Cartilla “Mi tierra: Taller de socorranidad” para el aprendizaje de las ciencias sociales en los grados 4º y 5º de la Institución Educativa el CUS sede Kennedy de municipio del Socorro
En el presente proyecto de grado se aporta al desarrollo de competencias, capacidades y habilidades que conllevan a desarrollar componentes como la historia, economía, política, el factor cultural y el factor ambiental del municipio de El Socorro – Santander, por medio de una cartilla llamada “Mi ti...
- Autores:
-
Gómez Velásquez, Adriana Lucía
Sepúlveda Monsalve, Yesika Nayibe
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/23848
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/23848
- Palabra clave:
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Ciencias sociales
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En el presente proyecto de grado se aporta al desarrollo de competencias, capacidades y habilidades que conllevan a desarrollar componentes como la historia, economía, política, el factor cultural y el factor ambiental del municipio de El Socorro – Santander, por medio de una cartilla llamada “Mi tierra: Taller de socorranidad” que fue desarrollada por estudiantes de 4° y 5° del Colegio Universitario sede Kennedy, buscando así buenos resultados en cuanto a la repercusión de la cartilla para el aprendizaje de las ciencias sociales. El proyecto se realizó por medio de la investigación cualitativa, se aplicó para 69 estudiantes de 4° y 5°, los talleres tenían componentes de las ciencias sociales como: componente ambiental, componente económico, componente político, componente cultural y componente educativo, así mismo se manejaron también las competencias de científico social: utilizo diferentes tipos de fuentes, organizo la información utilizando cuadros, gráficas, establezco relaciones entre información y propongo respuestas, reconozco los fenómenos estudiados, utilizo diversas formas de expresión, doy crédito a la información obtenida, planteo conjeturas que respondas a ciertas preguntas y reviso mis conjeturas iniciales, que se también se asumieron en la prueba inicial, una prueba final. Como resultado se logró evidenciar habilidades y dificultades de los estudiantes, en algunos se vio mucha autonomía también se evidenció el acompañamiento de los padres de familia. Se concluye una repercusión positiva de la cartilla “Mi tierra: Taller de Socorranidad”, donde se obtuvo un avance cognitivo y motivacional para cada de los procesos desarrollados en los talleres respectivos. |
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115, C. P. (8 de Febrero de 1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Bogotá, Colombia. Arias, D. (2015). La enseñanza de las ciencias sociales en Colombia: lugar de las disciplinas y disputa por la hegemonía de un saber. OpenEditionJournals, 134 - 146. Arteaga, B., & Camargo, S. (2012). Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria . Fundamentos Educacion historica, 28. Bautista, N. P. (2011). Proceso de la investigación cualitativa Epistemología, metodología y aplicaciones. Bogotá: El Manual Moderno (Colombia). Colombia, C. P. (12 de Septiembre de 2019). Decreto No 1660 de 2019. Colombia. Dellavedova, M. (2010). Guía metodologica para ña elaboración de una evaluación de impacto ambiental. enseñanza, F. d. (2009). Aprendizaje: definición, factores y clases . Temas para la educación , 2. González, E., & Fernández, J. (1993). Las ciencias sociales: concepto y clasificación. gredos, 68. González, M., & Vega, L. (Noviembre de 2020). Uso de recursos didácticos para el fomento de las relaciones espaciales y ambientales en los niños de quinto grado del Colegio Liceo Santa Teresita de El Socorro. Socorro. Gutiérrez, V. (2015). Aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria en el área de ciencias sociales de la institución educativa Nº 40163 Beningn Ballón Farfán del distrito de . Arequipa, Perú. Indoamericano. (01 de Noviembre de 2020). Colegio Indoamericano. Obtenido de Colegio Indoamericano: https://blog.indo.edu.mx/por-que-es-importante-conocer-la-historia-de-antepasados indoamericano, C. (1 de Noviembre de 2020). Indo. Obtenido de Indo: https://blog.indo.edu.mx/por-que-es-importante-conocer-la-historia-de-antepasados López, G. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Docencia e Investigación, 41 - 60. Martínez, E., & Sánchez, S. (2020). Jean - Jacques Rousseau. Respeto a la vida natural, la libertad y las diferencias individuales. Martínez, L. (27 de Octubre de 2013). Cátedra de socorranidad forja mejores ciudadanos. Vanguardia. MEN. (Mayo de 2006). Estándares Básicos de Competencias. MEN. (2011). Primera cartilla Ciencias Sociales. Bogotá, Colombia. Mercedes, L. (2014). Factores determinantes del sentido de pertenencia de los estudiantes de arquitectura de la pontificia universidad católica madre y maestra, campus santo tomás de aquino. 