Evaluación del aprendizaje en la Universidad en el contexto de los ECAES
El presente proyecto de investigación,“La evaluación del aprendizaje en la Universidad en el contexto de los ECAES”, además de los típicos apartados en esta clase de trabajos, como son: la introducción, justificación, el problema de investigación, objetivos, antecedentes, marcos teórico-conceptual y...
- Autores:
-
Gómez Pascualy, Germán
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2007
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8678
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8678
- Palabra clave:
- ECAES
Evaluación del aprendizaje
Educación superior
Educación
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El presente proyecto de investigación,“La evaluación del aprendizaje en la Universidad en el contexto de los ECAES”, además de los típicos apartados en esta clase de trabajos, como son: la introducción, justificación, el problema de investigación, objetivos, antecedentes, marcos teórico-conceptual y legal; está estructurado mediante dos enfoques: uno, documental; en el cual se trata con relativa extensión sobre los elementos principales constituyentes de la evaluación en el contexto de la aplicación de los ECAES: el ICFES, la UNESCO, la institución universitaria, la estructuración de la prueba ECAES, las competencias, la calidad, el concepto y el hecho de la evaluación, la Universidad Libre (foco del proyecto), etc.; y otro, participativo, en el cual con la aplicación de cuestionarios a los diversos estamentos de la Universidad Libre, se aprecia la percepción y reacción del contexto académico-laboral ante el examen ECAES. La parte conceptual y documental se apoya en la perspectiva del cambio de la educación y la evaluación en el siglo XX, la cual iría desde un conductismo externo y formalista, a una evaluación cognitivo-constructivista, más flexible, de acuerdo a las necesidades sociales actuales. Imbricada, en este cambio en la perspectiva de la educación y la evaluación, estaría la problemática suscitada por la aplicación de los “exámenes de calidad de la educación superior”, en la cual confluyen elementos externos, estandarizados y descontextulizados (evaluación externa), con el contexto de la evaluación interna en la Universidad, personalizada y contextualizada en el medio socio-cultural. Como final, en el enfoque participativo, se hace una propuesta que muestra como se resuelve o se está resolviendo el problema ECAES, desde el punto de vista del modelo pedagógico problémico de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Libre |
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BAQUERO GACHARNÁ, Mariana y PARRA ROZA, Omar. El diseño educativo. Bogotá: USTA, 1992. BERNARD, Juan Antonio. Modelo Cognitivo de Evaluación Educativo: Escala de estrategias de aprendizaje contextualizado ( eseac). Madrid: Narcea,2000. BONVECCHIO, Claudio, compilador. El mito de la universidad. Colombia: siglo veintiuno editores, 1991 BRAVO SALINAS, Nestor. Concepción Problémica I. Bogotá: Unincca,1989 BRIONES, Guillermo. Epistemología y teorías de las ciencias sociales y de la educación. México: Trillas,2002. BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo. El concepto de Competencia: Un caso de reconceptualización. Bogotá: Socolpe,2003 BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo. Factores asociables al desempeño de los estudiantes: Ilustrado para la evaluación de impacto del plan de universalización en el área de lenguaje. Bogotá: Unibiblos,2003. CASARINI RATTO, Martha. Teoría y Diseño Curricular. Mexico: Trillas,1999 CERDA GUTIERREZ, Hugo. La investigación total. Bogotá: Magisterio, 1994 DELORS, Jacques. LA EDUCACIÓN encierra un tesoro. Madrid: Santillana, 1996. DUCH, LLuís, La 4educación y la crisis de la modernidad. Barcelona: Paidós, 1997 FALS BORDA, Orlando et al. People participation, challenges ahead. Bogotá: Tercer Mundo,1998 FERMÍN, Manuel. La evaluación, los exámenes y las calificaciones. Buenos Aires: Kapelusz, 1971 FORERO RODRÍGUEZ, Fanny y PARDO NOVOA, Alberto. Mejorar la Docencia Universitaria, Tomo II. Bogotá: Arfo,1999 GALLEGO-BADILLO, Rómulo y PÉREZ MIRANDA, Royman. Corrientes Constructivistas: De los Mapas Conceptuales a la Teoría de la Transformación Intelectual. Bogotá: Magisterio, 1994 GÓMEZ BUENDÍA, Hernando et al. Educación la Agenda del Siglo XXI: Hacia un desarrollo humano. Colombia: Tercer Mundo, 1999. HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto et al. Metodología de la Investigación. México: MacGRAW-HILL,1991 HILLS, John R. Evaluación y Medición en la Escuela. México: Kapelusz, 1981. HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. Metodología de la Investigación Holística. Caracas: sypal, 2000. ICFES: Subdirección académica. Impacto de los resultados ECAES 2004.Bogotá,2005 JAGUARIBE, Helio. A critical study of history. Rio de Janeiro: Instituto de estudios políticos e sociais, 2000. JURADO VALENCIA, Fabio; coordinador. Evaluación: