Unificación plana de estudios de educación física de los centros de educación popular fé y alegría Bogotá.
La presente investigación se realiza en los 14 Centros de Fe y Alegría, ubicados en la ciudad de Bogotá. Se aborda una problemática centrada en los diferentes planes de estudio de Educación Física de los centros de Fe y Alegría no respondiendo a una propuesta curricular coherente y bajo ejes program...
- Autores:
-
Espitia Viveros, Liliana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8483
- Palabra clave:
- Educación física
Plan de estudio
Educación
TESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA - MÉTODOS
PEDAGOGÍA
EDUCACIÓN FÍSICA
CULTURA - CULTURA FÍSICA
Currículo
Plan de estudios
Docencia
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La presente investigación se realiza en los 14 Centros de Fe y Alegría, ubicados en la ciudad de Bogotá. Se aborda una problemática centrada en los diferentes planes de estudio de Educación Física de los centros de Fe y Alegría no respondiendo a una propuesta curricular coherente y bajo ejes programáticos acorde con los planteamientos teóricos, pedagógicos e ideológicos de la educación popular de Fe y Alegría Bogotá. Este se plantea en tanto a la carencia de un plan de estudios unificado de Educación Física con el fin de llevar a cabo y en común sus fines pedagógicos a trabajar, donde se forma un ser integral, motriz, coordinativo y hábil en el contexto a través del área de Educación Física. De esta forma se impacta la población al trabajar unificadamente en todos los centros y llevar a cabo una misma propuesta curricular coherente y continua. La población que se beneficia son los estudiantes de Fe y Alegría y la comunidad en si misma desde directivos hasta padres de familia, atendiendo un plan de estudios unificado, encaminado totalmente a los fines y lineamientos curriculares de la Educación Física. En el área de Educación Física se fortalece el saber disciplinar de manera crítica y participativa, a través del desarrollo de hilos conductores del currículo, su cuerpo y componentes que permiten conformar y consolidar los lineamientos curriculares acordes con la filosofía constructivista de Fe y Alegría, aplicables al ejercicio docente. Definiendo así la metodología, los modelos y sistemas de enseñanza aprendizaje, el quehacer pedagógico, el contexto social de la propuesta curricular, la respuesta al desarrollo generacional de los educandos, la articulación y la funcionalidad de la institución escolar con la familiar generando por ende un impacto social y académico positivo. A partir de la unificación se le vislumbra al docente un imaginario a partir del cual desarrolla y orienta la filosofía de la didáctica de la Educación Física, el desarrollo de sus competencias personales y profesionales, y el desarrollo de la creatividad en su quehacer, como en el desempeño de los estudiantes en el contexto socio cultural en que se desenvuelven, consintiendo el desarrollo de habilidades de la cultura física y coordinativa de la recreación, la actividad física y el deporte, en interacción con otros seres humanos y/o iguales fortaleciendo de manera permanente su formación personal y social. |
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Aldana Mendoza, Carlos, (1997) Currículo para el Educador Popular en España. Ed. Servipresa. Angélica Rubio, Jorge Antonio Valbuena. (2003). Fe y Alegría. La pedagogía de la educación popular. Año. p. 124. Editorial. El Buho. Arnaz, José A. (1993). La Planeación Curricular. Edit. Trillas México. Benjumea Ricardo, Pinzón Alejandra. (2006). Propuestas curriculares. Fe y Alegría. p. 96. Editorial. Mc Graw Hill. Cajigal, (1990). Conducta Motriz y Mecánica en la Educación Física. Editorial. Médica y Técnica. Calzada, (1996). La Educación Física en la infancia. Editorial Paidotribo. Canduelas Sabrera, Adler A. (1992) Hacia un Currículo Flexible y Diversificado Editorial Magisterio. Castañer, M. y Camerino, O. (1991), “La Educación Física en la Enseñanza Primaria - Bachillerato”. Inde, Barcelona. Editorial Santillana. Colegios de convenio Fe y Alegría. Regional Bogotá. (2003-2006). Planes Estratégicos Universidad Autónoma de Madrid. España. Ed. Mc. Graw Hill. Constitución Política de Colombia. (1996). Editorial. Temis Estructura Epistemología Educación Física. Revista Digital Efdeportes. Manuel Fajardo (2005). Fuentes, H. (1997) Curso de Diseño Curricular. Centro de Estudios de Educación Superior. Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. Ediciones Arte cubano. Gardner, Howard. (1972). La teoría en la práctica. Editorial Anagrama. González, O. (1994). Curriculum: diseño, práctica y evaluación. Universidad de La Habana. Ed. Alarcos. Guilmain, E. y Guilmain, G. (1981) Evolución psicomotriz desde el nacimiento hasta los 12 años: escalas y pruebas psicomotrices. Editorial Médica y Técnica. Barcelona. Gutiérrez, S. (2002) La Pedagogía de la Educación Popular en Fe y Alegría, Ediciones Pirámides. Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (1997). Metodología de la investigación. México. Editorial. McGraw-Hill. Kaufman, Roger.(2008) Planificación deSistemasEducativos. Ideas Básicas Concretas. Novena Reimpresión. Edit. Trillas México. p.12. 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Zabalza, Miguel Ángel. (1995) Diseño y Desarrollo Curricular. España Ediciones Narcea. S.A. Zuluaga Sánchez, María Luisa. (1999) Bases teóricas de la Educación Física y el deporte. Barcelona, Editorial Funámbulos. |
