pensamiento físico-matemático como un objeto de estudio de la didáctica de la física. In Grupo de Investigación Enseñanza de La Física, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá. Recuperado de: http://www. chubut.edu.ar/descargas/secundaria/congreso/COMPETENCIASBASICAS/RLE3162_Aragon. pdf.
Aravena, M., Caamaño, C., & Giménez, J. (2008). Modelos matemáticos a través de proyectos. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 11(1), 49-92.
Apráez, B. E. (2015). Responsabilidad por Producto Defectuoso en la Ley 1480 de 2011: Explicacion a Partir de una Obligación de Seguridad de Origen Legal y Constitucional, La. Rev. Derecho Privado, 28, 367.
Ayala, M. M., Malagón, J. F., & Sandoval, S. (2011). Magnitudes, medición y fenomenologías. Revista de enseñanza de la física, 24(1), 43-54.
Bermejo, V. (2004). Cómo enseñar matemáticas para aprender mejor. Madrid: Editorial CCS.Cardeñoso, J.M. y Peñas, M. (2009). Investigación en el aula de Matemáticas. Sentido Numérico.
Carmona Taborda, R. A. (2013). Diseño e implementación de una unidad didáctica para la enseñanza y aprendizaje del tema Pensamiento Métrico y Sistemas de Medidas, mediante la utilización de las TIC: Estudio de caso en los estudiantes de grado 6° de la Institución educativa Inem José Félix de Restrepo de Medellín.
Castro, E. (2008). Didáctica de la matemática en la Educación Primaria. Madrid: Editorial Síntesis, S.A.
Castro, N. P. (2014). Seguimiento a la espacialización del patrimonio cultural inmueble en los planes de ordenamiento territorial del departamento de Santander: estudio de caso: municipios de la provincia Guanentina. In Congreso Latinoamericano sobre patología de la construcción, tecnología de la rehabilitación y gestión del patrimonio: REHABEND 2014, Santander (España), 1-4 de abril de 2014 (pp. 206-215). Universidad de Cantab.
Chamorro, M.; Belmote, J. (1994). El problema de la medida: Didáctica de las magnitudes lineales. Edi. Síntesis S.A. Serie: Matemáticas: Cultura y Aprendizaje. Nº 17. (Madrid). 152p.
De Colombia, C. P. (1991). Constitución política de Colombia. Bogotá, Colombia: Leyer. Drechos básicos de aprendizaje. (23 de Abril de 2015). Recuperado el 01 de Enero de 2020, de Siempre día E: https://cpevilladelsol.jimdofree.com/derechos-b%C3%A1sicos-de-aprendizaje-dba-por-grados/
Escorcia, J., Chaucanés, A., Medrano, A., & Therán, E. (2013). Estrategias didácticas para potenciar el pensamiento matemático a partir de situaciones del entorno métrico en estudiantes de educación básica y media del municipio de Sincelejo.
Fajardo Rojas, Miguel; Toloza Suárez, Beatriz. 2009. Sembrando el Cambio. San Gil, Edisocial, San Gil, Colombia.
Godino, J. D., del Carmen Batanero, M., & Roa, R. (2002). Medida de magnitudes y su didáctica para maestros. Universidad de Granada, Departamento de Didáctica de la Matemática.
Gonçalves, Ó. F., Cerqueira, J., Guimarães, C., Belpalme, J., Amorim, L. P. C., Peixoto, M., & Sousa, N. (2005). Neurociencias y psicoterapia: retorno a lo básico. Revista de psicoterapia, 16(61), 65-74.
Guacaneme, E. A., Obando, G., Garzón, D., & Villa-Ochoa, J. A. (2013). Informe sobre la Formación inicial y continua de Profesores de Matemáticas: El caso de Colombia. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 11-49.
Gutiérrez Mesa, J. M., & Vanegas Vasco, M. D. (2005). Desarrollo del pensamiento métrico en la educación básica secundaria.
La Matemática a través de los tiempos “Jorge Alberto Vilches Sánchez”. Recuperado de:https://www.monografias.com/trabajos91/matematicas-traves-tiempos/matematicas-traves-tiempos.shtml.
