La Conciencia Lingüística Como Herramienta De Lectura Comprensiva De Textos En Inglés Como Lengua Extranjera
Este proyecto de grado quiere fortalecer la comprensión lectora en idioma extranjero inglés de los estudiantes del ciclo V (grados decimo y undécimo del colegio nacional Nicolas Esguerra utilizando como herramienta la conciencia lingüística con el objetivo de que mejoren su comprensión lectora en es...
- Autores:
-
Palacio Ortega, Guillermo Andres
Salgado Cortes, Jhonny Alexander
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/15685
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/15685
- Palabra clave:
- Linguistic awareness
Reading tools
Understanding English texts
Nicolás Esguerra School
Humanidades e Idiomas
Comprensión de lectura
Inglés -- Libros y lectura
Inglés -- Enseñanza
Lenguaje y lenguas -- Enseñanza
Conciencia Lingüística
Herramientas de lectura
Comprensión de textos en Ingles
Colegio Nicolás Esguerra
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Este proyecto de grado quiere fortalecer la comprensión lectora en idioma extranjero inglés de los estudiantes del ciclo V (grados decimo y undécimo del colegio nacional Nicolas Esguerra utilizando como herramienta la conciencia lingüística con el objetivo de que mejoren su comprensión lectora en esta lengua extranjera Los ciclos de la educación en Colombia son: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media. Con la aplicación de pruebas estandarizadas como la Prueba Saber en los grados 3º, 5º, 9º y 11º, el Gobierno Nacional busca evaluar y obtener resultados de los alumnos que están en tránsito de un ciclo a otro y la institución educativa puede analizar las debilidades y fortalezas que los estudiantes poseen en comprensión lectora desde edades tempranas para que ellos puedan comprender y analizar de manera crítica lo que se les pregunta en un examen como 11 la Prueba Saber. Saber Min educación, 2010. Pruebas Saber 3º, 5° y 9° y 11. (Min educación, 2010) Al seleccionar el tema de este Proyecto Investigativo se optó por elegir uno que atendiera a las necesidades inmediatas de los estudiantes del Colegio Nicolás Esguerra, para que se pudiera contribuir de una u otra forma a mejorar su rendimiento académico. Con esta investigación basada en la creación de conciencia lingüística para mejorar la comprensión lectora en inglés, no se pretendía que los estudiantes aprendieran solamente conceptos de memoria, sino que ellos, al estar en contacto con un texto, fueran capaces de analizar y reflexionar sobre estos textos. También, se buscaba descubrir cuáles eran sus fortalezas y debilidades con el fin de ayudar reforzar sus habilidades de comprensión lectora en inglés como lengua extranjera. Por lo anterior y por la necesidad de mejorar la lectura se optó por utilizar varias herramientas que ayudaran a mejorar el proceso de compresión lectora, comenzando por crear conciencia lingüística en los estudiantes para que de esta manera conocieran y se apropiaran de conceptos básicos al realizar un proceso de lectura que posibilitara el mejoramiento de la parte lexical, semántica, sintáctica y su nivel de comprensión lectora. Por tal razón, se toma la conciencia lingüística como base para desarrollar y mejorar habilidades de comprensión lectora en los estudiantes de ciclo V (grado decimo y undécimo) del Colegio Nacional Nicolás Esguerra. |
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Alarcón, M., Colmenarejo, L., López, M., Pastellides, P. y Puebla, S. (2010) Métodos de investigación en educación especial, Madrid, Universidad Autónoma Alonso, E., López, N., Martínez, F. y Mateos, M. (1985) Leer, comprender y pensar nuevas estrategias y técnicas de evaluación. Madrid, España, Editorial Graficas Juma Alviárez, L., Guerreiro, Y. y Sánchez, A. (2005) El uso de estrategias constructivistas por docentes de inglés con Fines Específicos. Revista de Ciencias Humanas y Sociales [online]., vol.21, n.47, pp. 101-114. Zulia, Venezuela Barahona, F. (2007), Lea rápido comprendiendo, Bogotá D.C, Colombia. Editorial Ipler Barahona, F. (2011), Lea bien Mejore su comprensión, Bogotá D.C, Colombia. Editorial Ipler Buron, J. (2006) Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición, 7° ed. Bilbao: Mensajero Cassany, D (2006) Explorando las necesidades actuales de comprensión. Aproximaciones a la comprensión critica, Revista lectura y vida Carr y Kemmis. (1986) Teoría Critica de la enseñanza, Barcelona, España, Martínez Roca Freire P, (1991) La importancia de leer y el proceso de liberación. México D.F, México. Siglo XXI editores, octava edición, México, Ghiso, A. (1999) Acercamientos: el taller en procesos de investigación interactivos, Colima México, Universidad de Colima Gordillo, A. y Florez, M. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Colombia: Revista actualidades pedagógicas Jiménez, J., Siegel, L., O'Shanahan, I. y Mazabel, S. (2009) Analizando procesos cognitivos y de lectura en niños hispanoparlantes que aprenden inglés como segunda lengua y niños canadienses de habla inglesa, Revista educación Lázaro, S., Haya, I. y Rojas, S. (2015) La voz del alumnado en la mejora escolar: niños y niñas como investigadores en Educación Primaria, Revista de educación, pp, 81-101 Mateos, M. (19 Ministerio de Educación Nacional, (2006) Formar en lenguas extranjeras: ¡el reto!, Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-115174_archivo_pdf.pdf Moreira, Y. (2012). La iniciación de la lectoescritura en educación infantil como mejora de las habilidades orales. (Tesis, Universidad Internacional de la Rioja, España). Oliveras, B. y Sanmartí, N. (2012) La lectura como medio para desarrollar el pensamiento crítico, 8A convención nacional y 1A internacional de profesores de ciencias naturales, 8ª convención nacional y 1ª internacional de profesores de ciencias naturales, pp, 1-13 Pardo, H, (2009), Procesos del Saber – Lenguaje, Bogotá D.C, Editorial Buena Semilla Pérez y Gardey, (2008) Concepto de lectura, Recuperado el 04 de noviembre de 2017, <www.lizardo-carvajal.com/que-es-la-lectura/>. Rieder, K. (2000) Conciencia Lingüística: Un concepto clave en la formación del profesorado. Academia de Estudios pedagógicos de Viena. Austria. Robert, D. (2010). Identidad de la lectura. México: Editorial Revelar. Rodríguez, A, (2015). Historia lingüística y autoevaluación por alumnos universitarios bilingües. Perfiles educativos. Vol. XXXVII, No. 148 Smith, F. (1983). Comprensión de la lectura: análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México, D.F.: Editorial Trillas. Valverde, L. (1994) El diario de campo, Revista Trabajo Social, pp, 1-12 Velandia, J. (2010). Proyecto LEA, lectura eficaz en el Aula. Fundación lee Colombia. |
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Hernandez, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2003) “Metodología de la investigación. Universidad academia de humanismo cristiano. |
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Por tal razón, se toma la conciencia lingüística como base para desarrollar y mejorar habilidades de comprensión lectora en los estudiantes de ciclo V (grado decimo y undécimo) del Colegio Nacional Nicolás Esguerra.Universidad Libre - Facultad de Ciencias de la Educación - Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e IdiomasPDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La Conciencia Lingüística Como Herramienta De Lectura Comprensiva De Textos En Inglés Como Lengua ExtranjeraLinguistic awarenessReading toolsUnderstanding English textsNicolás Esguerra SchoolHumanidades e IdiomasComprensión de lecturaInglés -- Libros y lecturaInglés -- EnseñanzaLenguaje y lenguas -- EnseñanzaConciencia LingüísticaHerramientas de lecturaComprensión de textos en InglesColegio Nicolás EsguerraTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlarcón, M., Colmenarejo, L., López, M., Pastellides, P. y Puebla, S. (2010) Métodos de investigación en educación especial, Madrid, Universidad AutónomaAlonso, E., López, N., Martínez, F. y Mateos, M. (1985) Leer, comprender y pensar nuevas estrategias y técnicas de evaluación. Madrid, España, Editorial Graficas JumaAlviárez, L., Guerreiro, Y. y Sánchez, A. (2005) El uso de estrategias constructivistas por docentes de inglés con Fines Específicos. Revista de Ciencias Humanas y Sociales [online]., vol.21, n.47, pp. 101-114. Zulia, VenezuelaBarahona, F. (2007), Lea rápido comprendiendo, Bogotá D.C, Colombia. Editorial IplerBarahona, F. (2011), Lea bien Mejore su comprensión, Bogotá D.C, Colombia. Editorial IplerBuron, J. (2006) Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición, 7° ed. Bilbao: MensajeroCassany, D (2006) Explorando las necesidades actuales de comprensión. Aproximaciones a la comprensión critica, Revista lectura y vidaCarr y Kemmis. 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