La Aproximación A La Lectura Inferencial En español - Lengua Materna En El Grupo 603 De La IED Marco Tulio Fernández Mediante La Implementación De Una Unidad Didáctica

El presente, es un proyecto de investigación que se desarrolló en la ciudad de Bogotá, durante el ciclo de la práctica docente del docente en formación, quien realizó la investigación con un grupo de estudiantes que cursan sexto grado en la Institución Educativa Distrital Marco Tulio Fernández. Allí...

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Autores:: Becerra Moreno, Edgar David

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:: spa

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description	El presente, es un proyecto de investigación que se desarrolló en la ciudad de Bogotá, durante el ciclo de la práctica docente del docente en formación, quien realizó la investigación con un grupo de estudiantes que cursan sexto grado en la Institución Educativa Distrital Marco Tulio Fernández. Allí, se detectó que los estudiantes presentaban dificultad para comprender textos escritos, por lo cual se diseñaron e implementaron unas pruebas diagnósticas de lectura, que sirvieron para definir la situación problema a intervenir. Con el desarrollo de este proyecto, se pretende dar solución a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo aproximar a los estudiantes que cursan sexto grado en la IED Marco Tulio Fernández a la lectura inferencial en español - lengua materna por medio de la aplicación guiada de una unidad didáctica? Esta investigación se realizó por medio del enfoque cualitativo, a pesar de que se implementaron ciertos análisis estadísticos; predomina el enfoque cualitativo porque la competencia de lectura inferencial fue medida, en su mayoría, por medio de preguntas abiertas, las cuales no es exacto medir únicamente desde lo cuantitativo. Allí, se plantea el siguiente objetivo general: Propiciar el desarrollo de la lectura inferencial en lengua materna español en los estudiantes del grupo 603 de la IED Marco Tulio Fernández, mediante la aplicación de una unidad didáctica.
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Con el desarrollo de este proyecto, se pretende dar solución a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo aproximar a los estudiantes que cursan sexto grado en la IED Marco Tulio Fernández a la lectura inferencial en español - lengua materna por medio de la aplicación guiada de una unidad didáctica? Esta investigación se realizó por medio del enfoque cualitativo, a pesar de que se implementaron ciertos análisis estadísticos; predomina el enfoque cualitativo porque la competencia de lectura inferencial fue medida, en su mayoría, por medio de preguntas abiertas, las cuales no es exacto medir únicamente desde lo cuantitativo. 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C., Castillo Rodríguez, S. A., Cifuentes Benítez, R., Escobar Osorio, V. A., Martínez González, N., Rodríguez, M., . . . Vásquez Piñeros, M. L. (2011). Fortalecimiento de las competencias de lectura y la escritura en los estudiantes del Colegio Antonio Nariño I.E.D. de los ciclos II, III, IV, V Y VI: Eres lo que lees. Bogotá D.C.: Universidad LibreCalderón, C., & Sarmiento, J. (2014). Estrategias pedagógicas para el desarrollo de las competencias interpretativas y argumentativas en la lectura y escritura en español en los estudiantes de Educación Básica del Colegio de la Universidad Libre. Bogotá D.C.: Universidad Libre.Cassany, D. (2006). Tras las Líneas: sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.Cecilia María Vélez White, J. I. (2006). Estándares Básicos de Competencias - Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.Colegio Marco Tulio Fernández. (2017). Manual de convivencia. En C. M. Fernández. Bogotá.Cristhian Calderón, J. S. (2014). Estrategias pedagógicas para el desarrollo de las competencias interpretativas y argumentativas en la lectura y escritura en español en los estudiantes de Educación Básica del Colegio de la Universidad Libre. Bogotá D.C.: Universidad Libre.Cubo de Severino, L. (2008). Leo pero no comprendo: Estrategias de comprension lectora. Córdoba: Comunicarte.Diccionario WordReference. (28 de Septiembre de 2017). WordReference. Obtenido de http://www.wordreference.com/definicion/leerEstaire, S. (2007). LA ENSEÑANZA DE LENGUAS MEDIANTE TAREAS: principios y planificación de unidades didácticas. Obtenido de Course Hero.Gerardo Bañales Faz, N. A. (2015). LA ENSEÑANZA DE LA ARGUMENTACIÓN ESCRITA EN LA UNIVERSIDAD - una experiencia de intervención con estudiantes de Lingüística aplicada. Distrito Federal, México: Revista Mexicana de Investigación Educativa.Girón Castro, S. J., Jiménez Camargo, C. E., & Lizcano Rivera, C. (2007). ¿Cómo hacer lectura crítica? Bogotá: Fondo de publicaciones Universidad Sergio Arboleda.Guerrero Caicedo, J. Z., Lasso Morrillo, L. K., Navarro Obando, C. D., & Yela Caicedo, J. I. (2011). Mejoramiento de la comprensión lectora a través de textos con imágenes, con estudiantes de grado sexto de la institución educativa Juan Pablo II en el municipio de Nariño. San Juan de Pasto: Universidad de Nariño.Gurdián Fernández, A. (2010). El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa. San José: Universidad de Costa Rica (UCR).ICFES. (24 de Septiembre de 2017). ICFES Interactivo. Obtenido de http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/consultaReporteEstablecimiento.jspxIngrid Concepción Blandon Bolaños, S. A. (2011). Fortalecimiento de las competencias de lectura y la escritura en los estudiantes del Colegio Antonio Nariño I.E.D. de los ciclos II, III, IV, V Y VI: Eres lo que lees. Bogotá D.C.: Universidad LibreLucelida Herrera Bedoya, N. R. (2012). Lectura crítica en grado octavo en la Institución Félix Naranjo San Diego (Samaná, Caldas). San Diego, Samaná (Caldas): Pontífica Universidad Javeriana.Maestre Martí, J. (2008). Cuentos para la comprensión lectora. Ediciones Aljibe.Morales, L. F. (2010). Leer para construir: Proyecto de animación y promoción de lectura en los estudiantes de quinto grado del gimnasio campestre Beth Shalom. Bogotá: Universidad De La Salle.Real Academia Española. (28 de Septiembre de 2014). Diccionario de la lengua española. Obtenido de http://dle.rae.es/?id=N3m3mKbRojas Niño, V. M. (2005). Competencias en la comunicación. Bogotá: Ecoe Ediciones.Severino, L. C. (2008). Leo pero no comprendo: Estrategias de comprension lectora. Córdoba: Comunicarte.Solé, I. (1992). Estrategias de Lectura. Barcelona: Editorial Graó.Ucrós, A. H. (2012). Procesos de lectura crítica, mediación pedagógica para propiciar desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Sincelejo: Universidad de Suce.Universidad de León. (23 de 10 de 2017). Universidad de León. Obtenido de http://educar.unileon.es/Antigua/Didactic/UD.htmVélez White, C. M., Leuro Ávila, Á., Vanegas Sánchez, I., & Castaño Güiza, Y. (2006). Estándares Básicos de Competencias - Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. 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