Lezama, A. (2016). Experiencia docente en matemáticas: narrativas para la construcción de un discurso académico. Perfiles educativos, 38(SPE), 87-100.Lezama, A. (2016). Experiencia docente en matemáticas: narrativas para la construcción de un discurso académico. Perfiles educativos, 38(SPE), 87-100.
Merli, G. O. (2010). Escalas de medición en Estadística. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 12(2), 243-247.
Ministerio de Educación Nacional (MEN). 1998. Serie lineamientos curriculares. Disponible desde Internet en: http://www.mineducacion.gov.co (con acceso el 10/11/19).
Ministerio de Educación Nacional. (4 de enero de 2006). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf. Recuperado el 23 de noviembre de 2019, de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.
Mochón, S., & Morales Flores, M. (2010). En qué consiste el" conocimiento matemático para la enseñanza" de un profesor y cómo fomentar su desarrollo: un estudio en la escuela primaria. Educación matemática, 22(1), 87-113.
Palomar, F. J. D., & Roldán, S. M. (2009). Contribuciones de la educación matemática de las familias a la formación del profesorado. In Investigación en educación matemática XIII (pp. 211-226). Sociedad Española de Investigación en Eduación Matemática, SEIEM
Picado, M., & Rico, L. (2011). Análisis de contenido en textos históricos de matemáticas. PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, 6(1), 11-27.
Posada, F. 2007. Pensamiento Métrico y sistemas de medidas: Módulo 3. Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia, Universidad de Antioquia. (Medellín). 129p.
Ramírez, A. R. (2019). Análisis del inventario cultural y natural de la Provincia de Guanentá. Revista Unisangil Empresarial, 8. Rico, L. (2007). La competencia matemática en PISA. PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, 1(2), 47-66.
Rodríguez, M. E. (2011). La matemática y su relación con las ciencias como recurso pedagógico. NÚMEROS. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 77, 35-49.
Rojano, T. (2003). Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura escolar: proyecto de innovación educativa en matemáticas y ciencias en escuelas secundarias públicas de México. Revista iberoamericana de Educación, 33(3), 135-165.
Rojas, M. A. F. (2012). Territorio Solidario: provincias del sur de Santander. Revista Unisangil Empresarial, 5.
Santander Nos Une. (7 de Febrero de 2019). Recuperado el 1 de Enero de 2020, de Siempre santander Gobernación: www.santander.gov.co
Superintendencia de Industria y Comercio. “sistema Internacional de Medidas”.Recuperado de: https://www.sic.gov.co/sistema-internacional-de-unidades
Vanegas, María Denis; Gutierrez, Jesús María; Galarcio, Amzolicreyth. Los estándares curriculares del pensamiento métrico para la Educación Matemática. 2006.
Vasco, C. E. (2003). El pensamiento variacional y la modelación matemática. In Anais electrónicos do CIAEM–Conferencia Interamericana de Educación Matemática, Buena (Vol. 9).
Villa-Ochoa, J. A. (2007). La modelación como proceso en el aula de matemáticas: un marco de referencia y un ejemplo. Tecno Lógicas, (19).
Zabala, J. M. G. (2008). 3-2 Ideas clave. El desarrollo de la competencia matemática (Vol. 7). Graó.