conceptualización, experiencias, prospecciones: memorias del seminario. Bogotá: Unibiblos,2003 LAFOURCADE, Pedro D. Evaluación de los aprendizajes. Buenos Aires: Kapelusz, 1969 LAFOURCADE, Pedro D. Planeamiento, conducción y evaluación en la enseñanza superior. Buenos Aires: Kapelusz,1947 MADIEDO CLAVIJO, Nohra et al. Reflexiones en Educación univesitaria II: evaluación. Colombia: Unibiblos, 2002. MAJMUTOV, M. I., La Enseñanza Problémica. Cuba: Editorial Pueblo y Educación. MATURANA R., Humberto. El sentido de lo Humano. Santiago de Chile: Dolmen, 1996. MEMORIAS DEL CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR, Barranquilla, Dic,1, 2 y 3 de 1999. Colombia: Fodesep,2000 MOLINA, Gerardo. Las ideas Liberales en Colombia-1849-1914. Bogotá: Tercer Mundo, 1973. MUNICIO, Pedro. Herramientas para la evaluación de la calidad. Praxis,2000 PAGE, Andre. La economía de la educación. Buenos Aires: Kapelusz,1977 PARRA SANDOVAL, Rodrigo. La calidad de la Educación: Universidad y cultura popular. Colombia: Tercer Mundo, 1998. PEÑA MOTTA, Pedro. Universidad y Acreditación. Bogotá: Amparo Mejia López, 1997. PINILLA PACHECO, Pedro Antonio. Formación de Educadores y Acreditación Previa. Colombia: Proceditor,1999 PINILLA ROA, Análida Elizabeth et al. Reflexiones sobre educación universitaria I. Bogotá: Unibiblos, 2003. POCZTAR, Jerry. Definir los objetivos Pedagógicos. Madrid: Narcea, 1982 PUYANA, Ana María y SERRANO, Mariana. Reforma o Inercia en la Universidad Latinoamericana. Bogotá: Tercer Mundo, 2000 ROSALES, Carlos. Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid: Narcea, 2000 SANDOVAL CASILIMAS, Carlos A. Investigación cualitativa. Bogotá: Corcas, 1997. SOTO ARANGO, Diana. Polémicas Universitarias en Santafé de Bogotá Siglo XVIII. Bogotá: Códice,1993 TELLEZ IREGUI, Gustavo. Proyecto Político Pedagógico de la Nación. Bogotá: Arfo, 2003 TELLEZ IREGUI, Gustavo. Proyecto Político Pedagógico de la Nación. Bogotá: Arfo, 2003 TENBRINK, Ferry D. Evaluación, guía práctica para evaluadores. Madrid: Narcea, 2002 YOUNES JEREZ, Simón. El Concepto de la Universidad. Bogotá: Litotécnica, ZABALZA, Miguel A. Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Narcea,2004. |
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La parte conceptual y documental se apoya en la perspectiva del cambio de la educación y la evaluación en el siglo XX, la cual iría desde un conductismo externo y formalista, a una evaluación cognitivo-constructivista, más flexible, de acuerdo a las necesidades sociales actuales. Imbricada, en este cambio en la perspectiva de la educación y la evaluación, estaría la problemática suscitada por la aplicación de los “exámenes de calidad de la educación superior”, en la cual confluyen elementos externos, estandarizados y descontextulizados (evaluación externa), con el contexto de la evaluación interna en la Universidad, personalizada y contextualizada en el medio socio-cultural. 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A critical study of history. Rio de Janeiro: Instituto de estudios políticos e sociais, 2000.JURADO VALENCIA, Fabio; coordinador. Evaluación: conceptualización, experiencias, prospecciones: memorias del seminario. Bogotá: Unibiblos,2003LAFOURCADE, Pedro D. Evaluación de los aprendizajes. Buenos Aires: Kapelusz, 1969LAFOURCADE, Pedro D. Planeamiento, conducción y evaluación en la enseñanza superior. Buenos Aires: Kapelusz,1947MADIEDO CLAVIJO, Nohra et al. Reflexiones en Educación univesitaria II: evaluación. Colombia: Unibiblos, 2002.MAJMUTOV, M. I., La Enseñanza Problémica. Cuba: Editorial Pueblo y Educación.MATURANA R., Humberto. El sentido de lo Humano. Santiago de Chile: Dolmen, 1996.MEMORIAS DEL CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR, Barranquilla, Dic,1, 2 y 3 de 1999. Colombia: Fodesep,2000MOLINA, Gerardo. Las ideas Liberales en Colombia-1849-1914. Bogotá: Tercer Mundo, 1973.MUNICIO, Pedro. Herramientas para la evaluación de la calidad. Praxis,2000PAGE, Andre. La economía de la educación. Buenos Aires: Kapelusz,1977PARRA SANDOVAL, Rodrigo. La calidad de la Educación: Universidad y cultura popular. Colombia: Tercer Mundo, 1998.PEÑA MOTTA, Pedro. Universidad y Acreditación. Bogotá: Amparo Mejia López, 1997.PINILLA PACHECO, Pedro Antonio. Formación de Educadores y Acreditación Previa. Colombia: Proceditor,1999PINILLA ROA, Análida Elizabeth et al. Reflexiones sobre educación universitaria I. Bogotá: Unibiblos, 2003.POCZTAR, Jerry. Definir los objetivos Pedagógicos. Madrid: Narcea, 1982PUYANA, Ana María y SERRANO, Mariana. Reforma o Inercia en la Universidad Latinoamericana. Bogotá: Tercer Mundo, 2000ROSALES, Carlos. Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid: Narcea, 2000SANDOVAL CASILIMAS, Carlos A. Investigación cualitativa. Bogotá: Corcas, 1997.SOTO ARANGO, Diana. Polémicas Universitarias en Santafé de Bogotá Siglo XVIII. Bogotá: Códice,1993TELLEZ IREGUI, Gustavo. Proyecto Político Pedagógico de la Nación. 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