15. Nacional, M. d. (2004). Estándares Básicos de Competencias ciudadanas. Obtenido de Estándares Básicos de Competencias ciudadanas: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf Ocampo Ospina, L., & Valencia Carvajal, S. (2019). Los problemas sociales relevantes: enfoque interdisciplinar para la enseñanza integrada de las ciencias sociales. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 62. Ocampo, L., & Valencia, S. (s.f.). La enseñanza de las ciencias sociales desde del enfoque de Problemas Sociales Relevantes. Medellín, Colombia. Palacios, N., & Roca, R. (2017). El aprendizaje de las ciencias sociales desde el entorno: las percepciones de futuros maestros en el Geoforo de iberoamericano de educación. Revista bibliográfica de georafía y ciencias sociales , 3. Pérez Pinzón, L. (2011). ¿Qué dejó a la historiografía regional el Bicentenario de la Independencia de Colombia? La resignificación del Socorro y los socorranos. Anuario de Historia Regional y de las Fronteras. Pluckrose, H. (2002). Enseñanza y aprendizaje de la Historia. Madrid: Ediciones Morata, S. L. Quiroz Posada, R., & Díaz Hernández, J. (2011). Ámbitos de investigación de los textos escolares en la enseñanza de las Ciencias Sociales. UNI-PLURI/VERSIDAD versión digital , 3. Racilla, F. J. (2007). La investigación-acción como medio para innovar en las ciencias experimentales. Ruedas Quintana, M., & Sanabria Cala, R. (2017). EL JUEGO TEATRAL COMO ESTRATEGIA LÚDICO-PEDAGÓGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES HUMANIDADES Y ARTES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, 2. Sánchez, F., & Núñez, J. (1 de Septiembre de 2000). La geografía y el desarrollo económico en Colombia: una aproximación municipal . Socorro, C. U. (1955). Colegio Universitario Socorro. Obtenido de Colegio Universitario Socorro: https://cus.edu.co/categorias/sede-kennedy Socorro, C. U. (1995). Colegio Universitario Socorro. Obtenido de Colegio Universitario Socorro: https://cus.edu.co/ Torres, A. (Mayo de 1995). La enseñanza de la historia en colombia. Notas sobre el estado de las búsquedas actuales. Bogotá. Viteri, F., & Loayza, G. (Mayo de 2015). El uso de organizadores gráficos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. |
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El proyecto se realizó por medio de la investigación cualitativa, se aplicó para 69 estudiantes de 4° y 5°, los talleres tenían componentes de las ciencias sociales como: componente ambiental, componente económico, componente político, componente cultural y componente educativo, así mismo se manejaron también las competencias de científico social: utilizo diferentes tipos de fuentes, organizo la información utilizando cuadros, gráficas, establezco relaciones entre información y propongo respuestas, reconozco los fenómenos estudiados, utilizo diversas formas de expresión, doy crédito a la información obtenida, planteo conjeturas que respondas a ciertas preguntas y reviso mis conjeturas iniciales, que se también se asumieron en la prueba inicial, una prueba final. Como resultado se logró evidenciar habilidades y dificultades de los estudiantes, en algunos se vio mucha autonomía también se evidenció el acompañamiento de los padres de familia. Se concluye una repercusión positiva de la cartilla “Mi tierra: Taller de Socorranidad”, donde se obtuvo un avance cognitivo y motivacional para cada de los procesos desarrollados en los talleres respectivos.Universidad Libre Seccional Socorro - Facultad de ciencias de la educación -- Licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambientalIn this degree project, the development of skills, abilities and abilities that lead to develop components such as history, economy, politics, the cultural factor and the environmental factor of the municipality of El Socorro - Santander, through a primer called "My land: Socorranidad Workshop" which was developed by 4th and 5th grade students from the Kennedy University School, thus seeking good results in terms of the impact of the primer on learning social sciences. The project was carried out through qualitative research, it was applied to 69 4th and 5th grade students, the workshops had social science components such as: environmental component, economic component, political component, cultural component and educational component, as well as Social scientist skills were also handled: I use different types of sources, I organize information using charts, graphs, I establish relationships between information and propose answers, I recognize the phenomena studied, I use various forms of expression, I give credit to the information obtained, I propose guesses that you answer certain questions and I review my initial guesses, which were also assumed in the initial test, a final test. As a result, it was possible to demonstrate abilities and difficulties of the students, in some a lot of autonomy was seen, the accompaniment of the parents was also evidenced. A positive impact of the primer "My land: Socorranidad Workshop" is concluded, where a cognitive and motivational advance was obtained for each of the processes developed in the respective workshops.