The theory of the six readings: promoting reading comprehension in english as a foreign language.

Esta investigación busca determinar mixta en qué medida los mecanismos de la Teoría de las Seis Lecturas promueven el nivel de comprensión lectora inferencial en Inglés como lengua extranjera con el noveno grado en una escuela pública. La lectura se define como una habilidad humana en la que es posi...

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Autores:: Cortés Acevedo, Mónica Andrea
Franco Forero, David Fernando

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2016

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:: spa

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description	Esta investigación busca determinar mixta en qué medida los mecanismos de la Teoría de las Seis Lecturas promueven el nivel de comprensión lectora inferencial en Inglés como lengua extranjera con el noveno grado en una escuela pública. La lectura se define como una habilidad humana en la que es posible interactuar con el texto escrito, convirtiéndose en una de las formas de adquirir conocimientos de una manera receptiva. En la lectura hay dos aspectos principales: el producto y el proceso. El producto de la lectura es stablished como el nivel de comprensión en la lectura de la comprensión, y el proceso de lectura son las herramientas o estrategias utilizados con el fin de alcanzar el producto. Por lo tanto, con el fin de afectar el producto de la lectura, en el proceso, este proyecto tiene en cuenta las estrategias propuestas por la Teoría de las seis lecturas. En este sentido, el diseño del estudio fue guiado por un diseño integrado experimental realizado en tres fases principales: pre-test, el tratamiento y después de la prueba donde los investigadores recogieron datos tanto cuantitativos como cualitativos. Estos datos se analizaron por medio de tablas de frecuencias relativas en los datos cuantitativos; y la tabulación y categorización de los datos cuantitativos. En conclusión, la Teoría de las Seis Lecturas promueve la comprensión de la lectura inferencial Nivel de Inglés como lengua extranjera en relación con la identificación de palabras más rápido, sabiendo que el significado de las palabras del texto -o casi todas las palabras-, dando un significado coherente en relación con el significado de texto, y el modelado de la inferencia del texto. Sea como fuere, este modelo fomenta frente la inferencia del texto, al mismo tiempo que favorece escucha y habilidades de escritura más la adquisición de la lengua extranjera.
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Por lo tanto, con el fin de afectar el producto de la lectura, en el proceso, este proyecto tiene en cuenta las estrategias propuestas por la Teoría de las seis lecturas. En este sentido, el diseño del estudio fue guiado por un diseño integrado experimental realizado en tres fases principales: pre-test, el tratamiento y después de la prueba donde los investigadores recogieron datos tanto cuantitativos como cualitativos. Estos datos se analizaron por medio de tablas de frecuencias relativas en los datos cuantitativos; y la tabulación y categorización de los datos cuantitativos. En conclusión, la Teoría de las Seis Lecturas promueve la comprensión de la lectura inferencial Nivel de Inglés como lengua extranjera en relación con la identificación de palabras más rápido, sabiendo que el significado de las palabras del texto -o casi todas las palabras-, dando un significado coherente en relación con el significado de texto, y el modelado de la inferencia del texto. Sea como fuere, este modelo fomenta frente la inferencia del texto, al mismo tiempo que favorece escucha y habilidades de escritura más la adquisición de la lengua extranjera.This mixed research seeks to determine to what extend the mechanisms of the Theory of the Six Readings promote the inferential reading comprehension level in English as a foreign language with ninth graders at a public school. Reading is defined as a human skill in which it is possible to interact with the written text, becoming one of the ways to acquire knowledge in a