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.license.*.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.spa.fl_str_mv PDF
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv Socorro
institution Universidad Libre
bitstream.url.fl_str_mv http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/5/Trabajo%20de%20grado.pdf.jpg
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/6/Autorizaci%c3%b3n.pdf.jpg
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/7/Turnitin.pdf.jpg
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/4/license.txt
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/1/Trabajo%20de%20grado.pdf
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/2/Autorizaci%c3%b3n.pdf
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/3/Turnitin.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv 3efd0f58acad87a290f2b71778405f69
cbd5ee0cdc19a0517aab90bd8e2c13bb
159981b79313d85f59b9ea417951a287
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
4188b55b38ac74c03473c61931415340
e8b6949f3b8ea64f8f729b9129a36e20
fc26b354027dccc557ea3c31e4df5f29
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Unilibre
repository.mail.fl_str_mv repositorio@unilibrebog.edu.co
_version_ 1814090487970136064
spelling Alba Rojas, Cesar AugustoMorante Hernández, Campos FernandoSocorro2021-09-01T17:43:30Z2021-09-01T17:43:30Z2019-10-01https://hdl.handle.net/10901/19615instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreLa presente Investigación tiene como principal propósito analizar las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercial de la provincia Comunera. Para ello se trabajó con una metodología de tipo cualitativo bajo el diseño de Investigación Acción, la muestra fue 310 empresas registradas en la cámara de comercio y 40 docentes de la provincia Comunera. Para efectos de esta investigación se procedió a realizar una investigación de cómo se impartía las competencias matemáticas antes de la creación de los estándares básicos de competencias, seguidamente se realizaron encuestas, entrevistas y observación directa, las encuestas fueron aplicadas a los diversos establecimientos registradas en la cámara de Comercio, las entrevistas a los docentes del decreto 2277 y 1278, y la observación directa por parte de los integrantes de dicha investigación a momento de aplicar dichas encuestas. Tras dicha Investigación se tiene que los comerciantes o mercaderes manejan bien las unidades básicas o patrón de medida, como lo es el centímetro, la libra y el litro; se les dificulta relacionar la unidad y el instrumento de medida, el lenguaje utilizado para referirse al cliente en términos de medición no es el más adecuado. También se destaca que el nuevo sistema educativo Impacto del Pensamiento métrico en el área Comercial ha permitido dividir el área de matemáticas por pensamientos, generando gran cantidad de temas que en varias ocasiones los docentes no alcanzan a desarrollar durante el periodo escolar, manteniendo la cantidad y no calidad de la educación, Además cabe resaltar que los docentes en su mayoría independientemente del área que manejan ya sea ética, religión, ciencias sociales, humanidades y lenguas, matemáticas etc., no transversalizan el aprendizaje para promover el pensamiento métrico y sistemas de medidas.Universidad Libre Seccional Socorro - Facultad de ciencias de la educaciónThis Research was carried out to analyze the competences of metric thinking and its impact on the commercial area in Comunera province. Therefore, we worked with a qualitative methodology under the design of Action Research. The sample was 310 companies registered in the Chamber of Commerce and 40 teachers in Comunera province. In order to carry out this research, it was necessary to investigate how mathematical competences were taught before the creation of basic competency standards. Next, surveys, interviews and direct observation were conducted. The surveys were applied to the multiple establishments registered in the Chamber of Commerce. The interviews with teachers of decree number 2277 and number 1278, and direct observation by the members of this research at the time of applying the surveys. Once this investigation was completed, it was concluded that the sellers or merchants correctly use the basic units or measurement standard, such as the centimeter, the pound and the liter. In addition, it is difficult for them to relate the unit and the measuring instrument. The language used to refer to the client is not adequate. It is also noted that the new educational system has allowed the development of metric thinking in the teaching area