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2CartillaCiencias socialesComponentesCompetenciasPrimerSocial sciencesComponentsCompetenciesCiencias socialesCompetenciasCartilla “Mi tierra: Taller de socorranidad” para el aprendizaje de las ciencias sociales en los grados 4º y 5º de la Institución Educativa el CUS sede Kennedy de municipio del SocorroTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f115, C. P. (8 de Febrero de 1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Bogotá, Colombia. Arias, D. (2015). La enseñanza de las ciencias sociales en Colombia: lugar de las disciplinas y disputa por la hegemonía de un saber. OpenEditionJournals, 134 - 146.Arteaga, B., & Camargo, S. (2012). Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria . Fundamentos Educacion historica, 28.Bautista, N. P. (2011). Proceso de la investigación cualitativa Epistemología, metodología y aplicaciones. Bogotá: El Manual Moderno (Colombia).Colombia, C. P. (12 de Septiembre de 2019). Decreto No 1660 de 2019. Colombia.Dellavedova, M. (2010). Guía metodologica para ña elaboración de una evaluación de impacto ambiental.enseñanza, F. d. (2009). Aprendizaje: definición, factores y clases . Temas para la educación , 2.González, E., & Fernández, J. (1993). Las ciencias sociales: concepto y clasificación. gredos, 68.González, M., & Vega, L. (Noviembre de 2020). Uso de recursos didácticos para el fomento de las relaciones espaciales y ambientales en los niños de quinto grado del Colegio Liceo Santa Teresita de El Socorro. Socorro.Gutiérrez, V. (2015). Aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria en el área de ciencias sociales de la institución educativa Nº 40163 Beningn Ballón Farfán del distrito de . Arequipa, Perú.Indoamericano. (01 de Noviembre de 2020). Colegio Indoamericano. Obtenido de Colegio Indoamericano: https://blog.indo.edu.mx/por-que-es-importante-conocer-la-historia-de-antepasadosindoamericano, C. (1 de Noviembre de 2020). Indo. Obtenido de Indo: https://blog.indo.edu.mx/por-que-es-importante-conocer-la-historia-de-antepasadosLópez, G. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Docencia e Investigación, 41 - 60.Martínez, E., & Sánchez, S. (2020). Jean - Jacques Rousseau. Respeto a la vida natural, la libertad y las diferencias individuales.Martínez, L. (27 de Octubre de 2013). Cátedra de socorranidad forja mejores ciudadanos. Vanguardia.MEN. (Mayo de 2006). Estándares Básicos de Competencias.MEN. (2011). Primera cartilla Ciencias Sociales. Bogotá, Colombia.Mercedes, L. (2014). Factores determinantes del sentido de pertenencia de los estudiantes de arquitectura de la pontificia universidad católica madre y maestra, campus santo tomás de aquino. 15.Nacional, M. d. (2004). Estándares Básicos de Competencias ciudadanas. Obtenido de Estándares Básicos de Competencias ciudadanas: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdfOcampo Ospina, L., & Valencia Carvajal, S. (2019). Los problemas sociales relevantes: enfoque interdisciplinar para la enseñanza integrada de las ciencias sociales. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 62.Ocampo, L., & Valencia, S. (s.f.). La enseñanza de las ciencias sociales desde del enfoque de Problemas Sociales Relevantes. Medellín, Colombia.Palacios, N., & Roca, R. (2017). El aprendizaje de las ciencias sociales desde el entorno: las percepciones de futuros maestros en el Geoforo de iberoamericano de educación. Revista bibliográfica de georafía y ciencias sociales , 3.Pérez Pinzón, L. (2011). ¿Qué dejó a la historiografía regional el Bicentenario de la Independencia de Colombia? La resignificación del Socorro y los socorranos. Anuario de Historia Regional y de las Fronteras.Pluckrose, H. (2002). Enseñanza y aprendizaje de la Historia. Madrid: Ediciones Morata, S. L.Quiroz Posada, R., & Díaz Hernández, J. (2011). Ámbitos de investigación de los textos escolares en la enseñanza de las Ciencias Sociales. UNI-PLURI/VERSIDAD versión digital , 3.Racilla, F. J. (2007). La investigación-acción como medio para innovar en las ciencias experimentales.Ruedas Quintana, M., & Sanabria Cala, R. (2017). EL JUEGO TEATRAL COMO ESTRATEGIA LÚDICO-PEDAGÓGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES HUMANIDADES Y ARTES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, 2.Sánchez, F., & Núñez, J. (1 de Septiembre de 2000). La geografía y el desarrollo económico en Colombia: una aproximación municipal .Socorro, C. U. (1955). Colegio Universitario Socorro. Obtenido de Colegio Universitario Socorro: https://cus.edu.co/categorias/sede-kennedySocorro, C. U. (1995). Colegio Universitario Socorro. Obtenido de Colegio Universitario Socorro: https://cus.edu.co/Torres, A. (Mayo de 1995). La enseñanza de la historia en colombia. Notas sobre el estado de las búsquedas actuales. Bogotá.Viteri, F., & Loayza, G. (Mayo de 2015). 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