Imaginarios sobre el rol del educador infantil: Una aproximación a la identidad profesional
El proyecto que se presenta a continuación sintetiza los hallazgos de estudios realizados, en torno a los imaginarios que se tienen en relación al rol de la educadora infantil y la influencia del entorno familiar. De aquí que se detalla como estrategia metodológica las entrevistas semiestructuradas...
- Autores:
-
Acosta Marroquín, Nadia Paola
Jiménez Rodríguez, Marlem
Alvarado Gómez, Gloria Edith
Nossa Núñez, Bertha Lucia
García Ramírez, Nubia
Ariza Hernández, Nohora Patricia
Buitrago, María Del Pilar
Isaza Sandoval, Lida Alexandra
Castro Ballen, Yenny Johana
Malajovich, Ana Maria
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/25755
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/25755
- Palabra clave:
- Imaginarios sociales
Educador infantil
Familias
Sociedad
Identidad profesional
Social imaginaries
Child educator
Families
Society
Professional identity
Educación -- Profesionales en Educación
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
RULIBRE2_4038f74b7c5cc5e06c8734835cff6c20 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unilibre.edu.co:10901/25755 |
| network_acronym_str |
RULIBRE2 |
| network_name_str |
RIU - Repositorio Institucional UniLibre |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Imaginarios sobre el rol del educador infantil: Una aproximación a la identidad profesional |
| title |
Imaginarios sobre el rol del educador infantil: Una aproximación a la identidad profesional |
| spellingShingle |
Imaginarios sobre el rol del educador infantil: Una aproximación a la identidad profesional Imaginarios sociales Educador infantil Familias Sociedad Identidad profesional Social imaginaries Child educator Families Society Professional identity Educación -- Profesionales en Educación |
| title_short |
Imaginarios sobre el rol del educador infantil: Una aproximación a la identidad profesional |
| title_full |
Imaginarios sobre el rol del educador infantil: Una aproximación a la identidad profesional |
| title_fullStr |
Imaginarios sobre el rol del educador infantil: Una aproximación a la identidad profesional |
| title_full_unstemmed |
Imaginarios sobre el rol del educador infantil: Una aproximación a la identidad profesional |
| title_sort |
Imaginarios sobre el rol del educador infantil: Una aproximación a la identidad profesional |
| dc.creator.fl_str_mv |
Acosta Marroquín, Nadia Paola Jiménez Rodríguez, Marlem Alvarado Gómez, Gloria Edith Nossa Núñez, Bertha Lucia García Ramírez, Nubia Ariza Hernández, Nohora Patricia Buitrago, María Del Pilar Isaza Sandoval, Lida Alexandra Castro Ballen, Yenny Johana Malajovich, Ana Maria |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Acosta Marroquín, Nadia Paola |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Acosta Marroquín, Nadia Paola Jiménez Rodríguez, Marlem Alvarado Gómez, Gloria Edith Nossa Núñez, Bertha Lucia García Ramírez, Nubia Ariza Hernández, Nohora Patricia Buitrago, María Del Pilar Isaza Sandoval, Lida Alexandra Castro Ballen, Yenny Johana Malajovich, Ana Maria |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Imaginarios sociales Educador infantil Familias Sociedad Identidad profesional |
| topic |
Imaginarios sociales Educador infantil Familias Sociedad Identidad profesional Social imaginaries Child educator Families Society Professional identity Educación -- Profesionales en Educación |
| dc.subject.subjectenglish.spa.fl_str_mv |
Social imaginaries Child educator Families Society Professional identity |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación -- Profesionales en Educación |
| description |