plan. In addition, it is important to note that teachers, regardless of their work emphasis, such as ethics, religion, social sciences, humanities and languages, mathematics, among others, connect learning to promote metric thinking and measurement systemsPDFspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Análisis de las competencias del pensamiento métrico y su impacto en el área comercialSignificant learningJob competenceBasic standardsSchool orientationMetric thinkingAprendizaje significativoCompetencia laboralEstándares básicosOrientación escolarPensamiento métricoAprendizaje significativoCompetencia laboralEstándares básicosOrientación escolarPensamiento métricoTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAndrews, P., Yañez, J. C., & Rodríguez, N. C. (2005). Proyecto" mete"(mathematics education traditions of europe): el foco matemático. In Noveno Simposio de la Sociedad Española de Educación Matemática SEIEM (pp. 131-138). Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.Aragón, P. A., & Marín, C. (2012). El pensamiento físico-matemático como un objeto de estudio de la didáctica de la física. In Grupo de Investigación Enseñanza de La Física, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá. Recuperado de: http://www. chubut.edu.ar/descargas/secundaria/congreso/COMPETENCIASBASICAS/RLE3162_Aragon. pdf.Aravena, M., Caamaño, C., & Giménez, J. (2008). Modelos matemáticos a través de proyectos. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 11(1), 49-92.Apráez, B. E. (2015). Responsabilidad por Producto Defectuoso en la Ley 1480 de 2011: Explicacion a Partir de una Obligación de Seguridad de Origen Legal y Constitucional, La. Rev. Derecho Privado, 28, 367.Ayala, M. M., Malagón, J. F., & Sandoval, S. (2011). Magnitudes, medición y fenomenologías. Revista de enseñanza de la física, 24(1), 43-54.Bermejo, V. (2004). Cómo enseñar matemáticas para aprender mejor. Madrid: Editorial CCS.Cardeñoso, J.M. y Peñas, M. (2009). Investigación en el aula de Matemáticas. Sentido Numérico.Carmona Taborda, R. A. (2013). Diseño e implementación de una unidad didáctica para la enseñanza y aprendizaje del tema Pensamiento Métrico y Sistemas de Medidas, mediante la utilización de las TIC: Estudio de caso en los estudiantes de grado 6° de la Institución educativa Inem José Félix de Restrepo de Medellín.Castro, E. (2008). Didáctica de la matemática en la Educación Primaria. Madrid: Editorial Síntesis, S.A.Castro, N. P. (2014). Seguimiento a la espacialización del patrimonio cultural inmueble en los planes de ordenamiento territorial del departamento de Santander: estudio de caso: municipios de la provincia Guanentina. In Congreso Latinoamericano sobre patología de la construcción, tecnología de la rehabilitación y gestión del patrimonio: REHABEND 2014, Santander (España), 1-4 de abril de 2014 (pp. 206-215). Universidad de Cantab.Chamorro, M.; Belmote, J. (1994). El problema de la medida: Didáctica de las magnitudes lineales. Edi. Síntesis S.A. Serie: Matemáticas: Cultura y Aprendizaje. Nº 17. (Madrid). 152p.De Colombia, C. P. (1991). Constitución política de Colombia. Bogotá, Colombia: Leyer. Drechos básicos de aprendizaje. (23 de Abril de 2015). Recuperado el 01 de Enero de 2020, de Siempre día E: https://cpevilladelsol.jimdofree.com/derechos-b%C3%A1sicos-de-aprendizaje-dba-por-grados/Escorcia, J., Chaucanés, A., Medrano, A., & Therán, E. (2013). Estrategias didácticas para potenciar el pensamiento matemático a partir de situaciones del entorno métrico en estudiantes de educación básica y media del municipio de Sincelejo.Fajardo Rojas, Miguel; Toloza Suárez, Beatriz. 2009. Sembrando el Cambio. San Gil, Edisocial, San Gil, Colombia.Godino, J. D., del Carmen Batanero, M., & Roa, R. (2002). Medida de magnitudes y su didáctica para maestros. Universidad de Granada, Departamento de Didáctica de la Matemática.Gonçalves, Ó. F., Cerqueira, J., Guimarães, C., Belpalme, J., Amorim, L. P. C., Peixoto, M., & Sousa, N. (2005). Neurociencias y psicoterapia: retorno a lo básico. Revista de psicoterapia, 16(61), 65-74.Guacaneme, E. A., Obando, G., Garzón, D., & Villa-Ochoa, J. A. (2013). Informe sobre la Formación inicial y continua de Profesores de Matemáticas: El caso de Colombia. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 11-49.Gutiérrez Mesa, J. M., & Vanegas Vasco, M. D. (2005). Desarrollo del pensamiento métrico en la educación básica secundaria.La Matemática a través de los tiempos “Jorge Alberto Vilches Sánchez”. Recuperado de:https://www.monografias.com/trabajos91/matematicas-traves-tiempos/matematicas-traves-tiempos.shtml.Lezama, A. (2016). Experiencia docente en matemáticas: narrativas para la construcción de un discurso académico. Perfiles educativos, 38(SPE), 87-100.Lezama, A. (2016). Experiencia docente en matemáticas: narrativas para la construcción de un discurso académico. Perfiles educativos, 38(SPE), 87-100.Merli, G. O. (2010). Escalas de medición en Estadística. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 12(2), 243-247.Ministerio de Educación Nacional (MEN). 1998. Serie lineamientos curriculares. Disponible desde Internet en: http://www.mineducacion.gov.co (con acceso el 10/11/19).Ministerio de Educación Nacional. (4 de enero de 2006). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf. Recuperado el 23 de noviembre de 2019, de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.Mochón, S., & Morales Flores, M. (2010). En qué consiste el" conocimiento matemático para la enseñanza" de un profesor y cómo fomentar su desarrollo: un estudio en la escuela primaria. Educación matemática, 22(1), 87-113.Palomar, F. J. D., & Roldán, S. M. (2009). Contribuciones de la educación matemática de las familias a la formación del profesorado. In Investigación en educación matemática XIII (pp. 211-226). Sociedad Española de Investigación en Eduación Matemática, SEIEMPicado, M., & Rico, L. (2011). Análisis de contenido en textos históricos de matemáticas. PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, 6(1), 11-27.Posada, F. 2007. Pensamiento Métrico y sistemas de medidas: Módulo 3. Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia, Universidad de Antioquia. (Medellín). 129p.Ramírez, A. R. (2019). Análisis del inventario cultural y natural de la Provincia de Guanentá. Revista Unisangil Empresarial, 8. Rico, L. (2007). La competencia matemática en PISA. PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, 1(2), 47-66.Rodríguez, M. E. (2011). La matemática y su relación con las ciencias como recurso pedagógico. NÚMEROS. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 77, 35-49.Rojano, T. (2003). Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura escolar: proyecto de innovación educativa en matemáticas y ciencias en escuelas secundarias públicas de México. Revista iberoamericana de Educación, 33(3), 135-165.Rojas, M. A. F. (2012). Territorio Solidario: provincias del sur de Santander. Revista Unisangil Empresarial, 5.Santander Nos Une. (7 de Febrero de 2019). Recuperado el 1 de Enero de 2020, de Siempre santander Gobernación: www.santander.gov.coSuperintendencia de Industria y Comercio. “sistema Internacional de Medidas”.Recuperado de: https://www.sic.gov.co/sistema-internacional-de-unidadesVanegas, María Denis; Gutierrez, Jesús María; Galarcio, Amzolicreyth. Los estándares curriculares del pensamiento métrico para la Educación Matemática. 2006.Vasco, C. E. (2003). El pensamiento variacional y la modelación matemática. In Anais electrónicos do CIAEM–Conferencia Interamericana de Educación Matemática, Buena (Vol. 9).Villa-Ochoa, J. A. (2007). La modelación como proceso en el aula de matemáticas: un marco de referencia y un ejemplo. Tecno Lógicas, (19).Zabala, J. M. G. (2008). 3-2 Ideas clave. El desarrollo de la competencia matemática (Vol. 7). Graó.THUMBNAILTrabajo de grado.pdf.jpgTrabajo de grado.pdf.jpgimage/png40259http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/5/Trabajo%20de%20grado.pdf.jpg3efd0f58acad87a290f2b71778405f69MD55Autorización.pdf.jpgAutorización.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg28624http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/6/Autorizaci%c3%b3n.pdf.jpgcbd5ee0cdc19a0517aab90bd8e2c13bbMD56Turnitin.pdf.jpgTurnitin.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg12901http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/7/Turnitin.pdf.jpg159981b79313d85f59b9ea417951a287MD57LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/4/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD54ORIGINALTrabajo de grado.pdfTrabajo de grado.pdfapplication/pdf2451892http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/1/Trabajo%20de%20grado.pdf4188b55b38ac74c03473c61931415340MD51Autorización.pdfAutorización.pdfapplication/pdf502067http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/2/Autorizaci%c3%b3n.pdfe8b6949f3b8ea64f8f729b9129a36e20MD52Turnitin.pdfTurnitin.pdfapplication/pdf461474http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19615/3/Turnitin.pdffc26b354027dccc557ea3c31e4df5f29MD5310901/19615oai:repository.unilibre.edu.co:10901/196152023-11-04 06:01:08.392Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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

Publicaciones similares