Los campos semánticos como herramienta en el aprendizaje de ocho sonidos vocálicos del francés

Dentro de la enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras, la pronunciación de los sonidos, ya sea de forma inductiva o deductiva, juega un papel de suma importancia en la comprensión y producción de palabras, enunciados y progresivamente, estructuras más complejas de la lengua. Así, la propue...

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Autores:: Villafrade, Miguel
Valencia, Diego

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:: spa

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description	Dentro de la enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras, la pronunciación de los sonidos, ya sea de forma inductiva o deductiva, juega un papel de suma importancia en la comprensión y producción de palabras, enunciados y progresivamente, estructuras más complejas de la lengua. Así, la propuesta de investigación fue aplicada en el Colegio la Candelaria para determinar la incidencia de la construcción de campos semánticos en el aprendizaje de ocho sonidos vocálicos del francés en relación con la pronunciación e identificación mediante imágenes. Se trata de un trabajo realizado con ocho (8) sujetos entre los 5 y 7 años que han hecho parte del proyecto para la reintroducción del francés en los colegios públicos de la ciudad de Bogotá.
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Se trata de un trabajo realizado con ocho (8) sujetos entre los 5 y 7 años que han hecho parte del proyecto para la reintroducción del francés en los colegios públicos de la ciudad de Bogotá.Within the teaching and learning of foreign languages, pronunciation of sounds, either inductively or deductively, plays a very important role in the comprehension and production of words, sentences and progressively more complex language structures. Thus, the research proposal was applied in the Candelaria College to determine the impact of the construction of semantic fields in eight learning French vowel sounds in relation to the pronunciation and identification through images. It is a labor of eight (8) subjects between 5 and 7 years have become part of the project for the reintroduction of French in public schools in the city of Bogota.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2FrancésVocabularioExpresión oralSemantic fieldsFrench vowel soundsphoneticslearning strategiesinformation processingmemory strategiesTESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNLICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMASEDUCACIÓNLENGUAJELEXICOGRAFIAHUMANIDADESIDIOMA EXTRANJERO - FRANCESCampos semánticosSonidos vocálicos del francésFonéticaEstrategias de aprendizajeProcesamiento de informaciónEstrategias de memorizaciónLos campos semánticos como herramienta en el aprendizaje de ocho sonidos vocálicos del francésTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisABRY, Dominique et VELDEMAN, Julie. La phonétique audition, prononciation, correction. Paris: CLE international, 2007. 175 p.KAMIYAMA, Takeki. Apprentissage phonétique des voyelles du français langue étrangère chez Des apprenants japonophones. Thèse pour obtenir le grade de Docteur discipline: phonetique. Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3. 2009. 336 pMONTAÑÉS, Patricia. Memoire Sémantique et Maladie D’Alzheimer.Thèse pour obtener le grade de Docteur de neuroscience. Ecole Des Hautes Etudes En Sciences Sociales et Neurosciences,UniversidadNacional. 2002.OUTILSRECHERCHE. L´appareil phonatoire humain (en línea). <http://outilsrecherche.overblog.com/pages/Notes_131_Lappareil_Phonatoire_Hu main-3083095.html>.ALVAREZ, Luis Eduardo. Fonética y fonología del español. Colombia: LitoEditorial Quingráficas, 1997. 218 p.CAMACHO MALTES, Franncy y DÍAZ RODRÍGUEZ, Sandra Esperanza. Minimización del impacto producido por la adquisición del francés como segunda lengua en los niños del grado primero de primaria del Liceo Francés Louis Pasteur de la ciudad de Bogotá. Título para optar al grado de Licenciadas en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas. Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Libre. 2003.CARRASCO, José Bernardo. Estrategias de aprendizaje. Para aprender más y mejor España: EDICIONES RIALP, SA, 2004. 213 p.CASTRILLO, José Manuel. Un marco teórico alternativo a las hipótesis de Krashen (en línea). <http://www.encuentrojournal.org/textos/8.6.pdf>.DELVAUX, Véronique. Contrôle et connaissance phonétique: Les voyelles nasales du français. Dissertation présentée en vue de l’obtention du grade de Docteur en Linguistique; préparée sous la direction de Didier Demolin. Université Libre de Bruxelles. 2002-2003. 289 p.FAJARDO, Luz Amparo y MOYA, Constanza. Fundamentos neuropsicológicos del lenguaje. Santafé de Bogotá: Instituto Caro y Cuervo; Salamanca: ediciones Universidad Salamanca, 1999. 109 p.HERRERA, Marina. Instrumentos para el registro de la observación directa (en línea). <http://www.slideshare.net/herreramarina4/fichas-de-observacion >HUAMÁN CAYO, Alejandro. El léxico taurino: Estudio semántico, lexicográfico y antroponímico (en línea). <http:// sisbib. unmsn.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/human/huaman_ca/enpdf/cap1.pdf>.LARRAIN, Horacio. El diario de campo o bitácora: el instrumento número 1 del científico (en línea). <http://www.gsrivera.com/geo/carto1_20102/descargas/El%20Diario%20de%20Ca mpo.pdf >.MARTÍNEZ, Marcos. Definiciones del concepto campo en semántica: antes y después de la lexemática de E. Coseriu (en línea). <http://www.ual.es/odisea/Odisea03_MarcosMartinez.pdf>.MINISTERIO DE EDUACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA, et. al. Memorando de entendimiento entre el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, la embajada de la República de Francia en Colombia y la Alianza Colombo Francesa para la enseñanza del francés en los establecimientos educativos oficiales a nivel nacional (en línea). < http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-249996.html >.ULLMANN, Stephen. Semántica. Introducción a la ciencia del significado. España: Aguilar S.A de ediciones, 1978. 309 p.Introducción a la semántica francesa. España: Imprenta Aguirre, 1986. 487 p.UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID. Métodos de investigación educativa (el estudio de casos) (en línea). <http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/ Est_Casos_doc.pdf>.THUMBNAILLOS CAMPOS SEMÁNTICOS...DOCUMENTO.pdf.jpgLOS CAMPOS SEMÁNTICOS...DOCUMENTO.pdf.jpgimage/jpeg99531http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8152/5/LOS%20CAMPOS%20SEM%c3%81NTICOS...DOCUMENTO.pdf.jpgb3f43a71d020fbbce65b729f5d79d58aMD55ORIGINALLOS CAMPOS SEMÁNTICOS...DOCUMENTO.pdfLOS CAMPOS SEMÁNTICOS...DOCUMENTO.pdfVillafradeMiguel2012application/pdf2796400http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8152/1/LOS%20CAMPOS%20SEM%c3%81NTICOS...DOCUMENTO.pdf8dc6079bb039223597321b2be1227286MD51Formato de autorización..pdfFormato de autorización..pdfFormato de autorizaciónapplication/pdf253924http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8152/4/Formato%20de%20autorizaci%c3%b3n..pdf1ab024c99b659aaeffa7214f9779280aMD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8152/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5210901/8152oai:repository.unilibre.edu.co:10901/81522024-07-16 11:20:05.354Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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