Strengthening Oral Production in English of Students with Basic Level by means of Project-Based Learning

El presente proyecto busca ilustrar la efectividad de PBL, un enfoque pedagógico que se enfoca en desarrollar las fortalezas y el conocimiento de los estudiantes a través de proyectos. Este enfoque, más allá de proporcionar a los maestros y estudiantes la oportunidad de elaborar en la vida real y si...

Full description

Autores:
Hernández Muñoz, Johan Sebastián
Arturo, Víctor Hugo
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad Libre
Repositorio:
RIU - Repositorio Institucional UniLibre
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unilibre.edu.co:10901/17715
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10901/17715
Palabra clave:
Producción oral
Inglés
Educación
Project-based learning
Oral production
CEFR
Aprendizaje -- Metodología
Métodos de enseñanza
Psicolinguística
Aprendizaje en base a proyectos
Producción oral
Rights
openAccess
License
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
id RULIBRE2_14d8e486650a49087f70114ad01fc7d8
oai_identifier_str oai:repository.unilibre.edu.co:10901/17715
network_acronym_str RULIBRE2
network_name_str RIU - Repositorio Institucional UniLibre
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Strengthening Oral Production in English of Students with Basic Level by means of Project-Based Learning
dc.title.alternative.spa.fl_str_mv Fortalecimiento de la producción oral en inglés de estudiantes con nivel básico mediante el aprendizaje basado en proyectos
title Strengthening Oral Production in English of Students with Basic Level by means of Project-Based Learning
spellingShingle Strengthening Oral Production in English of Students with Basic Level by means of Project-Based Learning
Producción oral
Inglés
Educación
Project-based learning
Oral production
CEFR
Aprendizaje -- Metodología
Métodos de enseñanza
Psicolinguística
Aprendizaje en base a proyectos
Producción oral
title_short Strengthening Oral Production in English of Students with Basic Level by means of Project-Based Learning
title_full Strengthening Oral Production in English of Students with Basic Level by means of Project-Based Learning
title_fullStr Strengthening Oral Production in English of Students with Basic Level by means of Project-Based Learning
title_full_unstemmed Strengthening Oral Production in English of Students with Basic Level by means of Project-Based Learning
title_sort Strengthening Oral Production in English of Students with Basic Level by means of Project-Based Learning
dc.creator.fl_str_mv Hernández Muñoz, Johan Sebastián
Arturo, Víctor Hugo
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Palencia González, Sandra Marina
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Hernández Muñoz, Johan Sebastián
Arturo, Víctor Hugo
dc.subject.spa.fl_str_mv Producción oral
Inglés
Educación
topic Producción oral
Inglés
Educación
Project-based learning
Oral production
CEFR
Aprendizaje -- Metodología
Métodos de enseñanza
Psicolinguística
Aprendizaje en base a proyectos
Producción oral
dc.subject.subjectenglish.spa.fl_str_mv Project-based learning
Oral production
CEFR
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Aprendizaje -- Metodología
Métodos de enseñanza
Psicolinguística
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Aprendizaje en base a proyectos
Producción oral
description El presente proyecto busca ilustrar la efectividad de PBL, un enfoque pedagógico que se enfoca en desarrollar las fortalezas y el conocimiento de los estudiantes a través de proyectos. Este enfoque, más allá de proporcionar a los maestros y estudiantes la oportunidad de elaborar en la vida real y sin riesgos situaciones para construir conocimiento dentro de contextos reales, también proporciona a los estudiantes herramientas para mejorar Sus habilidades de autonomía y cooperación, elementos esenciales en el momento del fortalecimiento. Producción oral en un idioma extranjero. La falta de producción oral en inglés en Colombia no es nueva, independientemente del inglés. Al ser un idioma extranjero, el desarrollo de interacciones orales en inglés entre los estudiantes debe ser imprescindible en las clases de inglés. El objetivo principal de este proyecto es fortalecer la producción oral de estudiantes con un nivel básico de inglés mediante PBL, no solo porque este enfoque ha demostrado resultados notables en otras situaciones similares pero también porque se considera un método para aumentar la confiabilidad de los estudiantes en sí mismos. Este objetivo se llevó a cabo siguiendo un Por lo tanto, la metodología de investigación-acción y los resultados se analizaron utilizando un método cualitativo. esas metodologías fueron elegidas porque la producción oral cubre varios factores que no pueden ser analizados utilizando métodos cuantitativos, como interacciones, competencias sociolingüísticas y aprendizaje cooperativo La propuesta se realizó a través de seis microproyectos y un macroproyecto final con estudiantes con nivel básico de los cursos de extensión en la Universidad Libre. Entre los más relevantes conclusiones, se presenció que los estudiantes fortalecieron su producción oral y fueron más dispuestos a interactuar en inglés con sus compañeros de clase al final de la intervención. No obstante, incluso aunque PBL aumentó su producción oral, no tuvo un impacto importante en su gramática exactitud. El proyecto consta de tres capítulos, el primero describe toda la información sobre el problema, incluidos los objetivos, los antecedentes y el marco teórico; el segundo explica la metodología utilizada durante el análisis de los datos recopilados y, finalmente, el tercero Describa los hallazgos más importantes de la intervención.