El proyecto que se presenta a continuación sintetiza los hallazgos de estudios realizados, en torno a los imaginarios que se tienen en relación al rol de la educadora infantil y la influencia del entorno familiar. De aquí que se detalla como estrategia metodológica las entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión. Se toma en cuenta en la investigación los diseños narrativos que se ubican en el enfoque cualitativo y consisten en recuperar la experiencia de las personas para develar los significados construidos socialmente. Por otro lado, se relacionan las fases del proceso metodológico usado en esta investigación. Primero, se trabaja en las técnicas de recolección de información: para este caso se han elaborado dos instrumentos de investigación para desarrollar como lo son las entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión con una muestra representativa del 10% de estudiantes de primer semestre que estaban iniciando sus actividades académicas. Como segunda fase tenemos la categorización, organización y análisis en el cual el grupo de investigadoras analizará e interpretará la información a partir del análisis del discurso. La construcción de sentido: en esta última fase las investigadoras recuperarán la producción previa y construirán un nuevo texto correspondiente a las categorías de la investigación. |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-07-13T17:58:44Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-07-13T17:58:44Z |
| dc.date.created.none.fl_str_mv |
2023-07-12 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis de Pregrado |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/10901/25755 |
| url |
https://hdl.handle.net/10901/25755 |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Agudelo P. (2011) Tramar el sentido, tejer los signos, narrar las acciones Una mirada semiótica a las significaciones imaginarias sociales Universidad de Antioquia Medellín, Colombia. Aliaga, F. A. Basulto, O. F. & Cabrera, J. (2012). El grupo de discusión: elementos para la investigación en torno a los imaginarios sociales. prisma social, N.º 9 – Metodología de las Ciencias Sociales, pp. 136-175- ISSN: 1989-3469. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=353744581006 Baeza (2000) Los caminos invisibles de la realidad social. Ensayo de Sociología profunda, sobre imaginarios sociales. Santiago de Chile. Briggs, A. (2007). Exploring professional identities: middle leadership in furter education colleges. School Leadership and management., 27(5), 471-485 Carretero, A. y Romay, J. (2009). Sociologías de los Márgenes. Editorial Hergué. España. 351p. Carretero Pasín, Á. E. (2003). La radicalidad de lo imaginario en Corneluis Castoriadis. Anthropos. Huellas del conocimiento, 198, 95-105. Castoriadis, C. (2006). Una sociedad a la deriva. Entrevistas y debates (1974- 1997), Buenos Aires: Katz. Castoriadis, C. (1983). La institución imaginaria de la sociedad, vol. 1. Barcelona: Tusquets. Castoriadis, C. (2002). La insignificancia y la imaginación. Diálogos con Daniel Mermet, Octavio Paz, Alain Finkielkraut, Jean Luc Donnet, Francisco Varela y Alain Connes. Madrid: Trott Castoriadis, C. (1975). L’institution imaginaire de la société. Paris: Éditions du Seuil Bohórquez, V. & Chavarría, A. (2015). Imaginarios sociales de los padres de familia sobre educación inicial. Tesis de Pregrado. Universidad de la Sabana. Coronado, E. y Estupiñán, M. (2012). Imaginarios sociales sobre el desempeño del docente universitario. Revista Diversitas Perspectivas en Psicología, 8(1), 73- 84. Recuperado de http://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/diversitas/article/view/112/149 Day, C. (2005). Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: Narcea Duvignaud, J. (1990). La genèse des passions dans la vie sociale. Paris: Presse Universitaire de France. Escalante, J. M. (2019). El Antropoceno. Tecnología, naturaleza y condición humana. Madrid: Catarata. Escobar, J. (2000). Lo imaginario: entre las ciencias sociales y la historia. Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT. 152p. Recuperado de https://repository.eafit.edu.co/xmlui/bitstream/handle/10784/73/9589041647.pdf;j sessionid=DEADDD3B98FE75FF461AB0EBDAC9A59A?sequence=1 Fandiño Cubillos, G. M. (1998). Orígenes y perspectivas del programa de Educación Preescolar en la UPN. Pedagogía y Saberes, 11, 39-46. Recuperado de https://doi.org/10.17227/01212494.11pys39.46. García, C. (2003). Edugénero. Aportes investigativos para el cambio de las relaciones de género en la institución escolar. Bogotá: Editorial Universidad Central de Colombia García, J. S. (Julio - Septiembre de 2017). El Habitus. Una revisión analítica. Revista Internacional de Sociología, 75(3), 2- 14.doi:http://dx.doi.org/10.3989/ris.2017.75.3.15.115 Galaz, A. (2011). El profesor y su identidad profesional ¿facilitadores u obstáculos del cambio educativo? Perspectivas nternacionales y desafíos nacionales. Santiago: Ediciones UCSH. [ Links ] Gohier, C., Anadón, M., Bouchard, Y., Charbonneau, B., & Chevrier, J. (2001). La construction identitaire de l'enseignant sur le plan professionnel: un processus dynamique et interactif. Revue des sciences de l'éducation, 27(1), 3-32. doi: 10.7202/000304ar González Domínguez, C. M. (Enero - Abril de 2013). El análisis del Discurso desde la Perspectiva Foucauldiana: método y generación del conocimiento. Ra Ximhai, 9(1), 153-172. GHPP. (13 de 09 de 2021). Grupo Historia de la Práctica Pedagógica. Obtenido de Grupo Historia de la Práctica Pedagógica: https://historiadelapracticapedagogica.com/ Guzmán, (2017). LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE. Estudio cualitativo sobre la construcción de la identidad profesional de los estudiantes de pedagogía en programas de formación inicial de profesores de carácter público y privado. Memoria presentada para optar al título de doctor por la Universidad de Girona Gutiérrez, L y Denis, L. (2006). Contexto Educativo. Obtenido de Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías: http://contexto-educativo.com.ar/2001/6/nota-06.htm Licenciatura en Pedagogía Infantil (2011). Registro Calificado. Informe de la evaluación de las condiciones mínimas de calidad. Licenciatura en Pedagogía Infantil – UDFJC Landín, M y Sánchez, S. (2019). El método biográfico-narrativo:Una herramienta para la investigación educativa. Educación XXVIII (54), pp. 227-242 / ISSN 1019-940. https://doi.org/10.18800/educacion.201901.011. León, G. (2007). El Grupo de Discusión como Artefacto Científico para el Análisis Social. Razón y Palabra, Universidad de los Hemisferios Quito, Ecuador. núm. 57, pp. 1-8. ISSN: 1605-4806. Maturana, H. y Varela, F. (1984). El árbol del conocimiento. Santiago de Chile: EditorialUniversitaria. Merlinsky, G. (2006). La entrevista como forma de conocimiento y como texto negociado. Cinta Moebio 27:27 -33 articulo PDF publicado en la revista de la Universidad de Buenos Aires Argentina. Tomado De: www.moebio.uchile.d/27/merlinksy. Mejía, J. (2004). Sobre la investigación cualitativa: Nuevos conceptos y campos de desarrollo. Investtigaciones sociales, Nº 13, pp 277-299 Pintos, J. L. (2005). Comunicación, construcción de la realidad e imaginarios sociales. Utopía y Praxis Latinoamericana, vol. 10, Pintos, vol. 10 núm. 29, pp. 37-65. ISSN: 1315-5216.Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27910293 Randazzo, F.E (2012). Los imaginarios sociales como herramienta. Imagonautas. pp.77-96. ISSN 07190166. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4781735 Rubalcaba-Coyaso, J., & Uribe Alvarado, I. &. (Julio - Diciembre de 2011). Identidad e identidad profesional: Acercamiento conceptual e investigación contemporánea. Revista CES Psicología, 4(2), 82-102. Rogel, R.(2018). El grupo de discusión: Revisión de premisas metodológicas. Cinta moebio Nº 63, pp. 274-282. Doi: 10.4067/S0717-554X2018000300274. Sparkes, A y Devís, J ( S.F). Investigación narrativa y sus formas de análisis: Una visión desde la educación física y el deporte, pp. 1-16. Tomado De: http://viref.udea.edu.co/contenido/publicaciones/memorias_expo/cuerpo_ciudad/investigacion_narrativa.pdf Pérez, S (2017) Situando los imaginarios sociales: aproximación y propuestas. Universidad de Santiago de Compostela. Pintos de Cea-Naharro, J.L. (2014). Algunas precisiones sobre el concepto de imaginarios sociales. Revista Latina de Sociología, 4, 1-11. Programa de Educación Infantil de la UPN: los primeros pasos en el mundo, Universidad Pedagógica Nacional, 2005 recuperado de http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/8003 Programa de pregrado en licenciatura en educación infantil, Universidad Pedagógica Nacional. documento maestro para solicitud de renovación de registro calificado Bogotá, agosto de 2017 Serrano, R & Pontes, A. (2016). El desarrollo de la Identidad Profesional Docente en la formación inicial del profesorado de secundaria. Enseñanza & Teaching 34, 1-2016, 35-55 Shotter, J. “El papel de lo imaginario en la construcción de la vida social”. En: Ibáñez García, Tomás (coord.). El conocimiento de la realidad social. Sendai Ediciones, Barcelona, 1989, p. 135-155. Taylor, C. (2006). Imaginarios sociales modernos. Madrid: Paidós Ibérica Universidad de la Sabana. (2014). Lineamientos generales de las prácticas formativas. Bogotá: Universidad de la Sabana Universidad de la Sabana. (2015). Lineamientos de formación para la investigación. Bogotá: Universidad de la Sabana. Universidad Libre de Colombia. (01 de 04 de 2021). Obtenido de http://www.unilibre.edu.co/ Universidad Pedagógica y Tecnológica de Tunja. (18 de Octubre de 2018). Reseña Histórica. Tunja, Boyacá, Colombia. Obtenido de http://www.uptc.edu.co/facultades/f_educacion/pregrado/edu_infantil/inf_adicional/ Vanegas, C. & Fuentealba, A. (2019). Identidad profesional docente, reflexión y práctica pedagógica: Consideraciones claves para la formación de profesores. Revista Perspectiva Educacional Vol. 58. No. 1. Versión On-line ISSN 0718-9729. |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.license.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bogotá |
| institution |
Universidad Libre |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/25755/4/INFOGRAF%c3%8cA%20IMAGINARIOS.pdf.jpg http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/25755/5/AUTORIZACI%c3%93N%20IMAGINARIOS.pdf.jpg http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/25755/3/license.txt http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/25755/1/INFOGRAF%c3%8cA%20IMAGINARIOS.pdf http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/25755/2/AUTORIZACI%c3%93N%20IMAGINARIOS.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
4232530a2de9bf5430fe8809b999fb02 c76d5b96a5a6215ecf77ec8e28809ee4 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 330af8813ee23fc6698cbda1afa8ea84 34534ebb5e04ca3dada618ab6f0ce59e |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Unilibre |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unilibrebog.edu.co |
| _version_ |
1814090548119601152 |
| spelling |