receptive way. In reading there are two main aspects: the product and the process. The product of reading is stablished as the level of comprehension in reading understanding, and the process of reading are the tools or strategies used in order to reach the product. Thus, with the aim of affecting the product of reading, in the process, this project takes into account the strategies proposed by the Theory of the Six Readings. In this sense, the design of the study was guided by an embedded experimental design done in three main phases: pretest, treatment, and posttest where researchers collected both quantitative and qualitative data. These data is analyzed by means of relative frequency tables in the quantitative data; and tabulation and categorizing in the quantitative data. In conclusion, the Theory of the Six Readings promotes the inferential reading comprehension level in English as a foreign language in connection with faster word identification, knowing the meaning of the words of the text –or almost all words-, giving coherent meaning in relation to the text meaning, and modelling the inference of the text. Howbeit, this model encourages facing the inference of the text at the same time that favoring listening and writing skills plus the foreign language acquisition.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2LecturaInglésLengua extranjeraInferential reading comprehensionProduct and process in readingThe theory of the six readings.TESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LENGUAS EXTRANJERASEDUCACIÓNENSEÑANZA PÚBLICAENSEÑANZA SECUNDARIALECTURAIDIOMASComprensión de lectura inferencialProductos y procesos en la lecturaTeoría de las seis lecturasThe theory of the six readings: promoting reading comprehension in english as a foreign language.info:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/masterThesisAebersold, J. A., & Field, M. L. (1997). From Reader to Reading Teaching. Cambridge: Cambridge University pressAlderson, C. (2005). Assessing Reading (5th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.Bald, J. (2007). Using Phonics to teach reading & spelling. London: Paul Chapman PublishingBecerra , X. (2013, October). Using the Dictionary for Improving Adolescents' Reading Comprehension of Short scientific Texts. PRIFILE, 15(2), 11-33.Blachowicz, C., & Ogle, D. (2008). Reading Comprehension: Strategies for Independent Learners. New York: The Guilford PressBogoya, A. (2011). Fostering Fifth Graders Reading Comprehension through the Use of Intensive Reading in Physical Science. Colombian applied Linguistics Journal, 13(1), 35- 53.Consejo de Europa. (2002). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge: Cambridge University PressCreswell, J. (2012). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Nebraska: Pearson.Creswell, J., & Plano, V. (2011). Designing and conductiong mixed methods research. California: SAGE Publications, IncCurtis, S. (2007). Perfect Punctuation. Huston: Random House books.Dorn, L., & Soffos, C. (2005). Teaching for Deep Comprehension: A reading workshop approach. Portland: Stenhouse Publishers.Dorn, L., & Soffos, C. (2005). Teaching for Deep Comprehension: A reading workshop approach. Portland: Stenhouse Publishers.Fondrk, S., & Frasca, C. (2005). Helping Struggling Readers: Successful Reading Techniques. Tucson: Good year bookFromkin, V., Rodman, R., & Hyams, N. (2003). An introduction to language (Seventh ed.). Boston: Thomson Wadsword.Goodman, K. (1990). The reading process. In P. Carrell, J. Devine, & D. Eskey, Interactive Approaches to Second Language Reading (3rd ed., pp. 11-21). New York: Cambridge University pressGrabe, W., & Stoller, F. (2002). Teaching and researching Reading. Edinburgh: Pearson EducationGrellet, F. (2004). 