publishDate 2019
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2019-12-02T16:29:43Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2019-12-02T16:29:43Z
dc.date.created.none.fl_str_mv 2019-07-02
dc.type.local.spa.fl_str_mv Tesis de Pregrado
dc.type.hasversion.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10901/17715
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Libre
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre
url https://hdl.handle.net/10901/17715
identifier_str_mv instname:Universidad Libre
reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.Eng.fl_str_mv Acharya, A. S., Prakash, A., Saxena, P., and Nigam, A. (2013). Sampling: Why and how of it. Indian Journal of Medical Specialties, 4(2), 330-333.
Aliaga, M., and Gunderson, B. (2000). Introduction to Quantitative research. Doing Quantitative Research in Education with SPSS. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 1-11.
Altrichter, H., Posch, P., Somekh, B., & Feldman, A. (2005). Teachers investigate their work: An introduction to action research across the professions. Routledge.
Al Hosni, S. (2014). Speaking difficulties encountered by young EFL learners. International Journal on Studies in English Language and Literature (IJSELL), 2(6), 22-30.
Bagarić, V., and Djigunović, J. M. (2007). Defining communicative competence. Metodika, 8(1), 94-103.
Braun, V., and Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, 3(2), 77-101.
Bruner, J., & O'Connor, C. (2016). Power, bargaining, and collaboration.
Council of Europe. Council for Cultural Co-operation. Education Committee. Modern Languages Division. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. Cambridge University Press.
Craig, D. V. (2009). Action research essentials (Vol. 11). John Wiley and Sons.
Emerson, R. M., Fretz, R. I., and Shaw, L. L. (2011). Writing ethnographic fieldnotes. University of Chicago Press.
Gass, S. M., & Mackey, A. (2007). Input, interaction, and output in second language acquisition. Theories in second language acquisition: An introduction, 175199.
Goh, C. C. M., Goh, C., and Burns, A. (2012). Teaching speaking. Ernst Klett Sprachen.
Hadi, M. J. (2016). Theories in Developing Oral Communication for Specific Learner Group. Online Submission.
Guest, G., MacQueen, K. M., and Namey, E. E. (2011). Applied thematic analysis. Sage.
Herazo Rivera, J. (2010). Authentic Oral Interaction in the EFL Class: What It Means, What It Does not. Profile: Issues in Teachers´ Professional Development, 12(1), 47-61. Retrieved from https://revistas.unal.edu.co/index.php/profile/article/view/13833/36806
Herrera Díaz, L. E., & González Miy, D. (2017). Developing the oral skill in online English courses framed by the community of inquiry. Profile Issues in Teachers Professional Development, 19(1), 73-88.
Jorda, M. D. P. S. (2002). Oral skills: Resources and proposals for the classroom (Vol. 10). Publicacions de la Universitat Jaume I.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., and Stanne, M. B. (2000). Cooperative learning methods: A metaanalysis.
Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2013). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer Science & Business Media.
Lie, A. (2002). Cooperative learning. The Hong Kong Institute of Education. The active classroom.
Krajcik, J. S., and Blumenfeld, P. C. (2006). Project-based learning (pp. 317-34). Na.
Lam, N. T. V. (2011). Project-based learning in teaching English as a foreign language VNU Journal of Science, Foreign Languages, 27, 140-146.
Mackey, A. (2007). Interaction as practice. Practice in a second language: Perspectives from applied linguistics and cognitive psychology, 85-110.
Maida, C. A. (2011). Project-based learning: a critical pedagogy for the twenty-first century. Policy Futures in Education, 9(6), 759-768.
McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for new action researchers. Dorset: September books.
Mertler, C. A. (2009). Action research: Teachers as researchers in the classroom. Sage.
Mills, J. E., and Treagust, D. F. (2003). Engineering education—Is problem-based or project-based learning the answer. Australasian journal of engineering education, 3(2), 2-16.
Mohammadian, T. (2013). The Effect of Shyness on Iranian EFL Learners. Language Learning Motivation and Willingness to Communicate. Theory and Practice in Language Studies, 3 (11), 2036.
Muniandy, M. K., Nair, G. K. S. N., Shanmugam, S. K. K., Ahmad, I., and Noor, N. B. M. (2010). Sociolinguistic competence and Malaysian students' English language proficiency. English Language Teaching, 3, 145-151.
Muijs, D. (2010). Doing quantitative research in education with SPSS. Sage
Patton, M. Q. (2002). Two decades of developments in qualitative inquiry: A personal, experiential perspective. Qualitative social work, 1(3), 261-283.
Puengpipattrakul, W. (2009). The use of journals to develop grammatical accuracy in writing. Manusya: Journal of Humanities, 12(2), 90-108.
Ramírez, S. M., and Artunduaga, M. T. (2018). Authentic tasks to foster oral production among English as a foreign language learners. HOW, 25(1), 51-68.
Reese, H. W. (2011). The learning-by-doing principle. Behavioral development bulletin, 17(1), 1.
Sutton, J., & Austin, Z. (2015). Qualitative research: data collection, analysis, and management. The Canadian journal of hospital pharmacy, 68(3), 226.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning.
Worth, R. (2004). Communication skills. Infobase Publishing.
Yu, R. (2008). Interaction in EFL classes. Asian Social Science, 4(4), 48-50.
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Cruz, F. (2012). La multidimensionalidad del bilingüismo: consideraciones conceptuales e implicaciones en torno al Plan Nacional de Bilingüismo. Revista de la Universidad de la Salle, 2012(59), 125-141.
Jabba, A. M. S. (2013). Bilingüismo en Colombia. Revista del Banco de la República, 86(1030), 15-34.
Norato C. M., and Ramos, J. (2016). Estrategia de interacción para el desarrollo de la producción oral en inglés de los estudiantes del curso 602 de la IED Nydia Quintero de Turbay.
Parra, C. (2009). Investigación-acción y desarrollo profesional. Educación y educadores, 5, 113- 125.
Ríos, Y. G. (2013). La enseñanza de la lengua oral en Colombia: estado actual y perspectivas. Revista Pedagógicos, 6.
Rodriguez,C.(2005). Les Projets de Classe, une strategie pour developper des savoir-faire dans le contexte scolaire (tesis de grado) universidad Nacional,Bogotá, Colombia
Roldán Sánchez, G. A.(2016)Obstáculos en el Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera en Dos Grupos de la Población Bogotana. Universidad distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.
Silverman, D. (Ed.). (2016). Qualitative research. Sage.
dc.relation.references.Rng.fl_str_mv Sauro, S. J. (2001). The success of task type in facilitating oral language production in online computer mediated collaborative projects.
