el juego cooperativo como estrategia para el fortalecimiento de la empatía en estudiantes de ciclo III remitidos a orientación escolar Colegio Ismael Perdomo IED jornada mañana (Bogotá-Colombia)

El presente estudio se basa en la necesidad de fortalecer las habilidades socioemocionales, específicamente la empatía entre los estudiantes del Colegio Ismael Perdomo, una problemática vinculada al aumento de comportamientos disruptivos y violentos en el aula. Con el objetivo de mitigar esta situac...

Full description

Autores:: ortiz diaz, edna mariana

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:

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description	El presente estudio se basa en la necesidad de fortalecer las habilidades socioemocionales, específicamente la empatía entre los estudiantes del Colegio Ismael Perdomo, una problemática vinculada al aumento de comportamientos disruptivos y violentos en el aula. Con el objetivo de mitigar esta situación, se propone el diseño de estrategias lúdicas que fortalezcan la empatía en los estudiantes de ciclo III, buscando no solo mejorar sus competencias socioemocionales, sino también contribuir a un entorno escolar más saludable y colaborativo, desde la convivencia escolar. La metodología cualitativa utilizada incluye entrevistas y observación participativa, facilitando una comprensión más rica de las dinámicas escolares y las problemáticas propias del esudiantado. Además, se contextualiza la importancia de integrar la empatía en el currículo educativo, alineándose con marcos globales y nacionales que promueven una educación inclusiva y el desarrollo de competencias socioemocionales. En el diseño e implementación, se anticiparon los posibles beneficios de estos juegos cooperativos, que incluyen la mejora de la interpretación de las emociones ajenas, la habilidad de ponerse en el lugar del otro y el fomento de un entorno escolar inclusivo y solidario. De manera preliminar, se concluye que los juegos cooperativos como estrategia lúdica tienen un gran potencial para modificar actitudes y comportamientos, especialmente en un contexto escolar donde los estudiantes enfrentan desafíos relacionados con la interacción social. En el capítulo de resultados se presenta de forma detallada el análisis de cada una de las estrategias planteadas para dar respuesta a la pregunta problémica
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Además, se contextualiza la importancia de integrar la empatía en el currículo educativo, alineándose con marcos globales y nacionales que promueven una educación inclusiva y el desarrollo de competencias socioemocionales. En el diseño e implementación, se anticiparon los posibles beneficios de estos juegos cooperativos, que incluyen la mejora de la interpretación de las emociones ajenas, la habilidad de ponerse en el lugar del otro y el fomento de un entorno escolar inclusivo y solidario. De manera preliminar, se concluye que los juegos cooperativos como estrategia lúdica tienen un gran potencial para modificar actitudes y comportamientos, especialmente en un contexto escolar donde los estudiantes enfrentan desafíos relacionados con la interacción social. En el capítulo de resultados se presenta de forma detallada el análisis de cada una de las estrategias planteadas para dar respuesta a la pregunta problémicauniversidad libre - facultad de ciencias de la educacion - maestria en educacion con enfasis en orientacion educativaThis study is based on the need to strengthen socio-emotional skills, specifically empathy, among the students of Ismael Perdomo School, a problem linked to the increase in disruptive and violent behaviors in the classroom. To mitigate this situation, the design of playful strategies aimed at enhancing empathy in third-cycle students is proposed, with the goal of not only improving their socio emotional competencies but also contributing to a healthier and more collaborative school environment through school coexistence. The qualitative methodology used includes interviews and participatory observation, facilitating a deeper understanding of school dynamics and the specific issues faced by the students. Additionally, the importance of integrating empathy into the educational curriculum is contextualized, aligning with global and national frameworks that promote inclusive education and the development of socio-emotional skills. In the design and implementation, the potential benefits of these cooperative games were anticipated, including improved interpretation of others' emotions, the ability to put oneself in another’s shoes, and the promotion of an inclusive and supportive school environment. Preliminary conclusions suggest that cooperative games, as a playful strategy, have great potential to modify attitudes and behaviors, especially in a school context where students face challenges related to social interaction. The results chapter presents a detailed analysis of each of the strategies proposed to address the research questionPDFempatiajuegoempathyplayel juego cooperativo como estrategia para el fortalecimiento de la empatía en estudiantes de ciclo III remitidos a orientación escolar Colegio Ismael Perdomo IED jornada mañana (Bogotá-Colombia)el juego cooperativo como estrategia para el fortalecimiento de la empatía en estudiantes de ciclo III remitidos a orientación escolarTesis de Maestríainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fStern, D. N. (1985). The interpersonal world of the infant: A view from psychoanalysis and developmental psychology. Basic BooksTobón, S. (2020). La escuela como espacio de formación para la paz. Educación para la Paz, 18(3), 12-26Tomiatti Giancola, B. (2019). Todas en Juego-Propuesta comunicativa para promover actividades físico-deportivas para mujeres a través de la empatía y diversidadUrbina, E. C. (2020). Investigación cualitativa. Applied Sciences in Dentistry, 1(3)UNESCO (2021). Habilidades socioemocionales en América Latina y el Caribe. Estudio Regional Comparativo y Explicativo ERCE 2019.UNESCO. (2015). Transforming Our World: The 2030 Agenda for Sustainable Development. United Nations.UNESCO. (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. UNESCO PublishingUNESCO (2021). Evaluación de habilidades socioemocionales en niños, jóvenes y adolescentes de América Latina: marco para el trabajo del módulo de ERCEValle, A., Manrique, L., & Revilla, D. (2022). La investigación descriptiva con enfoque cualitativo en educación. Pontificia Universidad Católica del Perú.Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.Wentzel, K. R. (2005). Peer relationships and motivation in youth. In A. J. Elliot & C. S. Dweck (Eds.), Handbook of competence and motivation (pp. 279–296). The Guilford PressYuni, J. y Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación de proyectos de investigación. Editorial Brujas.Xu, S., & Li, F. (2024). Empathy in the digital age: How online communication shapes emotional understanding. Computers in Human Behavior, 156, 107158Zaki, J. (2014). Empathy: A motivated account. Psychological Bulletin, 140(6), 1608– 1647.Zelazo, P. D., & Carlson, S. M. (2020). The development of executive function and self regulation: Implications for social, emotional, and academic development. Current Directions in Psychological Science, 29(5), 457-463.Zhou, Y., & Liu, J. (2023). Empathy in multicultural organizations: Implications for conflict resolution and teamwork. 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