Diseño de una estrategia de gestión académica de orden metodológico para licenciados en idiomas no formados en matemáticas en el colegio gimnasio los pinos
El Diseño de la Estrategia de Gestión Académica de orden Metodológico para Licenciados en Idiomas no formados en Matemáticas del Gimnasio los Pinos y la aplicación de la misma con los docentes del Ciclo 2 para la orientación de profesores no expertos en el área de las matemáticas y que tienen domini...
- Autores:
-
García Santamaría, Ramón Fernando
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8240
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8240
- Palabra clave:
- Formación docente
Gestión académica
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National Education Ministry
academic institutions
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MAESTRIA EN EDUCACION
CALIDAD-CONTROL
ENSEÑANZA
Enseñanza Para la Comprensión (EPC)
Formación Docente
Gestión de la Calidad
Gestión Administrativa
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Instituciones Educativas (IES)
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El Diseño de la Estrategia de Gestión Académica de orden Metodológico para Licenciados en Idiomas no formados en Matemáticas del Gimnasio los Pinos y la aplicación de la misma con los docentes del Ciclo 2 para la orientación de profesores no expertos en el área de las matemáticas y que tienen dominio en una segunda lengua. Permitió brindar a la institución educativa una estrategia de gestión académica metodológica en la enseñanza de las matemáticas en la educación básica primaria, que apoye la formación docente en la práctica del quehacer pedagógico del docente bilingüe no licenciado en matemáticas, generando así políticas integrales de apoyo por un interés renovado en las diversas aplicaciones del conocimiento matemático. La propuesta metodológica se caracteriza por: claridad en los propósitos para los profesores; metodologías activas consistentes con lo que se quiere que el profesor use con sus alumnos (EPC) y aplicabilidad inmediata. |
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Flores Martínez, Pablo (2010). Construcción de conocimiento Matemático para el siglo XXI, Barcelona: Editorial Horsori. David Marsh (2009). ¿Qué es CLIL? Disponible en: https://clil.files.wordpress.com/2009/02/marsh-s.pdf. Mora Pernía, Ángel Omero. (2005). Estrategia Didáctica de Formación Docente para la Enseñanza de La Matemática en la Escuela Básica Venezolana. Ciudad de la Habana. Disponible en: http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/index/assoc/HASH01b4.dir/doc.pdf. Pinto, Heriana (2011). Cuadernos De educación y desarrollo. Vol. 3 N° 26. Disponible en: http://www.eumed.net/rev/ced/index.htm. Trusctorr de Mejía, Anne-Marie. (2006). Empoderamiento y procesos de construcción curricular bilingüe: una experiencia de investigación colaborativa en Cali, Colombia. Cali: Editorial Universidad del Valle. Sadovsky, Patricia (2009). Enseñar matemáticas hoy. Miradas, sentidos y desafíos. Disponible en: http://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/06/DOCEnsenar-matematica-hoy-Miradas-sentidos-y-desafios.pdf. Gaete Astica, Marcelo y Jiménez Asenjo, Wendy (2011). Carencias en la Formación Inicial y Continua de los Docentes y Bajo Rendimiento Escolar en Matemática en Costa Rica. Disponible en: http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/viewFile/6962/6648. Fabara Garzón, Eduardo (2004). Situación de La Formación Docente Inicial y en Servicio en Colombia, Ecuador y Venezuela. Disponible en: http://www.oei.es/docentes/articulos/situacion_formacion_docente_inicial_servicio_ colombia_ecuador_venezuela_unesco.pdf. |
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Benítez, Rosa AngélicaGarcía Santamaría, Ramón FernandoBogotá2016-05-19T20:17:02Z2016-05-19T20:17:02Z2016-04-13https://hdl.handle.net/10901/8240instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreEl Diseño de la Estrategia de Gestión Académica de orden Metodológico para Licenciados en Idiomas no formados en Matemáticas del Gimnasio los Pinos y la aplicación de la misma con los docentes del Ciclo 2 para la orientación de profesores no expertos en el área de las matemáticas y que tienen dominio en una segunda lengua. Permitió brindar a la institución educativa una estrategia de gestión académica metodológica en la enseñanza de las matemáticas en la educación básica primaria, que apoye la formación docente en la práctica del quehacer pedagógico del docente bilingüe no