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.license.*.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv Bogotá
institution Universidad Libre
bitstream.url.fl_str_mv http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/17715/4/Strengthening%20Oral%20Production.pdf.jpg
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/17715/5/RAE%20Strenghtening.pdf.jpg
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/17715/3/license.txt
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/17715/1/Strengthening%20Oral%20Production.pdf
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/17715/2/RAE%20Strenghtening.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv 689201cd3ed89f579a7e23a3fdcce307
87c426285516109b534211f126432645
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
7de77ee6e218bffa1280a9dd0a00db65
63886c1b0f94e523282e1249dab68d9a
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Unilibre
repository.mail.fl_str_mv repositorio@unilibrebog.edu.co
_version_ 1807060539771191296
spelling Palencia González, Sandra MarinaHernández Muñoz, Johan SebastiánArturo, Víctor HugoBogotá2019-12-02T16:29:43Z2019-12-02T16:29:43Z2019-07-02https://hdl.handle.net/10901/17715instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreEl presente proyecto busca ilustrar la efectividad de PBL, un enfoque pedagógico que se enfoca en desarrollar las fortalezas y el conocimiento de los estudiantes a través de proyectos. Este enfoque, más allá de proporcionar a los maestros y estudiantes la oportunidad de elaborar en la vida real y sin riesgos situaciones para construir conocimiento dentro de contextos reales, también proporciona a los estudiantes herramientas para mejorar Sus habilidades de autonomía y cooperación, elementos esenciales en el momento del fortalecimiento. Producción oral en un idioma extranjero. La falta de producción oral en inglés en Colombia no es nueva, independientemente del inglés. Al ser un idioma extranjero, el desarrollo de interacciones orales en inglés entre los estudiantes debe ser imprescindible en las clases de inglés. El objetivo principal de este proyecto es fortalecer la producción oral de estudiantes con un nivel básico de inglés mediante PBL, no solo porque este enfoque ha demostrado resultados notables en otras situaciones similares pero también porque se considera un método para aumentar la confiabilidad de los estudiantes en sí mismos. Este objetivo se llevó a cabo siguiendo un Por lo tanto, la metodología de investigación-acción y los resultados se analizaron utilizando un método cualitativo. esas metodologías fueron elegidas porque la producción oral cubre varios factores que no pueden ser analizados utilizando métodos cuantitativos, como interacciones, competencias sociolingüísticas y aprendizaje cooperativo La propuesta se realizó a través de seis microproyectos y un macroproyecto final con estudiantes con nivel básico de los cursos de extensión en la Universidad Libre. Entre los más relevantes conclusiones, se presenció que los estudiantes fortalecieron su producción oral y fueron más dispuestos a interactuar en inglés con sus compañeros de clase al final de la intervención. No obstante, incluso aunque PBL aumentó su producción oral, no tuvo un impacto importante en su gramática exactitud. El proyecto consta de tres capítulos, el primero describe toda la información sobre el problema, incluidos los objetivos, los antecedentes y el marco teórico; el segundo explica la metodología utilizada durante el análisis de los datos recopilados y, finalmente, el tercero Describa los hallazgos más importantes de la intervención.The present project seeks to illustrate the effectiveness of PBL, a pedagogical approach that focuses on developing students’ strengths and knowledge by means of projects. This approach, beyond providing both teachers and students an opportunity to elaborate real-life and risk-free situations in order to build knowledge within real contexts, also provides students tools to enhance their autonomy and cooperation skills, elements that are essential at the moment of strengthening oral production in a foreign language. The lack of oral production in English in Colombia is not a newfound, regardless of English being a foreign language, the development of oral interactions in English among students should be a must in English classes. This project’s main objective is to strengthen oral production of students with a basic level in English by means of PBL, not only because this approach has shown remarkable results in other similar situations but also because it is considered