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A partir de la unificación se le vislumbra al docente un imaginario a partir del cual desarrolla y orienta la filosofía de la didáctica de la Educación Física, el desarrollo de sus competencias personales y profesionales, y el desarrollo de la creatividad en su quehacer, como en el desempeño de los estudiantes en el contexto socio cultural en que se desenvuelven, consintiendo el desarrollo de habilidades de la cultura física y coordinativa de la recreación, la actividad física y el deporte, en interacción con otros seres humanos y/o iguales fortaleciendo de manera permanente su formación personal y social.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Educación físicaPlan de estudioEducaciónTESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIAEDUCACIÓNENSEÑANZA - MÉTODOSPEDAGOGÍAEDUCACIÓN FÍSICACULTURA - CULTURA FÍSICACurrículoPlan de estudiosDocenciaUnificación plana de estudios de educación física de los centros de educación popular fé y alegría Bogotá.Tesis de Maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/masterThesisAldana Mendoza, Carlos, (1997) Currículo para el Educador Popular en España. Ed. Servipresa.Angélica Rubio, Jorge Antonio Valbuena. (2003). Fe y Alegría. La pedagogía de la educación popular. Año. p. 124. Editorial. El Buho.Arnaz, José A. (1993). La Planeación Curricular. Edit. Trillas México.Benjumea Ricardo, Pinzón Alejandra. (2006). Propuestas curriculares. Fe y Alegría. p. 96. Editorial. Mc Graw Hill.Cajigal, (1990). Conducta Motriz y Mecánica en la Educación Física. Editorial. Médica y Técnica.Calzada, (1996). La Educación Física en la infancia. Editorial Paidotribo. CanduelasSabrera, Adler A. (1992) Hacia un Currículo Flexible y Diversificado Editorial Magisterio.Castañer, M. y Camerino, O. (1991), “La Educación Física en la Enseñanza Primaria - Bachillerato”. Inde, Barcelona. Editorial Santillana.Colegios de convenio Fe y Alegría. Regional Bogotá. (2003-2006). Planes Estratégicos Universidad Autónoma de Madrid. España. Ed. Mc. Graw Hill.Constitución Política de Colombia. (1996). Editorial. TemisEstructura Epistemología Educación Física. Revista Digital Efdeportes. Manuel Fajardo (2005).Fuentes, H. (1997) Curso de Diseño Curricular. Centro de Estudios de Educación Superior. Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. Ediciones Arte cubano.Gardner, Howard. (1972). La teoría en la práctica. Editorial Anagrama.González, O. (1994). Curriculum: diseño, práctica y evaluación. Universidad de La Habana. Ed. Alarcos.Guilmain, E. y Guilmain, G. (1981) Evolución psicomotriz desde el nacimiento hasta los 12 años: escalas y pruebas psicomotrices. Editorial Médica y Técnica. Barcelona.Gutiérrez, S. (2002) La Pedagogía de la Educación Popular en Fe y Alegría, Ediciones Pirámides.Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (1997). Metodología de la investigación. México. Editorial. McGraw-Hill.Kaufman, Roger.(2008) Planificación deSistemasEducativos. Ideas Básicas Concretas. Novena Reimpresión. Edit. Trillas México. p.12.Kiphard. (1976) Coordinación del movimiento motricidad voluntaria. p. 9. Editorial. Médica Panamericana.M. R. Mejía, (2001). Construir educativamente el conflicto, Editorial Traquel and Troquel.Magendozo, A. (2003). Curriculum, convivencia escolar y calidad educativa. Fe y Alegría. Colombia. Ed. Mac Graw Hill.Meinel y Schnabel, Manno. (1987) – (1991) La Capacidad de Ritmización P. 272, P. 221. Editorial Norma.Meinel y Schnabel. (1987). Capacidades coordinativas básicas. Editorial ESRADIUM.Meinel y Schnabel. (1987). El movimiento como elemento esencial en el ser humano. p. 269. Editorial El Búho.Menin, Ovide. (2002) Pedagogía y Educación. Currículum,didácticay Evaluación. Argentina. Ediciones Homo Sapiens.Ministerio De Educación Nacional (2000) Lineamientos curriculares de la Educación Física, recreación y el deporte, Bogotá.Ministerio de Educación. Secretaria Educación. (2010). Desarrollo Nacional de Calidad. Editorial. Secretaria de Educación Pública. p. 35 – 50.Montoya Velásquez, Hernando. 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