Acosta Marroquín, Nadia PaolaAcosta Marroquín, Nadia PaolaJiménez Rodríguez, MarlemAlvarado Gómez, Gloria EdithNossa Núñez, Bertha LuciaGarcía Ramírez, NubiaAriza Hernández, Nohora PatriciaBuitrago, María Del PilarIsaza Sandoval, Lida AlexandraCastro Ballen, Yenny JohanaMalajovich, Ana MariaBogotá2023-07-13T17:58:44Z2023-07-13T17:58:44Z2023-07-12https://hdl.handle.net/10901/25755El proyecto que se presenta a continuación sintetiza los hallazgos de estudios realizados, en torno a los imaginarios que se tienen en relación al rol de la educadora infantil y la influencia del entorno familiar. De aquí que se detalla como estrategia metodológica las entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión. Se toma en cuenta en la investigación los diseños narrativos que se ubican en el enfoque cualitativo y consisten en recuperar la experiencia de las personas para develar los significados construidos socialmente. Por otro lado, se relacionan las fases del proceso metodológico usado en esta investigación. Primero, se trabaja en las técnicas de recolección de información: para este caso se han elaborado dos instrumentos de investigación para desarrollar como lo son las entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión con una muestra representativa del 10% de estudiantes de primer semestre que estaban iniciando sus actividades académicas. Como segunda fase tenemos la categorización, organización y análisis en el cual el grupo de investigadoras analizará e interpretará la información a partir del análisis del discurso. La construcción de sentido: en esta última fase las investigadoras recuperarán la producción previa y construirán un nuevo texto correspondiente a las categorías de la investigación.Universidad Libre -- Facultad de Ciencias de la Educación -- Pedagogía InfantilPDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Imaginarios socialesEducador infantilFamiliasSociedadIdentidad profesionalSocial imaginariesChild educatorFamiliesSocietyProfessional identityEducación -- Profesionales en EducaciónImaginarios sobre el rol del educador infantil: Una aproximación a la identidad profesionalTesis de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAgudelo P. (2011) Tramar el sentido, tejer los signos, narrar las acciones Una mirada semiótica a las significaciones imaginarias sociales Universidad de Antioquia Medellín, Colombia.Aliaga, F. A. Basulto, O. F. & Cabrera, J. (2012). El grupo de discusión: elementos para la investigación en torno a los imaginarios sociales. prisma social, N.º 9 – Metodología de las Ciencias Sociales, pp. 136-175- ISSN: 1989-3469. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=353744581006Baeza (2000) Los caminos invisibles de la realidad social. Ensayo de Sociología profunda, sobre imaginarios sociales. Santiago de Chile.Briggs, A. (2007). Exploring professional identities: middle leadership in furter education colleges. School Leadership and management., 27(5), 471-485Carretero, A. y Romay, J. (2009). Sociologías de los Márgenes. Editorial Hergué. España. 351p.Carretero Pasín, Á. E. (2003). La radicalidad de lo imaginario en Corneluis Castoriadis. Anthropos. Huellas del conocimiento, 198, 95-105.Castoriadis, C. (2006). Una sociedad a la deriva. Entrevistas y debates (1974- 1997), Buenos Aires: Katz.Castoriadis, C. (1983). La institución imaginaria de la sociedad, vol. 1. Barcelona: Tusquets.Castoriadis, C. (2002). La insignificancia y la imaginación. Diálogos con Daniel Mermet, Octavio Paz, Alain Finkielkraut, Jean Luc Donnet, Francisco Varela y Alain Connes. Madrid: TrottCastoriadis, C. (1975). L’institution imaginaire de la société. Paris: Éditions du SeuilBohórquez, V. & Chavarría, A. (2015). Imaginarios sociales de los padres de familia sobre educación inicial. Tesis de Pregrado. Universidad de la Sabana.Coronado, E. y Estupiñán, M. (2012). Imaginarios sociales sobre el desempeño del docente universitario. Revista Diversitas Perspectivas en Psicología, 8(1), 73- 84. Recuperado de http://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/diversitas/article/view/112/149Day, C. (2005). Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: NarceaDuvignaud, J. (1990). La genèse des passions dans la vie sociale. Paris: Presse Universitaire de France.Escalante, J. M. (2019). El Antropoceno. Tecnología, naturaleza y condición humana. Madrid: Catarata.Escobar, J. (2000). Lo imaginario: entre las ciencias sociales y la historia. Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT. 152p. Recuperado de https://repository.eafit.edu.co/xmlui/bitstream/handle/10784/73/9589041647.pdf;j sessionid=DEADDD3B98FE75FF461AB0EBDAC9A59A?sequence=1Fandiño Cubillos, G. M. (1998). Orígenes y perspectivas del programa de Educación Preescolar en la UPN. Pedagogía y Saberes, 11, 39-46. Recuperado de https://doi.org/10.17227/01212494.11pys39.46.García, C. (2003). Edugénero. Aportes investigativos para el cambio de las relaciones de género en la institución escolar. Bogotá: Editorial Universidad Central de ColombiaGarcía, J. S. (Julio - Septiembre de 2017). El Habitus. Una revisión analítica. Revista Internacional de Sociología, 75(3), 2- 14.doi:http://dx.doi.org/10.3989/ris.2017.75.3.15.115Galaz, A. (2011). El profesor y su identidad profesional ¿facilitadores u obstáculos del cambio educativo? Perspectivas nternacionales y desafíos nacionales. Santiago: Ediciones UCSH. [ Links ]Gohier, C., Anadón, M., Bouchard, Y., Charbonneau, B., & Chevrier, J. (2001). La construction identitaire de l'enseignant sur le plan professionnel: un processus dynamique et interactif. Revue des sciences de l'éducation, 27(1), 3-32. doi: 10.7202/000304arGonzález Domínguez, C. M. (Enero - Abril de 2013). El análisis del Discurso desde la Perspectiva Foucauldiana: método y generación del conocimiento. Ra Ximhai, 9(1), 153-172.GHPP. (13 de 09 de 2021). Grupo Historia de la Práctica Pedagógica. Obtenido de Grupo Historia de la Práctica Pedagógica: https://historiadelapracticapedagogica.com/Guzmán, (2017). LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE. Estudio cualitativo sobre la construcción de la identidad profesional de los estudiantes de pedagogía en programas de formación inicial de profesores de carácter público y privado. Memoria presentada para optar al título de doctor por la Universidad de GironaGutiérrez, L y Denis, L. (2006). Contexto Educativo. Obtenido de Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías: http://contexto-educativo.com.ar/2001/6/nota-06.htmLicenciatura en Pedagogía Infantil (2011). Registro Calificado. Informe de la evaluación de las condiciones mínimas de calidad.Licenciatura en Pedagogía Infantil – UDFJCLandín, M y Sánchez, S. (2019). El método biográfico-narrativo:Una herramienta para la investigación educativa. Educación XXVIII (54), pp. 227-242 / ISSN 1019-940. https://doi.org/10.18800/educacion.201901.011.León, G. (2007). El Grupo de Discusión como Artefacto Científico para el Análisis Social. Razón y Palabra, Universidad de los Hemisferios Quito, Ecuador. núm. 57, pp. 1-8. ISSN: 1605-4806.Maturana, H. y Varela, F. (1984). El árbol del conocimiento. Santiago de Chile: EditorialUniversitaria.Merlinsky, G. (2006). La entrevista como forma de conocimiento y como texto negociado. Cinta Moebio 27:27 -33 articulo PDF publicado en la revista de la Universidad de Buenos Aires Argentina. Tomado De: www.moebio.uchile.d/27/merlinksy.Mejía, J. (2004). Sobre la investigación cualitativa: Nuevos conceptos y campos de desarrollo. Investtigaciones sociales, Nº 13, pp 277-299Pintos, J. L. (2005). Comunicación, construcción de la realidad e imaginarios sociales. Utopía y Praxis Latinoamericana, vol. 10, Pintos, vol. 10 núm. 29, pp. 37-65. ISSN: 1315-5216.Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27910293Randazzo, F.E (2012). Los imaginarios sociales como herramienta. Imagonautas. pp.77-96. ISSN 07190166. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4781735Rubalcaba-Coyaso, J., & Uribe Alvarado, I. &. (Julio - Diciembre de 2011). Identidad e identidad profesional: Acercamiento conceptual e investigación contemporánea. Revista CES Psicología, 4(2), 82-102.Rogel, R.(2018). El grupo de discusión: Revisión de premisas metodológicas. Cinta moebio Nº 63, pp. 274-282. Doi: 10.4067/S0717-554X2018000300274.Sparkes, A y Devís, J ( S.F). Investigación narrativa y sus formas de análisis: Una visión desde la educación física y el deporte, pp. 1-16. Tomado De: http://viref.udea.edu.co/contenido/publicaciones/memorias_expo/cuerpo_ciudad/investigacion_narrativa.pdfPérez, S (2017) Situando los imaginarios sociales: aproximación y propuestas. Universidad de Santiago de Compostela.Pintos de Cea-Naharro, J.L. (2014). Algunas precisiones sobre el concepto de imaginarios sociales. Revista Latina de Sociología, 4, 1-11.Programa de Educación Infantil de la UPN: los primeros pasos en el mundo, Universidad Pedagógica Nacional, 2005 recuperado de http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/8003 Programa de pregrado en licenciatura en educación infantil, Universidad Pedagógica Nacional. documento maestro para solicitud de renovación de registro calificado Bogotá, agosto de 2017Serrano, R & Pontes, A. (2016). El desarrollo de la Identidad Profesional Docente en la formación inicial del profesorado de secundaria. Enseñanza & Teaching 34, 1-2016, 35-55Shotter, J. “El papel de lo imaginario en la construcción de la vida social”. En: Ibáñez García, Tomás (coord.). El conocimiento de la realidad social. Sendai Ediciones, Barcelona, 1989, p. 135-155.Taylor, C. (2006). Imaginarios sociales modernos. Madrid: Paidós IbéricaUniversidad de la Sabana. (2014). Lineamientos generales de las prácticas formativas. Bogotá: Universidad de la SabanaUniversidad de la Sabana. (2015). Lineamientos de formación para la investigación. Bogotá: Universidad de la Sabana.Universidad Libre de Colombia. (01 de 04 de 2021). Obtenido de http://www.unilibre.edu.co/Universidad Pedagógica y Tecnológica de Tunja. (18 de Octubre de 2018). Reseña Histórica. Tunja, Boyacá, Colombia. Obtenido de http://www.uptc.edu.co/facultades/f_educacion/pregrado/edu_infantil/inf_adicional/Vanegas, C. & Fuentealba, A. (2019). Identidad profesional docente, reflexión y práctica pedagógica: Consideraciones claves para la formación de profesores. Revista Perspectiva Educacional Vol. 58. No. 1. Versión On-line ISSN 0718-9729.THUMBNAILINFOGRAFÌA IMAGINARIOS.pdf.jpgINFOGRAFÌA IMAGINARIOS.pdf.jpgimage/jpeg266104http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/25755/4/INFOGRAF%c3%8cA%20IMAGINARIOS.pdf.jpg4232530a2de9bf5430fe8809b999fb02MD54AUTORIZACIÓN IMAGINARIOS.pdf.jpgAUTORIZACIÓN IMAGINARIOS.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg28641http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/25755/5/AUTORIZACI%c3%93N%20IMAGINARIOS.pdf.jpgc76d5b96a5a6215ecf77ec8e28809ee4MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/25755/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53ORIGINALINFOGRAFÌA IMAGINARIOS.pdfINFOGRAFÌA IMAGINARIOS.pdfINFOGRAFIASapplication/pdf1569969http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/25755/1/INFOGRAF%c3%8cA%20IMAGINARIOS.pdf330af8813ee23fc6698cbda1afa8ea84MD51AUTORIZACIÓN IMAGINARIOS.pdfAUTORIZACIÓN IMAGINARIOS.pdfAUTORIZACIÓNapplication/pdf501626http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/25755/2/AUTORIZACI%c3%93N%20IMAGINARIOS.pdf34534ebb5e04ca3dada618ab6f0ce59eMD5210901/25755oai:repository.unilibre.edu.co:10901/257552024-03-25 06:00:48.027Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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 |