to be an effective method to increase students’ reliability in themselves. This objective was carried out following an action-research methodology and the results were therefore analysed using a qualitative method, those methodologies were chosen because oral production covers several factors that can not be analyzed using quantitative methods, such as interactions, sociolinguistics competences and cooperative learning. The proposal was done via six micro-projects and a final macro-project with students with basic level of the extension courses at Universidad Libre. Among the most relevant conclusions, it was witnessed that students did strengthened their oral production and were more willing to interact in English with their classmates at the end of the intervention. Nonetheless, even though PBL increased their oral production, it did not have a major impact on their grammatical accuracy. The project consists of three chapters, the first one describes all the information regarding the problem, including the objectives, the background and the theoretical framework; the second one explains the methodology used during the analysis of the collected data, and, finally, the third one describes the most important findings of the intervention.Universidad Libre. Seccional Bogotáapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Producción oralInglésEducaciónProject-based learningOral productionCEFRAprendizaje -- MetodologíaMétodos de enseñanzaPsicolinguísticaAprendizaje en base a proyectosProducción oralStrengthening Oral Production in English of Students with Basic Level by means of Project-Based LearningFortalecimiento de la producción oral en inglés de estudiantes con nivel básico mediante el aprendizaje basado en proyectosTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAcharya, A. S., Prakash, A., Saxena, P., and Nigam, A. (2013). Sampling: Why and how of it. Indian Journal of Medical Specialties, 4(2), 330-333.Aliaga, M., and Gunderson, B. (2000). Introduction to Quantitative research. Doing Quantitative Research in Education with SPSS. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 1-11.Altrichter, H., Posch, P., Somekh, B., & Feldman, A. (2005). Teachers investigate their work: An introduction to action research across the professions. Routledge.Al Hosni, S. (2014). Speaking difficulties encountered by young EFL learners. International Journal on Studies in English Language and Literature (IJSELL), 2(6), 22-30.Bagarić, V., and Djigunović, J. M. (2007). Defining communicative competence. Metodika, 8(1), 94-103.Braun, V., and Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, 3(2), 77-101.Bruner, J., & O'Connor, C. (2016). Power, bargaining, and collaboration.Council of Europe. Council for Cultural Co-operation. Education Committee. Modern Languages Division. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. Cambridge University Press.Craig, D. V. (2009). Action research essentials (Vol. 11). John Wiley and Sons.Emerson, R. M., Fretz, R. I., and Shaw, L. L. (2011). Writing ethnographic fieldnotes. University of Chicago Press.Gass, S. M., & Mackey, A. (2007). Input, interaction, and output in second language acquisition. Theories in second language acquisition: An introduction, 175199.Goh, C. C. M., Goh, C., and Burns, A. (2012). Teaching speaking. Ernst Klett Sprachen.Hadi, M. J. (2016). Theories in Developing Oral Communication for Specific Learner Group. Online Submission.Guest, G., MacQueen, K. M., and Namey, E. E. (2011). Applied thematic analysis. Sage.Herazo Rivera, J. (2010). Authentic Oral Interaction in the EFL Class: What It Means, What It Does not. Profile: Issues in Teachers´ Professional Development, 12(1), 47-61. Retrieved from https://revistas.unal.edu.co/index.php/profile/article/view/13833/36806Herrera Díaz, L. E., & González Miy, D. (2017). Developing the oral skill in online English courses framed by the community of inquiry. Profile Issues in Teachers Professional Development, 19(1), 73-88.Jorda, M. D. P. S. (2002). Oral skills: Resources and proposals for the classroom (Vol. 10). Publicacions de la Universitat Jaume I.Johnson, D. W., Johnson, R. T., and Stanne, M. B. (2000). Cooperative learning methods: A metaanalysis.Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2013). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer Science & Business Media.Lie, A. (2002). Cooperative learning. The Hong Kong Institute of Education. The active classroom.Krajcik, J. S., and Blumenfeld, P. C. (2006). Project-based learning (pp. 317-34). Na.Lam, N. T. V. (2011). Project-based learning in teaching English as a foreign language VNU Journal of Science, Foreign Languages, 27, 140-146.Mackey, A. (2007). Interaction as practice. Practice in a second language: Perspectives from applied linguistics and cognitive psychology, 85-110.Maida, C. A. (2011). Project-based learning: a critical pedagogy for the twenty-first century. Policy Futures in Education, 9(6), 759-768.McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for new action researchers. Dorset: September books.Mertler, C. A. (2009). Action research: Teachers as researchers in the classroom. Sage.Mills, J. E., and Treagust, D. F. (2003). Engineering education—Is problem-based or project-based learning the answer. Australasian journal of engineering education, 3(2), 2-16.Mohammadian, T. (2013). The Effect of Shyness on Iranian EFL Learners. Language Learning Motivation and Willingness to Communicate. Theory and Practice in Language Studies, 3 (11), 2036.Muniandy, M. K., Nair, G. K. S. N., Shanmugam, S. K. K., Ahmad, I., and Noor, N. B. M. (2010). Sociolinguistic competence and Malaysian students' English language proficiency. English Language Teaching, 3, 145-151.Muijs, D. (2010). Doing quantitative research in education with SPSS. SagePatton, M. Q. (2002). Two decades of developments in qualitative inquiry: A personal, experiential perspective. Qualitative social work, 1(3), 261-283.Puengpipattrakul, W. (2009). The use of journals to develop grammatical accuracy in writing. Manusya: Journal of Humanities, 12(2), 90-108.Ramírez, S. M., and Artunduaga, M. T. (2018). Authentic tasks to foster oral production among English as a foreign language learners. HOW, 25(1), 51-68.Reese, H. W. (2011). The learning-by-doing principle. Behavioral development bulletin, 17(1), 1.Sutton, J., & Austin, Z. (2015). Qualitative research: data collection, analysis, and management. The Canadian journal of hospital pharmacy, 68(3), 226.Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning.Worth, R. (2004). Communication skills. Infobase Publishing.Yu, R. (2008). Interaction in EFL classes. Asian Social Science, 4(4), 48-50.Cruz, F. (2012). La multidimensionalidad del bilingüismo: consideraciones conceptuales e implicaciones en torno al Plan Nacional de Bilingüismo. Revista de la Universidad de la Salle, 2012(59), 125-141.Jabba, A. M. S. (2013). Bilingüismo en Colombia. Revista del Banco de la República, 86(1030), 15-34.Norato C. M., and Ramos, J. (2016). Estrategia de interacción para el desarrollo de la producción oral en inglés de los estudiantes del curso 602 de la IED Nydia Quintero de Turbay.Parra, C. (2009). Investigación-acción y desarrollo profesional. Educación y educadores, 5, 113- 125.Ríos, Y. G. (2013). La enseñanza de la lengua oral en Colombia: estado actual y perspectivas. Revista Pedagógicos, 6.Rodriguez,C.(2005). Les Projets de Classe, une strategie pour developper des savoir-faire dans le contexte scolaire (tesis de grado) universidad Nacional,Bogotá, ColombiaRoldán Sánchez, G. A.(2016)Obstáculos en el Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera en Dos Grupos de la Población Bogotana. Universidad distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.Silverman, D. (Ed.). (2016). Qualitative research. Sage.Sauro, S. J. (2001). The success of task type in facilitating oral language production in online computer mediated collaborative projects.THUMBNAILStrengthening Oral Production.pdf.jpgStrengthening Oral Production.pdf.jpgimage/jpeg42253http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/17715/4/Strengthening%20Oral%20Production.pdf.jpg689201cd3ed89f579a7e23a3fdcce307MD54RAE Strenghtening.pdf.jpgRAE Strenghtening.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg26243http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/17715/5/RAE%20Strenghtening.pdf.jpg87c426285516109b534211f126432645MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/17715/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53ORIGINALStrengthening Oral Production.pdfStrengthening Oral Production.pdfTesisapplication/pdf865163http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/17715/1/Strengthening%20Oral%20Production.pdf7de77ee6e218bffa1280a9dd0a00db65MD51RAE Strenghtening.pdfRAE Strenghtening.pdfRAEapplication/pdf129641http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/17715/2/RAE%20Strenghtening.pdf63886c1b0f94e523282e1249dab68d9aMD5210901/17715oai:repository.unilibre.edu.co:10901/177152024-07-15 06:00:44.838Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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

Publicaciones similares