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Huntington: Shell educational publisherNuttall, C. (2005). Teaching Reading Skills in a foreign language. Oxford: Macmillan EducationOsorno, G. J., & Lopera Medina , S. A. (2012). Interaction in an EFL reading comprehension distance web-based course. Íkala, 17(1), 1-16Paris, S., & Hamilton, E. (2009). The deveopment of childrens' reading comprenhension. In Handbook of research on reading comprehension. New York: Routledge.Pedreros, A., Nuñez, M., & Rátiva, M. (2012, October). Using Wed-based Activities to Promote Reading: An Exploratory Study with Teenagers. PROFILE, 14(2), 11-27Perfetti, C., Landi, N., & Oakhill, J. (2005). The acquisition of reading comprehension skill. In M. Snowling, & C. Hulme, The science of reading: a handbook. Malden: Blackwell publishingRasinski, T., & Brassell, D. (2008). Comprehension That Works: Taking Students Beyond Ordinary Understanding To Deep Comprehension. Huntington: Shell EducationRidway, T. (1994). Reading theory and Foreign Language Reading Comprehension. Retrieved from Reading in a Foreing Language: http://nflrc.hawaii.edu/rfl/PastIssues/originalissues.htmlSaddleback educational publisher. (2011). English in Context: Reading Comprehension. Boston: Saddleback educational publisher.Smith, F. (1971). Understanding Reading. New York: Holt, Rinehart and Winston Inc.Tantillo, S. (2013). The Literacy Cookbook. San Francisco: Jossey-Bass a Wiley ImprintTennent, W. (2015). Understanding Reading Comprehension: Processes and practices. LA: SAGE PublisherTruelove, E., Clarkle, P., Hulme, C., & Snowling, M. (2014). Developing Reading Comprehension. Oxford: John Wiley & Sons, Ltd.Westwood, P. (2008). What teachers need to know about Reading and Writing difficulties. Australia: LigareWestwood, P. (2004). Learning and learning Difficulties: A handbook for teachers. Camberwell: ACER pressAlvarado, L., & García , M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. SAPIENS, 9(2), 187-202Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Barcelona: AnagramaCongreso de la República de Colombia. (1994). Ley General de Educación. Ley 115 de 1994. Bogotá, Colombia.De Zubiria Samper, M. (1995). Teoria de las Seis Lecturas (Vol. 1). Bogotá: Bernardo Herrera MarinoDe Zubiria Samper, M. (2001). Teoria de las seis lecturas (Vol. 2). Bogotá: Bernardo Herrera MerinoHernandez Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la Investigación. México D.F: McGraw Hill.Liceo Femenino Mercedes Nariño. (2013). Plan de Estudios de Humanidades. Bogotá, ColombiaMinisterio de Educación Nacional . (2006). Serie Guías No. 22. Formar en Lenguas: El reto. Bogotá: Espantapájaros taller.Ministerio de Educación Nacional. (1996). Lineamientos de procesos Curriculares en idiomas extranjeros. Bogota: Imprenta Nacional.Ministerio de Educación Nacional. (2004). Programa Nacional de Bilingüísmo. Bogotá: Imprenta NacionalMinisterio Nacional de Educación . (2011). Plan Nacional de Escritura y Lectura. Bogotá: Imprenta NacionalPerales, M., & Reyes, M. (2014, Abril). Enseñanza de estrategias de comprension iferencial en inglés L2 y su impacto en español L1. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 19(61), 599-626Rosas, E. (2012, Septiembre). Las estrategias utilizadas para la lectura en español como primera lengua y en inglés como lengua extranjera. Educare, 16(3), 227-252Secretaria de Educación de Bogotá. (2011). Resolución 2953 de 2011. Bogotá, ColombiaUgaeteche, R. B., & Femenía Sainz, M. V. (2011). Nuestros alumnos hablan de sus estrategias de lectura. Retrieved from La letra inversa: http://www.letrainversa.com.ar/li/lecturaescritura-y-ensenanza/122-nuestros-alumnos-hablan-de-sus-estrategias-de-lectura.htmlHegarty , M., Carpenter, P., Just, M., & Pearson, D. (1996). Diagramans in the comprehension of scientific text. In R. Barr, M. Kamil , & P. Mosental , Handbook of reading research (Vol. II, p. 1073). Mahwah: Lawrence Erlbaum Associaates.ORIGINALDave & Monica´s paper-3.pdfDave & Monica´s paper-3.pdfCortésAcevedoMónicaAndrea2016application/pdf3731063http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8288/1/Dave%20%26%20Monica%c2%b4s%20paper-3.pdf52ae933668c8a58c57454126c674dc07MD51Monica A. Cortes Acevedo y David F. Franco F..pdfMonica A. Cortes Acevedo y David F. 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The theory of the six readings: promoting reading comprehension in english as a foreign language.

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