licenciado en matemáticas, generando así políticas integrales de apoyo por un interés renovado en las diversas aplicaciones del conocimiento matemático. La propuesta metodológica se caracteriza por: claridad en los propósitos para los profesores; metodologías activas consistentes con lo que se quiere que el profesor use con sus alumnos (EPC) y aplicabilidad inmediata.The design of and academic arrangement strategy from a methodological approach for language bachelors with no formation in mathematics in “Gimnasio los Pinos” and the application of the method on the teachers from the second cycle to the guidance of teacher who have not expertise in mathematics but that have a second language. It allowed to give the academic institution an academic arrangement strategy from a methodological approach for teaching mathematics in elementary level that brings support to the non-mathematics bilingual teachers‟ formation in the pedagogical task, generating integral policies of support for a renewed interest in the diverse applications of the mathematical knowledge. The methodological proposal main features are: clarity in its purposes for teachers; active methodologies in accordance to what is wanted for the teacher use with the students, and immediate applicability.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Formación docenteGestión académicaInstituciones educativasteaching for understandingteacher formationquality arrangementacademic arrangementNational Education Ministryacademic institutionsMAESTRÍA -FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIONMAESTRIA EN EDUCACIONCALIDAD-CONTROLENSEÑANZAEnseñanza Para la Comprensión (EPC)Formación DocenteGestión de la CalidadGestión AdministrativaMinisterio de Educación Nacional (MEN)Instituciones Educativas (IES)Diseño de una estrategia de gestión académica de orden metodológico para licenciados en idiomas no formados en matemáticas en el colegio gimnasio los pinosTesis de Maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/masterThesisFlores Martínez, Pablo (2010). Construcción de conocimiento Matemático para el siglo XXI, Barcelona: Editorial Horsori.David Marsh (2009). ¿Qué es CLIL? Disponible en: https://clil.files.wordpress.com/2009/02/marsh-s.pdf.Mora Pernía, Ángel Omero. (2005). Estrategia Didáctica de Formación Docente para la Enseñanza de La Matemática en la Escuela Básica Venezolana. Ciudad de la Habana. Disponible en: http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/index/assoc/HASH01b4.dir/doc.pdf.Pinto, Heriana (2011). Cuadernos De educación y desarrollo. Vol. 3 N° 26. Disponible en: http://www.eumed.net/rev/ced/index.htm.Trusctorr de Mejía, Anne-Marie. (2006). Empoderamiento y procesos de construcción curricular bilingüe: una experiencia de investigación colaborativa en Cali, Colombia. Cali: Editorial Universidad del Valle.Sadovsky, Patricia (2009). Enseñar matemáticas hoy. Miradas, sentidos y desafíos. Disponible en: http://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/06/DOCEnsenar-matematica-hoy-Miradas-sentidos-y-desafios.pdf.Gaete Astica, Marcelo y Jiménez Asenjo, Wendy (2011). Carencias en la Formación Inicial y Continua de los Docentes y Bajo Rendimiento Escolar en Matemática en Costa Rica. Disponible en: http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/viewFile/6962/6648.Fabara Garzón, Eduardo (2004). Situación de La Formación Docente Inicial y en Servicio en Colombia, Ecuador y Venezuela. Disponible en: http://www.oei.es/docentes/articulos/situacion_formacion_docente_inicial_servicio_ colombia_ecuador_venezuela_unesco.pdf.Peeter Mehisto, David Marsh y María Jesús Frigols (2008). Uncovering CLIL. Macmillan Publishers Limited.ORIGINALTesis correción Final -Final.pdfTesis correción Final -Final.pdfGarcíaSantamaríaRamónFernando2016application/pdf1236150http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8240/1/Tesis%20correcio%cc%81n%20Final%20-Final.pdf120f94076f1d5f89ff58b9a6f5707faaMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8240/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52THUMBNAILTesis correción Final -Final.pdf.jpgTesis correción Final -Final.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg12170http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8240/3/Tesis%20correcio%cc%81n%20Final%20-Final.pdf.jpg36405b71945d37dbb2477f3846bad360MD5310901/8240oai:repository.unilibre.edu.co:10901/82402022-10-11 11:52:21.823Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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 |